論體育教學(xué)中“育體”與“育心”的有效融合

楊倫榮

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別，其不僅僅注重教學(xué)質(zhì)量的提升，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。體育教育在學(xué)校教育中扮演著重要角色，教師要在全面認知體育教育的基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，將“育體”與“育心”結(jié)合，通過制訂完善的教學(xué)方案，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、體育教育與德育教育的關(guān)系

隨著我國教育體系的不斷完善，學(xué)校的具體教學(xué)工作能細致分為德育、智育、體育、美育、勞動教育等多個方面。通過對體育教育內(nèi)容進行細致分析，發(fā)現(xiàn)其最終教學(xué)目標是為了使學(xué)生具備健壯的體魄，并為承擔艱巨的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)提供相應(yīng)的身體條件;對于德育教育而言，主要是使學(xué)生樹立正確價值觀，在具備優(yōu)良品質(zhì)的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

體育教育與德育教育的關(guān)系具體表現(xiàn)為：一是二者平行對等并且相對獨立，都是教育工作中不可或缺的重要組成部分;二是體育教育與德育教育相輔相成，并且相互促進;三是體育教育與德育教育相互聯(lián)系，互為條件。無論是哪種教育工作，都不是絕對的，比方說，對于體育教育中的接力項目而言，就要充分發(fā)揮體育精神，真正做到團結(jié)合作才能夠取得優(yōu)秀成績，這也是德育層面的內(nèi)容。

二、融合“育體”與“育心”的注意事項

首先，小學(xué)生朝氣蓬勃，進取心和好勝心都比較強，體育教師在教學(xué)中想要更好地融合“育體”與“育心”，就要在教學(xué)準備階段制訂教學(xué)計劃和教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上進行有組織的競賽，同時也要做好總結(jié)和后續(xù)改進等多項工作。在進行體育比賽之前，教師要求學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地看待榮譽;在總結(jié)和評比過程中，教師要始終遵循實事求是和公正準確原則，精準找出學(xué)生在體育競賽中存在的具體差距，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識。

其次，教師要運用鼓勵教學(xué)法來鼓勵和肯定學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，降低“育體”與“育心”的融合難度。比方說體育教師恰到好處的表揚，能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在更加準確地分辨是非的同時形成優(yōu)良品質(zhì)。

再次，要充分利用榜樣力量，在實際教學(xué)中引入優(yōu)秀運動員的真實事跡，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標的同時，進行更加高效的學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思想意識的教學(xué)目的。

最后，在體育教育過程中，教師要科學(xué)全面地對學(xué)生進行評價，對學(xué)生的動作質(zhì)量、運動負荷、成績等都提出更高要求，為培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、勇于競爭的優(yōu)秀品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、體育教學(xué)中“育體”與“育心”的有效融合路徑

1. 融合體育知識和思想品德教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

體育教師在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)體育知識和體育技能。這就要求學(xué)生在精準掌握體育課程理論知識的基礎(chǔ)上，嚴格按照教師要求參與體育課程實踐活動，在具備相應(yīng)的運動技能之后，全面提升運動效率。新課標下體育教學(xué)活動的開展，應(yīng)當重視學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，加大資源整合力度，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生身心發(fā)展營造一個優(yōu)良的環(huán)境，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，逐步發(fā)展學(xué)生的思想情感。此外，教師不能只是注重體育課程內(nèi)容的講解，還要牢牢抓住教學(xué)時機，有效融入德育教育，將體育教學(xué)中的知識與技能教學(xué)內(nèi)容與思想品德教育進行全面結(jié)合，從而促進學(xué)生德、智、體全面和諧發(fā)展。

例如，體育教師在教學(xué)田徑中長跑項目期間，如果長期使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，會使學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以既講解長跑的技巧，也對“起跑”和“途中跑”的標準動作進行示范。這樣不僅能夠講清運動系統(tǒng)的各項知識內(nèi)容，同時也能為學(xué)生明確動作標準。在此之后，教師還要求學(xué)生根據(jù)教師示范的標準動作，進行起跑和途中跑技術(shù)要領(lǐng)練習(xí)。通過不斷練習(xí)和鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在訓(xùn)練過程中，一旦運動出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確克服困難，堅持跑完全程。

2. 將體育教育與個性發(fā)展相結(jié)合，促進學(xué)生個性發(fā)展。

學(xué)生個人的身體素質(zhì)、興趣愛好存在差異，一些學(xué)生還會展現(xiàn)出個性化的特點，因此一旦體育教學(xué)缺乏針對性，將不利整體教學(xué)效率和科學(xué)性的提升。以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，“育體”與“育心”的融合，應(yīng)當堅持因材施教的原則，了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好及運動能力等，合理調(diào)整體育運動難度，以激發(fā)學(xué)生參與積極性，優(yōu)化學(xué)生的體驗，促使學(xué)生勇于超越自我。因此，在融合“育體”與“育心”的教學(xué)要求下，教師就要尊重學(xué)生個性發(fā)展，如在全體性教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，對學(xué)生個體進行針對性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分組。這樣不僅能夠使學(xué)生形成安全感和自由感，同時也能使其充分發(fā)揮主動習(xí)慣，從而形成具有個性化特征的體育教學(xué)模式。

3. 將引導(dǎo)教學(xué)法和傳授教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)期間應(yīng)具備較強耐心，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉機會，不能急于求成，而應(yīng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)。重要的是讓學(xué)生體會和感悟體育運動技巧，在不會對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極性造成影響的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生克服其中困難。這就要求教師將引導(dǎo)教學(xué)法與傳授教學(xué)法相結(jié)合。對于引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法而言，教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);傳授教學(xué)法則側(cè)重對理論知識以及其中隱藏的德育知識內(nèi)容進行講解，以保證學(xué)生在具有健壯體魄的同時，具備正確的價值觀念，從而為社會培養(yǎng)出具有高能力和高素養(yǎng)的運動人才。引導(dǎo)教學(xué)法與傳授教學(xué)法的結(jié)合，能夠營造優(yōu)良的體育氛圍，使師生之間情感交流更為密切，師生之間相互信任、相互鼓勵，促進融洽師生關(guān)系的形成。引導(dǎo)教學(xué)法與傳授教學(xué)法的結(jié)合，還能夠在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生頑強品質(zhì)，促使學(xué)生感受到成功的喜悅，對學(xué)生心理產(chǎn)生積極的影響，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生認識到“世上無難事，只怕有心人”。

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)體系對體育教師教學(xué)提出了嚴格要求，為了緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢，為了滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，教師在實際教學(xué)中，就要有效融合“育體”與“育心”，將德育教育與體育教育全面結(jié)合，落實素質(zhì)教育工作，從而實現(xiàn)提升學(xué)生體育運動能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標。

（作者單位：福建省永泰縣城峰中心小學(xué) ? ?責(zé)任編輯：黃曉夏）