創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人工智能人才模式改革探討

李美滿 劉小飛 李可

摘? 要： 針對人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實踐和創(chuàng)新能力不足問題，闡述了“政校行企”長期合作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。構(gòu)建利益共同體機制，豐富合作形式，建立特色的人工智能人才培養(yǎng)體系;創(chuàng)新專業(yè)課程和資源庫，搭建社會實踐課程平臺，提供個性化的學習支持服務;以項目和學科競賽為驅(qū)動，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進科研和創(chuàng)業(yè)市場化發(fā)展，推動高水平專業(yè)群建設，為創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 人工智能; “政校行企”合作; 人才培養(yǎng); 實踐; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）07-71-04

Exploration of the reform of artificial intelligence talent training mode

for innovation ability cultivation

Li Meiman， Liu Xiaofei， Li Ke

（School of Artificial Intelligence， The Open University of Guangdong， Guangzhou， Guangdong 510091， China）

Abstract： Aiming at the problem that insufficient ability of practice and innovation in the cultivation of artificial intelligence talents， this paper expounds the advantages of long-term cooperation between "government， university， industry and enterprise". constructs the mechanism of community of interests， enriches the forms of cooperation， to establish the artificial intelligence talents cultivation system with characteristics; innovates the professional courses and resource library， builds a social practice course platform， to provide the personalized learning support services; driving with projects and subject competitions， improves students' innovation and entrepreneurship ability， promotes the market-oriented development of scientific research and entrepreneurship， to promote the construction of high-level specialty groups， which provides a reference for the cultivation of the talents with innovation ability.

Key words： artificial intelligence; cooperation between "government， university， industry and enterprise"; talent training; practice; innovation and entrepreneurship

0 引言

人工智能科學研究及其技術(shù)應用發(fā)展迅猛。人工智能的硬件化、芯片化以及平臺化發(fā)展趨勢明顯，已成為國際競爭的焦點。《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出：完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，堅持人才培養(yǎng)的前瞻性和引領(lǐng)性。人工智能相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新人才的社會需求與日俱增，國內(nèi)部分高校因此成立了人工智能學院。而在人工智能熱潮背后，卻存在著缺乏成功的專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗的問題。企業(yè)需要“即來即用型”人才，尤其是具備“素質(zhì)+應用+創(chuàng)新”專業(yè)人才，但多數(shù)畢業(yè)生工作實踐能力不強，獨立開發(fā)項目的能力差，面對新技術(shù)時，需要花費較多的成本進行學習才能完成崗位技能與素質(zhì)的對接，導致一些畢業(yè)生參加高收費的社會培訓后才就業(yè)。高校須思考造成以上不足的原因。在校企合作方面，還沒能形成長期、穩(wěn)定、深入的合作;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系上還處于模仿與借鑒的摸索階段，無法滿足不同層次學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，導致學校教育和社會需求銜接不緊密或脫節(jié)，人才需求與供給結(jié)構(gòu)性矛盾突出。人工智能對知識的深度與廣度有綜合性的要求，人才的培養(yǎng)必須依托一體化的培養(yǎng)體系，從內(nèi)在涵養(yǎng)到外在素養(yǎng)均需要向世界一流高校學習，借鑒成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提升學生綜合能力為核心，構(gòu)建政校行企協(xié)同培養(yǎng)共同體，打造科技創(chuàng)新平臺，建設科技孵化器，釋放機器計算和機器學習技術(shù)的巨大潛能，挖掘個體的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有較好的數(shù)學基礎和編程能力，能夠完成實驗和應用項目開發(fā)，同時具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

1 建立政校行企長期合作的利益共同體機制，豐富合作形式

由政府相關(guān)職能部門牽頭，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)和科研院所參與校企合作的激勵機制，從政策上保證校企合作的規(guī)范化和制度化。按照“不拘形式、因地制宜、深挖資源、互惠互利”的原則，建立政校行企長期合作的利益共同體機制。整合資源，引企入校，與人工智能公司、通信公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡公司、軟件開發(fā)與設計公司、教育培訓機構(gòu)等單位廣泛合作，建立教育集團和股份制的企業(yè)學院以及產(chǎn)業(yè)學院，建設教學工廠和生產(chǎn)性實訓基地，統(tǒng)籌經(jīng)費，探索出一條不完全依靠財政投入而能改善教學條件的市場化新路。搭建區(qū)域服務平臺，成立公共實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。校企雙方定期溝通會商，及時化解各種矛盾，實現(xiàn)差異化的利益訴求，擊中利益各方的共同“興奮點”，達到互惠多贏。

