基于微信的小學數學課外作業的創新與實踐

任存金

【摘 要】作業是小學生學習過程中不可缺少的一部分，而課外作業屬于課堂教學的一種延伸，能幫助小學生不斷鞏固所學知識，運轉思維，提升解題能力。同時，通過課外作業，還能有效反饋老師的教學成果，幫助老師了解小學生的學習情況和知識接受度，從而更好地調整教學內容和方法，保證教學質量。現階段，小學數學課外作業存在較多的問題，如作業形式單一、課外和課內知識不緊密、作業量較大等，容易增加學生的學習負擔，且難以調動學生的自主學習積極性，更不利于學生的綜合發展。老師可利用微信布置多元化的小學數學課外作業，讓小學生樂于完成作業，并以此提高小學生的學習能力。

【關鍵詞】微信;小學數學;課外作業

課外作業是鞏固知識、內化吸收知識的一種有效途徑，高質量的小學數學課外作業能良好鍛煉小學生的數學思維，幫助小學生掌握更多的數學解答方法，并養成良好的作業習慣，對小學生的學習能力培養有重要意義。以往的小學數學作業都是以課后習題、練習冊、試卷等紙質作業為主，作業形式單一，內容枯燥，作業還需第二天上交由老師統一批改，老師便無法第一時間了解小學生的知識掌握情況，從而導致小學數學作業長期處于滯后的狀態之中，無法充分發揮作業的優勢。現階段，微信的普及率非常高，老師可利用微信平臺布置小學數學課外作業，以提升作業效率，而如何利用微信創新課外作業，則是老師需要充分考慮的問題。

一、小學數學課外作業所存在問題

現階段，小學數學課外作業存在較多問題，不但容易增加小學生的學習壓力，還影響小學生的休息。具體問題包括：第一，作業形式單一。老師所布置的作業需要面向全體學生，所以無法面面俱到，考慮每一小學生的接受能力和學習進程，因此老師多通過練習冊、試卷、課后作業等方式布置課外作業，若作業難度過低，則無法提升小學生的解答能力，若作業難度過高，則容易增加小學生的學習負擔。第二，課外和課內知識聯系不緊密。有些老師為創新或提高小學生的思維能力，會自行設計課外作業，但針對性不強，與課內知識聯系不夠密切，為創新而創新，并不能保證課外作業的實效性。第三，作業依賴性強。隨著互聯網的不斷發展，許多小學生都會靈活使用手機軟件，而老師所布置的課外作業在網上均能查到答案，從而容易導致小學生依賴現代化工具完成作業，不樂于思考答案，最終導致小學生思維固化，并缺乏獨立解決問題的能力。第四，小學生未能養成良好的自主完成課外作業習慣。小學生生性活潑好動，自控力不足，有些家長因工作忙碌疏于監督或管教，小學生便容易養成懶散的性格，從而難以養成自覺做作業的習慣。有些小學生還可能會通過抄襲應付課外作業，這對小學生的學習成長非常不利。

二、基于微信的小學數學課外作業的創新策略

隨著新課改的不斷推進，越來越多的老師實現了教學方式的創新，但卻為重視小學數學課后作業的改變。數學具有一定的邏輯性、抽象性，老師在課堂上所教授的數學概念、公式，小學生未必能在短時間內完全消化，即使通過布置課外作業鞏固知識，小學生也難以快速內化各種知識，正確掌握。微信屬于現代化工具，有一定的監管性，且更具新穎性、多樣性，利用其輔助小學數學課外作業，是一個值得實踐與探究的方法。

（一）利用微信豐富與精選課外作業內容

傳統的小學數學課外作業具有機械化特點，老師會過于依賴課后習題、練習冊、試卷等來完成作業布置，長此以往，小學生容易對課外作業產生厭倦心理，最終也影響小學生的學習效率。微信功能多種多樣，且每位小學生都能正確掌握微信軟件，老師在布置課外作業時，可利用微信提升課外作業的操作性、趣味性、開放性、交際性、活動性，讓小學生樂于做作業，并從中獲得更多學習知識。但在此之前，老師應精選作業內容，適當設置一些具有懸念性的作業，揭示問題矛盾，引起認知沖突，以此調動小學生的學習興趣和求知欲。同時，老師還需不斷豐富課外作業內容，將作業和生活有效聯系在一起，讓作業更具開放性、挑戰性，以此激發小學生的數學思維，創新小學生的解答思路，保證課外作業的質量和有效性。例如，在學習《量一量，比一比》這一課內容時，老師可在微信上布置這樣的課外作業：要求同學們回家測量家人的身高、腰圍、肩寬，但不能使用尺子測量，并合理使用單位，在9點前把答案發給老師。這個微信課外作業便具有開放性、挑戰性、操作性，靈活性，可以引導小學生借助豐富的生活物品完成測量。同時，老師所選擇的課外作業與生活有密切聯系，能幫助小學生通過數學作業的完成體驗生活樂趣，并為小學生建立生活中物體的長度觀念，獲得更多解答思路和學習經驗。更重要的是，在微信的輔助下，老師能第一時間了解小學生的作業情況，及時反饋評價，有助于小學生學習能力的提升。

（二）利用微信平臺分層布置課外作業

小學生對數學知識的理解有一定的差異性，學習水平也大不相同，老師若統一布置課外作業，便難以充分滿足每位小學生的學習需求。尤其是理解能力較差、數學基礎薄弱的小學生，容易讓小學生對學習產生抵抗情緒，并不利于教學活動的開展。因此，老師可以利用微信平臺進行分層課外作業布置，讓課外作業更具針對性。分層課外作業可分為三層，第一層屬于基礎練習題，主要以填空題、選擇題為主;第二層為知識拓展題，主要以課本習題作業或知識訓練題為主;第三層為創新提高題，主要為拓展、探索、開放的解答題，或者由老師自行布置的補充題。老師把相應的題目發送到微信群后，要求小學生按自己的學習情況自由選擇作業完成，并鼓勵小學生挑戰更高難度的課外作業。小學生完成課后作業后，需第一時間發送至群里，由老師批改，并做好作業登記工作。若哪位小學生的答案具有創新性、獨特性，老師也要第一時間進行表揚，提高小學生的創新意識。有了分層課外作業，基礎知識較弱的小學生能通過簡單的習題鞏固數學基礎，成績較好的小學生能通過拓展題提升自身的解題能力，鍛煉思維，而優等生則可以通過創新提高題不斷深入挖掘數學知識，提高自身的綜合學習能力，并鍛煉其思維獨創性、靈活性，促使每位小學生都能獲得不一樣的學習提升。同時，小學生完成符合自身的課外作業后，亦可以挑戰難度大的課外作業，讓學有余力的小學生不斷挖掘知識，收獲更大的學習成就感。