初中歷史教學中如何培養學生的“史料實證”素養

賴榮昌

【摘 要】從實際教學來看，史料實證是初中歷史教師重要的課堂教學手段之一，理性的運用史料實證教學，可以使學生在掌握歷史學科主要知識的同時，具備一定的歷史學科素養，完善學生的歷史思維，從實事求是的角度出發，培養學生自主學習能力，這對幫助學生理解歷史事件發生的真實背景有著重要幫助。因此本文從歷史史料實證教學的意義出發，對初中歷史教學課堂中培養學生史料實證的方法進行策略性探究，以供交流和分享。

【關鍵詞】初中歷史;史料實證;課堂教學;策略

在初中階段，學生剛剛接觸歷史學科學習，教師以教材內容為主進行課堂教學，在教學過程中可以發現，史料實證是研究歷史發展的重要手段之一。通過對歷史圖片、實物、遺跡文學作品的考察，可以使學生在探究性學習的基礎上盡最大力量去還原一段歷史的真實面貌。在初中歷史教學中，教師應注重培養學生的歷史實證素養，使其更加真實有效的去學習歷史文化知識，促使學生找到歷史學習方法，有利于培養學生的歷史文化素養。

一、初中歷史教學中培養學生史料實證素養的教學意義

歷史課堂學習，主要以過去發生真實的歷史事件為主，歷史探究需要對豐富的歷史資料進行分析，從真實性的角度做出推理和論證，需要學生具備嚴謹性的科學精神，同時又需要學生從真實性的角度出發，支撐推理和論證。因此教師在日常教學過程中，首先應意識到史料實證教學的重要性，從而使學生在學習的過程中，通過史料的支持來對歷史事件進行具體性分析，從而揭開歷史的真實面貌。促使學生養成探究性學習精神，在提高學生歷史文化素養的同時，使其從實事求是的角度出發對歷史進行探究性學習，提高學生的史料實證素養，從而使其具備一定的歷史學習精神和歷史學習能力，對學生的歷史閱讀和觀察能力進行全面培養，從而使其建立起正確的歷史意識，提高學生的信息處理能力，從而明白史料實證學習的內涵，具備實事求是的精神。

二、初中歷史教學中培養學生史料實證素養的教學策略

（一）嚴格篩選史料素材幫助學生建立正確的價值觀

在歷史課堂教學過程中，教師應對歷史史料進行適當的篩選，從課堂教學主題的角度出發，挑選出合適的史料組織學生進行學習，只有這樣才能有效的突出史料學習主題，在歷史課堂教學中提高史料的利用率。利用史料實證的方式進行教學，可以有效提高學生的學習興趣，使其在自主性挖掘史料有效信息的過程中，通過閱讀理解以及分析比較等方式，對歷史學科進行深入性學習。使學生在了解歷史的基礎上建立正確的價值觀念，提高歷史教師課堂教學效率和教學水平。

例如在學習《遠古的傳說》一課內容時，人類起源和發展具有一定的神話色彩，而從歷史實證的角度來對遠古傳說進行學習的過程中，教師可以利用歷史遺跡或歷史圖片的方式來對學生的歷史學習進行佐證，促使學生在學習過程中樹立正確的價值觀念。

（二）歷史文獻著作教學培養學生史料剖析學習能力

在初中歷史課堂教學過程中，培養學生的史料實證素養，可以有效提高學生對歷史問題的觀察和分析能力，因此教師可以將歷史文獻和著作以史料實證的教學方式引入到實際的課堂教學當中，使學生與歷史資料之間進行充分接觸。引導性的進行教學，促使學生能夠通過對歷史文獻著作的學習，在面對歷史問題時進行自主性分析，以此來培養學生史料剖析的學習能力。例如在學習《早期國家的產生和發展》一課內容時，在《史記·殷本紀》中就有對商紂王的具體記載，從歷史著作以及文獻中可以發現大量的典故，組織學生進行學習可以有效地提高學生的歷史史料剖析能力。

（三）拓展史料來源創設歷史情境問題進行直觀教學

教師在教學過程中，以教材為主通過對歷史史料的充分挖掘，可以有效對學生進行史料實證的教學。因此教師在教學過程中首先應不斷提高自身的歷史文化素養，豐富歷史知識儲備，拓展史料來源，在教學過程中進行導入，通過創設歷史情境問題等教學方式使歷史課堂教學表現的更加直觀。

例如在學習《魏晉南北朝的科技與文化》一課內容時，教師可以從拓展歷史資料來源的角度出發，利用信息技術教學，以視頻的方式展現當時科技文化發展，比如組織學生對王羲之的字帖《蘭亭集序》，通過視頻講解的形式，增進學生對魏晉南北朝科技與文化發展的認識，創設歷史教學情境，使課堂表現更具直觀性，以此來全面提高學生的學習效率。

三、結束語

總而言之，在初中歷史課堂教學中，利用史料實證的教學方法，對于提高學生歷史學習能力具有重要意義。教師通過嚴格篩選史料素材、歷史文獻著作教學以及拓展史料來源等教學方式，可以有效提高學生利用史料實證的學習方法來對歷史事件進行自主性分析，有利于促進學生的歷史文化學習與個性化發展。

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