政校行企共同承擔決策和組織等管理職能，以主人的身份直接參與辦學過程，按協(xié)議分享辦學效益與成果[1]，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)更新情況，從“招生—教學—管理—頂崗實習—就業(yè)”進行“一條龍”合作，共同組建專業(yè)與教學團隊，推進現(xiàn)代學徒制和構(gòu)建“工作課堂”，根據(jù)已深度合作企業(yè)的具體要求來設計部分教學課程，融合企業(yè)文化與校園文化，做到產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、知行合一，滿足企業(yè)用工需求，縮短企業(yè)對員工的考察和培養(yǎng)過程，降低企業(yè)人力資源成本，增強企業(yè)參與人才培養(yǎng)的吸引力，既提高企業(yè)知名度，也讓企業(yè)贏得更多利潤。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學研究方面，高校引進高技能人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，借助集團的各種資源優(yōu)勢，搭建產(chǎn)學研合作平臺，主持橫向課題，面向企業(yè)開展應用技術(shù)研究，新產(chǎn)品研制開發(fā)、新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，幫助企事業(yè)單位解決難題，同時可以獲得企業(yè)的經(jīng)費支持。

2 建立特色的人工智能人才培養(yǎng)體系，推動高水平專業(yè)群建設

人工智能帶來的巨大變化，導致企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出由單一性的知識技能向復合型方向發(fā)展。遵循高等教育規(guī)律，以最新的教育教學改革理念為指導，建立政校行企合作人才培養(yǎng)定期溝通會商機制。在學習和科研等方面做好國際化協(xié)同合作，引進全球知名企業(yè)的資源，將國際前沿的人工智能技術(shù)引入到學校的教學中。根據(jù)龍頭企業(yè)實際需求及時更新教學與實踐資源，校企共同進行實習實訓、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運營、科研與社會服務的合作。綜合運用大數(shù)據(jù)等技術(shù)從根本上解決教學管理中的難題，引導學生重新思考專業(yè)學習，持續(xù)為學生提供全方位個性化的學習支持服務。邀請行業(yè)專家、企業(yè)骨干參與到學校教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)的對接，教學內(nèi)容與職業(yè)標準的對接。建立開放式創(chuàng)新性教學模式體系，形成以翻轉(zhuǎn)課堂、任務驅(qū)動、案例討論、實訓基地模擬教學以及自主學習、MOOC、微課等形式多樣的學習方法，線上教育與線下教育互相融合。創(chuàng)新具有示范引領(lǐng)意義的人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，提高學生的科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力。

按照“政校行企共同培養(yǎng)、對準崗位設課程、教學資源促質(zhì)量、實踐競賽為驅(qū)動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助活力”的高水平專業(yè)建設思路，立足高校實際，明確地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級目標，按國家級高水平專業(yè)建設標準貫通到人才培養(yǎng)全過程，用標準去指引與規(guī)范，確保人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)過程完全一致。以人工智能專業(yè)建設對接行業(yè)企業(yè)需求，成立協(xié)同創(chuàng)新中心，增強內(nèi)涵建設，適應互聯(lián)網(wǎng)+時代的產(chǎn)業(yè)變化和技術(shù)變革，彰顯應用創(chuàng)新型的專業(yè)特色。組建校外實訓基地，推行實訓教學現(xiàn)場星級評價管理，有效地提升管理效率和精準度，做到了人才培養(yǎng)質(zhì)量可追根溯源，提升學科專業(yè)建設的應用品質(zhì)，形成規(guī)模效應和品牌優(yōu)勢，帶動與區(qū)域經(jīng)濟社會相適應的專業(yè)群的快速發(fā)展。

3 構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人工智能專業(yè)課程和資源庫

人工智能學科是一門綜合性、交叉性、邊沿性的學科，涉及數(shù)學、語言學、哲學、心理學、控制論、信息論、神經(jīng)生理學等許多學科，具有理論性強、知識點多、內(nèi)容抽象等特點[2]，需要強化學生的邏輯思維能力。經(jīng)過學校和行業(yè)以及企業(yè)多次論證，開設的人工智能核心專業(yè)課程如表1。

以“共享”為目標，以“專業(yè)”為展現(xiàn)形式，校企合作創(chuàng)新人工智能專業(yè)教學資源庫，包括項目化的專業(yè)教學資源庫、共享實訓資源庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫，如圖1所示。搭建新一代校企合作APP平臺，開發(fā)免費的手機移動學習課程和資源共享課程，以企業(yè)項目為載體，將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)融入課程學習包中。

4 搭建社會實踐課程平臺，提供個性化的學習支持

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動了具有智能、交互、協(xié)作、共享、開放等特點的智慧教育[3]，智慧教育的核心為“智能”，重點是搭建學習實踐環(huán)境，所以成立校企合作發(fā)展理事會，吸引優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)參加，爭取中央專項資金和地方共建項目資金，建設高檔次的公共實驗中心。吸引社會企業(yè)資源，與國內(nèi)外人工智能龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系[4]，采取共建、捐贈、股份制等形式建設包括智能技術(shù)、計算科學、圖像識別、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)智能分析與處理、云計算、通信技術(shù)等優(yōu)勢專業(yè)實驗平臺。在保障專業(yè)良好基礎實驗的同時，依托校外實習基地，開設企業(yè)綜合實訓，實訓項目的安排需要充分考慮專業(yè)課之間的橫向聯(lián)系，以及各個實踐教學環(huán)節(jié)間的相互整合;實踐內(nèi)容需要符合工業(yè)界的技術(shù)規(guī)范，注重不同課程之間的知識交叉與融合，理論與實踐互相滲透。為了提升專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力，設計具有多層次和學科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新和競賽活動，合作企業(yè)資助，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽基金的形式呈現(xiàn)。

