學案導學模式在高中英語教學中的應用研究

厲廣海

【摘? 要】伴隨著我國當前新課程教育的改革與發展，新型課堂教學理念和英語教學形式蜂擁而至。學案導學的教學模式受到了教師的普遍推廣與利用，極大地提高了高中英語教學效率和質量，并成了英語教學當中不可缺少的重要組成部分。針對這一教學模式的應用研究，本文闡述了學案導學模式在高中英語教學當中的作用，并提出以下幾點高效的應用策略，以期優化學生的英語學習思維。

【關鍵詞】學案導學;高中英語;教學應用

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0072-03

【Abstract】With the current reform and development of new curriculum education in our country， new classroom teaching concepts and English teaching methods are swarming. The teaching mode of learning plan-guided learning has been widely promoted and used by teachers， greatly improving the efficiency and quality of high school English teaching， and has become an indispensable and important part of English teaching. Aiming at the application research of this teaching model， this article expounds the role of the study plan guidance model in high school English teaching， and proposes the following effective application strategies in order to optimize students' English learning thinking.

【Keywords】Learning guide; High school English; Teaching application

一、學案導學模式應用在高中英語教學中的作用

教師在開展高中英語課程教學的時候，采用學案導學模式能夠充分體現出新課程標準的理念，進一步實現多樣性的英語教學目標，這對提升學生的英語學習效率有著重要作用，還能提高他們的綜合性語言運用能力，而這種能力是構建在語言知識、語言技巧、情感態度以及學習對策等素養當中的?！皩W案導學”的教學形式使高中生在共同學習與探究的過程中，充分掌握了英語知識以及學習對策，使教師進一步實現了多樣性的高中英語教學目標。

高中教師將學案導學模式應用在英語課程教學當中，有助于深入挖掘高中生的英語學習潛能，使他們都快速融入學習氛圍中。在過去的教學過程中，雖然多數教師提倡合作探究這一教學方式，但這一方式使眾多成績不佳、口語不流利的學生失去了提高成績的機會，教師沒有根據每個學生的個體差異進行分組，導致成績優異的學生更加優秀，而成績不佳的部分學生則是跟著“混”課程。學案導學的教學形式就是按照學案當中不同的探究性學習任務，使學生根據自身學情進行分配，進而調動他們學習的主動性。學生通過動手、動腦以及收集與發表信息，從而發揮英語潛力和創造力，融入學案導學的英語學習活動當中，最終達到教育公平的目的。

二、學案導學在高中英語教學當中的應用策略

（一）導入學案預習，指引學生課前預習

利用學案來引導學生學習的這一教學模式，成為當前教師教學的關鍵方法，有助于提高英語教學效率。教師根據學案引導學生進行英語課程的自主預習，并按照學案的目標要求，讓他們總結歸納自己對新課程的預習結果。通過導入學案預習的這種英語教學方式，可以使教師充分了解學生的預習情況，為課程講解打下了基礎，并為開展學案活動提供了有效的參考依據。

例如，高中英語教師為學生講解必修五Unit 3“Life in the future”這一單元的有關知識時，可以為他們提前設置幾個簡單的英語問題，進一步引導學生快速閱讀課文，使其對課程知識內容的講解形成大概的印象。教師在開展英語教學的過程中，要培養學生課前快速預習和瀏覽的良好學習習慣，以提高他們的英語學習效率。教師可以在學生閱讀課文之前，向他們提出相關的問題，比如“Why did Li Qiang go into the future？”或者“How did he feel when he left his own time？”讓學生帶著問題進行課前預習與瀏覽課文，從而快速地在英語學案中找到問題的答案，使其對課文形成一個初步的認識。學生通過這種學案導學的學習模式，能夠充分理解和掌握英語課程知識，以提高他們的學習效率和英語成績。

（二）設計深層理解，引導學生探究閱讀

高中生一般在瀏覽或者學習一篇文章之后，可以了解課文的大致內容，這也正是教師帶領他們進行深層次探究性學習的原因。教師在開展高中英語課程學案導學的過程中，要為學生設計更深層的問題，并引導他們進行深入閱讀與探究，進一步增強學生對英語課文的掌握程度。

