借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

【摘? 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣面臨著新的改變與調(diào)整。傳統(tǒng)應(yīng)試教育盲目追求提高成績(jī)已然無(wú)法滿足當(dāng)下時(shí)代對(duì)于人才的需求條件，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越條件為學(xué)生構(gòu)建高效生動(dòng)的教學(xué)課堂，增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;數(shù)學(xué)教學(xué);探究意識(shí);探究能力;思維能力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0044-03

【Abstract】With the rapid development of network information technology， mathematics teaching is also facing new changes and adjustments. The traditional examination-oriented education has been unable to meet the needs of talents in the present era. Mathematics teachers should keep up with the development of the times and actively innovate teaching methods. With the help of the superior conditions of modern network environment， we should construct efficient and vivid teaching classroom for students， increase the training opportunities of students' mathematical thinking， cultivate students' inquiry consciousness and ability， and then improve the quality of mathematics teaching.

【Keywords】Network environment; Mathematics teaching; Inquiry consciousness; Inquiry ability; Thinking ability

探究意識(shí)的形成更多是源自主觀意愿，需要學(xué)生能從內(nèi)心深處接受和愿意去探究，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力的目標(biāo)。為了促進(jìn)和提升學(xué)生的主觀意愿，教師需要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入趣味元素和聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重燃對(duì)未知世界的求知欲，促使學(xué)生愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和邏輯規(guī)律進(jìn)行探究與觀察。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，為學(xué)生思維能力發(fā)展提供充足的空間，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成以數(shù)學(xué)視角看待問(wèn)題，從數(shù)學(xué)規(guī)律中探究問(wèn)題核心的思考模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、借助多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性

當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，中小學(xué)的教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展確實(shí)給教育學(xué)者帶來(lái)了教學(xué)上的便利，提供了更為可靠的教學(xué)輔助工具。當(dāng)今教育中最為典型的就是多媒體信息技術(shù)，可以說(shuō)現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了各個(gè)中小學(xué)校。多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以更為直觀地進(jìn)行展示，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，在極大程度上使每一位學(xué)生更愿意、更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究，培養(yǎng)每一位學(xué)生的自主探究能力和意識(shí)。

例如，在北師大版五年級(jí)上冊(cè)的課程“圖形的面積（二）”中，對(duì)于同一個(gè)組合圖形，可以存在多種分割方式，計(jì)算總面積的方式也多種多樣。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將一個(gè)組合的圖形呈現(xiàn)在大屏幕上，然后教師可以利用多媒體技術(shù)將組合的圖形拆成許多個(gè)圖形，這種視覺(jué)的變化很容易引起學(xué)生的共鳴。教師邊展示邊進(jìn)行講解，此時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解一種解題的方法，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，看看還有什么別的辦法可以更好計(jì)算組合圖形的面積，而且有其他方法的同學(xué)可以到講臺(tái)上，利用多媒體進(jìn)行講解，讓老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生為了可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，也是為了展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力，每位學(xué)生都認(rèn)真思考，不斷鉆研，不斷探究，尋找其他解決問(wèn)題的方法。最后，教師找?guī)酌麑W(xué)生上去展示，并對(duì)他們進(jìn)行總結(jié)和肯定。通過(guò)借助多媒體技術(shù)的視覺(jué)效能，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)自身的自主探究能力和意識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高小組合作學(xué)習(xí)的自主探究

學(xué)生一般都習(xí)慣這樣的思維方式：根據(jù)定義得到一些數(shù)學(xué)定理和公式， 然后套用這些公式定理進(jìn)行解題。常規(guī)性的思考模式可以幫助學(xué)生處理大部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但單一的思維方式并不利于學(xué)生思維能力的提升，因此，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體信息技術(shù)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生跳脫常規(guī)的思維定式，嘗試和體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考，從多角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，每一位教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。以往的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只會(huì)運(yùn)用課本中的固定公式或者現(xiàn)有的知識(shí)，這種情況在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答中尤為突出，并且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也普遍存在這樣的現(xiàn)象。歸根結(jié)底主要是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一，學(xué)生的思維被緊緊束縛著。現(xiàn)如今的教育非常重視學(xué)生的主體性，所以，小組合作學(xué)習(xí)成了每一位學(xué)生積極思考和探究的重要形式。光有小組合作學(xué)習(xí)是不夠的，教師必須利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小組合作學(xué)習(xí)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷探究和思考。

例如，教師在進(jìn)行“乘法”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市的情境。首先，教師在大屏幕上呈現(xiàn)出各種商品的價(jià)格，如鉛筆盒5元，日記本3元，橡皮1元，鋼筆7元，水杯10元;其次，教師將班級(jí)的學(xué)生平均地分成幾個(gè)大組，每個(gè)大組給予10張卡片，每一張卡片代表不同的錢數(shù)，有的代表10元，有的代表5元等;然后，教師讓每一個(gè)小組進(jìn)行商討，商討的內(nèi)容為“如何用手里的錢買到更多的商品，最后又剩下多少錢”，此時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生開(kāi)始紛紛進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每個(gè)人的思維，小組合作不斷進(jìn)行探究，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中;最后，教師讓每一組派一名代表來(lái)講臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品的購(gòu)買，對(duì)于算得對(duì)的，教師給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)所有的小組購(gòu)買完成后，教師進(jìn)行最后的總結(jié)和肯定。通過(guò)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的能力，使每一位學(xué)生不斷地進(jìn)行自主探究和思考，提高自主探究的能力。

三、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境突破數(shù)學(xué)教學(xué)局限

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能夠展示自身學(xué)習(xí)成果和探究過(guò)程的機(jī)會(huì)并不多，所以學(xué)生自主探究能力在提升過(guò)程中沒(méi)有得到足夠的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而影響了學(xué)生在這件事情上堅(jiān)持下去的動(dòng)力。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不再拘泥于課堂之中，隨時(shí)隨地可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律并與他人分享，打破了數(shù)學(xué)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性。例如，數(shù)學(xué)教師可以建立微信共享群，學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律都可以上傳到群里和大家討論，分享的素材格式不限，可以是整理完備的數(shù)學(xué)筆記也可以是抓拍到的視頻片段，抑或者是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧等。這不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，也變相地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究意識(shí)和能力。

四、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是基于社會(huì)各媒體進(jìn)行的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以分成三個(gè)層次：學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、媒體傳遞的設(shè)計(jì)。

首先，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是要在每一位學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，在完成設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法等來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的自主探究能力和意識(shí)。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的組合。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以很輕松地從網(wǎng)絡(luò)上找到很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，更加方便地為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，網(wǎng)絡(luò)上有很多在線課堂教學(xué)視頻，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行觀看，針對(duì)自身薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng);最后，媒體傳遞的設(shè)計(jì)是指教師可以將教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，將這些內(nèi)容上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)或者各個(gè)軟件上，上傳的視頻也是按照教學(xué)的順序來(lái)進(jìn)行的，讓每一位學(xué)生在家就可以進(jìn)行觀看，看完之后自主進(jìn)行內(nèi)容探究，然后再將遇到的難題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式反饋給教師，教師收到反饋后，在針對(duì)學(xué)生遇到的難題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，“假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”，借助信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與熱情。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，幫助其加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，有效鞏固教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維方式，提高中小學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。

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作者簡(jiǎn)介：李金星（1970.07-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)學(xué)科。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）