推動高校和企業(yè)通過合作平臺線上溝通，主動在平臺更新資源信息，分享成功的經(jīng)驗和喜悅，及時解決存在的問題。真實企業(yè)環(huán)境和良好的文化氛圍，有利于促進學生形成團結(jié)、進取、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，校企共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師工作室、創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程、開發(fā)工具、社會服務資源庫，共同組織申報相關(guān)研究課題。指導教師挖掘?qū)W生個性化需求，分析并自動統(tǒng)計興趣相似性數(shù)據(jù)，然后對學生進行興趣分類，得出自主傳播概率高的學習資源類型，面向智能終端進行互聯(lián)網(wǎng)個性化教學設計，根據(jù)學生興趣類別，有針對性地推薦個性化的學習資源，做好個性化的學習支持服務，鼓勵學生盡早地接觸企業(yè)項目，將科學精神和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機地結(jié)合，促進學生自主創(chuàng)新能力和個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

5 以項目、學科競賽為驅(qū)動，促進科研和創(chuàng)業(yè)市場化發(fā)展

申報項目、參加學科和技能競賽、發(fā)表論文、申請專利等都是提升學生專業(yè)水平以及創(chuàng)新能力的最直接方式，也是高校有影響力的校園文化。建立“國賽引導、校企交融、互惠共贏”的多層次競賽機制，精心策劃具體的競賽和創(chuàng)新活動，科學經(jīng)營，打造政校行企高度認可的特色品牌競賽，使合作企業(yè)既可以招聘到滿意的學生，也可以獲得品牌宣傳等增值服務。校內(nèi)競賽的內(nèi)容由學科帶頭人、企業(yè)專家根據(jù)學科和工作崗位技能擬定，比賽評分參照橫向項目和縱向項目以及行業(yè)技術(shù)驗收標準進行。通過校內(nèi)競賽，選拔突出的學生參加省賽和國賽，指派專業(yè)骨干教師進行精心指導，強化訓練，同時將參賽作品往市場化的方向改進并在平臺展出，激發(fā)學生參賽熱情，有利于獲得全國和省級大賽獎。

校企依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，匯聚多方優(yōu)勢資源，履行為地方經(jīng)濟及社會發(fā)展服務的功能，實現(xiàn)教學、科研、實踐、生產(chǎn)相結(jié)合。學校鼓勵教師承擔各類縱向、橫向項目，成立有教師相關(guān)項目支撐的科研小組，通過制定相應的獎勵政策，引導學生結(jié)合專業(yè)特色和教師的科研項目加入感興趣的小組。項目負責人和指導老師負責招新、組建團隊、項目設計、日常管理、考核、指導、評估等工作，并定期組織學術(shù)研討、技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新沙龍等活動，培養(yǎng)學生對新技術(shù)的探索興趣和創(chuàng)新思維，結(jié)識更多的朋友，拓寬自身事業(yè)和就業(yè)渠道。教師重視技術(shù)產(chǎn)業(yè)化以及成果化，以企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和真實項目為載體，將科學理論知識運用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，促進科研項目的市場化發(fā)展，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，為社會創(chuàng)造更多的實用價值。學校加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件和軟件方面的投入，營造良好的教育氛圍，引進創(chuàng)客中心導師，邀請權(quán)威專家和成功的創(chuàng)業(yè)者為學生傳授創(chuàng)業(yè)的實用經(jīng)驗，啟發(fā)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學專業(yè)知識結(jié)合起來。指導教師組織學生到企業(yè)參觀學習等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動[5]，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提升學生的創(chuàng)業(yè)愿望，依托政府和學校共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供各項創(chuàng)業(yè)孵化基地服務、創(chuàng)業(yè)訓練稅務登記、申請專利和著作權(quán)、成果轉(zhuǎn)化等系列服務。學校扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，為創(chuàng)業(yè)項目落地保駕護航，對于一些值得推廣的成果，以典型案例的形式進行廣泛宣傳。

6 結(jié)束語

政校行企深度合作全面提高了學校辦學實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決了學校教育和社會需求存在脫節(jié)的問題。我校通過人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，人工智能高水平專業(yè)群建設獲得了省級立項，也得到了政府和企業(yè)較多的經(jīng)費和設備支持，服務經(jīng)濟社會能力也得到了大幅提升，畢業(yè)生初次就業(yè)率名列前茅，技能大賽獲得了教育部國賽一等獎，“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均取得可喜成績，相關(guān)人才培養(yǎng)經(jīng)驗得到了推廣并獲得了省級教學成果獎。我校將繼續(xù)探索與時俱進的創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)新途徑，為社會培養(yǎng)出更多適應當前經(jīng)濟及社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

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