例如，講解必修五 Unit 4“Making the news”的相關內容時，這一單元是“新聞”形式的英語課程內容，課文主要涉及了新聞工作者所具有的素質和工作程序。由此教師可以通過口語技能和語言知識，為學生創設一個以“新聞”為英語話題的學案探究主題，并引導他們根據文中出現的重難點來回答問題，充分掌握“探究新聞這類文章的三要素”的學習方法，進而改變學生的學習策略。學生在完成課前預習之后，教師可以向他們提出更深層次的問題，如“Do you know how to make the news？”，使其進行深入探究。最后，英語教師需要依據本節課所學的內容，讓學生按照課文的寫作形式，主要突出“三要素”來寫一則新聞，從而培養他們總結歸納的能力以及英語寫作能力。

（三）立足學案導學，建立新型師生關系

學案導學受到了高中時期英語課程的廣泛利用，由此可見，它對提升高中英語教學的效率和質量起到了重要作用。因此，教師應該繼續發揮學案引導教學的優勢，突出學生的主體地位，將學生作為教學的重點，教師則轉化成教學的客體，進而建立良好的師生關系。高中英語教師在開展學案導學的教學中，能夠順利完成引導學生學案預習的教學工作，并將其作為編寫英語教學學案的基礎。為了進一步提高課程講解的質量和效果，教師要對學生當前的英語學習情況進行準確的把握，并在講解課程之前，將教學學案分發到每個學生的手里，讓他們按照學案當中的教學目標以及教學重點難點來學習。

例如，講授必修五Unit 3“Life in the future”這一單元的知識內容時，高中教師要提前制定學案的教學目標，比如，（1）理解并使用關于想象、猜測的表述方法;（2）充分掌握將過去分詞作為狀語和定語的用法;（3）嘗試根據本單元“Life in the future”這一主題來寫一篇想象的短文。教師可以就“future”這一主題與學生分享一下自己未來的小計劃，以增進師生之間的感情，構建更好的新型關系，并將他們按照個體差異劃分小組，并為他們提供多個互動交流的學習機會。同時，教師還可以設計學案的英語問題：（1）“Whats the weather like today？”或者“What about tomorrow？”從而讓學生提高詢問天氣以及關于未來事件的表達水平，并更好地促進他們口語表達能力的提升;（2）“What have we learned about in this unit？”或“Which one would you like to choose？”教師設計以上問題，以此讓學生之間展開探討和交流，使他們學會互相學習、相互激勵，以提高整體英語學習效率和成績，最終按照小組形式，給出問題討論的答案和結果。這種立足學案導學模式的教學方法，可以更好地活躍英語課堂氛圍，使學生理解并掌握基本的關于預測的表述方式，以激發他們對英語學習的興趣和熱情。

（四）創建學案活動，豐富學生的學習體驗

在高中英語教學當中采用學案導學模式，并創設學案活動，可以豐富高中學生的學習體驗，并通過活動的引導為學生創建貼近實際生活的真實語言學習環境，以引發他們積極參與學案活動的學習意識。

例如，高中英語教師在教授學生必修五Unit 5“First Aid”這部分的相關內容時，可以為他們創設活動導學，并鼓勵其采用多樣化的嘗試與探究方法參與課堂活動，以提高英語課程教學的實效性，優化學生的學習思維。本單元的核心內容是“急救”，首先，教師可以讓學生閱讀課文，并掌握文中的重點詞匯，深入了解皮膚對人體的重要性;其次，教師可以根據這一單元的主要內容，比如“Pre-reading”一部分內容，進行“家庭急救”的活動導入，可以給學生補充相關的知識點如“急救電話：火警119、報警110”等內容。教師向學生提出“面臨煤氣泄漏時，應如何做”“當身邊有人暈倒，應該怎么辦”等問題，讓學生共同探究與交流，從中尋找答案。這種學案活動的教學模式，可以有效提高學生的自主學習能力，使其在合作探究學習的過程中，體會到學習的樂趣，從而提升學生理解和感悟的能力，強化英語學習的效率。

三、結語

綜上所述，在學案導學模式當中，高中英語教師不僅是課程知識的傳播者，更是學生學習英語知識的引導者。與此同時，教師還要提倡并積極推廣學案導學這一教學模式，讓學生從中學會自主預習，并使他們養成留心觀察、仔細分析的良好學習習慣，進一步彰顯了我國課程改革的優勢。學案導學模式，大大提升了高中生的英語綜合能力，使學生得到了全面的進步和發展。英語教師通過充分發揮學案導學對英語課程教學的優勢，并運用立足、導入學案預習、設計學案教學目標以及創建活動的教學對策，最終提升了高中英語課程的教學效率和質量。

注：本文為深圳市教育科學“十四五”規劃課題“指向核心素養的高中英語單元教學設計實踐研究”（課題編號：ybfz20163）研究成果。

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（責任編輯? 袁? 霜）