從精巧構思談有效教學

聶榮飛

摘要：由于數學知識相對抽象和枯燥，學生往往提不起興趣。如何把枯燥無味的數學知識變得津津有味，就成為數學教師要考慮的問題。本文認為，課堂教學中，教師要選擇合適的教學方法，創設生動的教學情境，才能激發學生的學習興趣，提高學習數學的信心，從而愛上數學，感受學習數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 方法

課堂是教學的主陣地，精彩的課堂既能成就學生，也能成就教師。每節課需要教師精心構思，巧妙設計，做到“人在課中，課在人中”。

一、從教材談起

“位數不相同的小數加減法”是人教版四年級數學下冊中的一節內容，也是小學數學學習中的一個重要知識點。在人們的日常生產和生活中，小數的加減法與生活有著緊密的聯系。三年級時，我們已經學習過整數加減法的豎式計算、有關元角分知識的應用，以及本冊教材第四單元中的小數的意義和性質、小數的計數單位等內容，為本單元學習小數的加減法起到了很好的鋪墊作用。讓學生理解和掌握小數加減法的計算方法和算理，正確地進行小數加減法的豎式計算，是培養學生良好計算能力的重要組成部分，有助于學生形成一定的計算技能。

從教材編排來看，本課時內容突出了數學知識的系統性、連貫性和整體性，使小數知識學習由淺入深、由易到難、循序漸進，也為下一階段小數的加減混合運算學習打下了堅實的基礎。教材第73頁例2下面又編排了“做一做”中的“計算下面各題，并驗算”，呈現出了不同情況的小數加減法練習，既鞏固深化了所學知識，又提高了計算的準確性與多樣性，二者相得益彰。

二、從學情談起

四年級屬于小學中年級階段，學生的思維能力逐步由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。我任教的四年級3班三十七位同學，基本上形成了良好的學習習慣、計算習慣、思考習慣和閱讀習慣，學習態度端正，課堂上能專心聽講，主動學習、主動探究的意識較強，積極動腦思考，課堂上能小組合作交流，共同解決數學問題。

探究“位數不相同的小數加減法”的算理，教師課堂上要重點引導學生掌握數位不能一一對應的問題，特別是在豎式計算時，如何讓學生把相同數位對齊即小數點對齊再進行計算，教師要重點分析講解。教師可讓學生自己探究發現，適時點撥，共同得出計算規則，如小數加減法的計算結果末尾有0的處理、豎式書寫規范用直尺畫橫線等等，要讓學生牢記在心。

三、從教學目標談起

“位數不同的小數加減法”這一節內容，知識與技能目標上，要結合具體的教學情境，讓學生理解和掌握位數不同的小數加減法的計算方法和算理，并能正確、熟練地進行豎式計算。過程與方法上，要讓學生在自主探索的過程中歸納總結出小數加減法的計算規則，體會整數加減法與小數加減法在算理上的聯系，做到靈活運用。情感、態度、價值觀上，要讓學生在發現、分析、解決問題的過程中，感受數學知識與生活的密切聯系，進一步增強學習數學的信心，不斷體驗成功的樂趣。

本節課的教學重點要定位于學生掌握理解位數不相同的小數加減法的計算方法和算理，教學難點定位于小數點對齊、退位減法的算理。課前教師要準備好多媒體課件和直尺，學生要準備好練習本等學習用品，為新課學習做好準備。

四、從教學過程談起

（一）創設情境，激趣導入

“星期天，老師到新華書店買了兩本課外書，一本《作文大王》7.56元，一本《數學故事》5.23元。現在老師遇到一個問題，同學們愿意幫助老師解決嗎？”同學們異口同聲地說愿意。“同學們你們很棒！你們能幫助老師算算這兩本書一共要花多少錢嗎？”指名學生板演計算，說說我們學習過的位數相同的小數加減法的計算方法，要注意什么。

今天這節課我們繼續學習、探究小數加減法。板書課題：位數不相同的小數加減法。

（二）自主探究，獲取新知

1.課件出示例2（1）：小林買了兩本書，一本《數學家的故事》6.45元，一本《神奇的大自然》8.3元，一共花了多少錢？

師：請同學們認真讀題，仔細思考，想一想，如何列式計算？

生：6.45+8.3。（學生列出算式）

師：同學們，你們會計算出這個算式的結果嗎？和我們上節課學的小數加法有什么不同嗎？（學生自主探究、合作交流，解決問題。）

生：用豎式計算時，也要把小數點對齊。

師：同學們說得很好。下面請看這兩個豎式計算結果：

師：請同學們觀察上面的計算，和你們的一樣嗎？你們同意哪種算法？哪位同學做對了？哪位同學做錯了？

生：第一個豎式列錯了，應把小數點對齊再計算。第二個豎式計算正確。

師：你們說得很好！正確結果是14.75，同時注意哪一位相加滿幾十時還要向前一位進幾。

2.發現算理，掌握方法

用豎式計算時，小數點要對齊，即相同數位要對齊，個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊，千分位和千分位對齊……

練習：3.37+4.53。大家討論，如果得數中小數的末尾有0，我們該怎么辦？

3.課件出示例2（2）：《數學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？

學生理解題意，列式計算。

生：8.3-6.45。

學生自主探索，小組合作交流，發現方法，總結計算規則。

生：可以根據小數的基本性質，把8.3改寫成8.30，這樣變成相同位數的小數再相減。

4.統一算法

今天這節課我們探究了位數不相同的小數加減法的計算方法，你能說說計算小數加減法時要注意哪些呢？

學生小組討論交流，指名學生匯報。

（三）課堂練習，鞏固新知

1.課本第73頁“做一做”中的題目，計算下面各題，并且驗算。

學生板演計算，集體訂正，說說算理。

2.我是判斷小法官

（1）計算小數加減法時，要把小數點對齊。（? ）

（2）小數點后面的“0”去掉，小數的大小不變。（? ）

（3）一個三位小數，加上一個兩位小數，和是五位小數。（? ）

指名學生判斷對錯，讓學生說說理由。

（四）師生小結，暢談收獲

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？可以和大家一塊分享一下嗎？

學生自由發言，教師加以歸納。

（五）布置作業，深化應用

練習十七第5.6題。

五、從教學反思談起

在本節課教學中，我通過分享到書店買圖書時遇到的問題，以相同位數的小數加法復習題，請同學們幫助解決，導入新課學習。教學中，做到了把課堂還給學生，在例題的解決過程中放手讓學生探索發現，讓學生成為學習的主人，教師起到了教學過程的組織者、引導者與合作者的作用。

新課導入時，通過學生自主探究、合作交流等環節，培養了學生良好的自主學習能力，通過例題的觀察、比較、分析、歸納，引導學生正確掌握了位數不相同的小數加減法的計算方法與算理。同時，教學中注重面向全體學生，在進行鞏固練習的時候，我緊扣教材設計出不同層次的練習題，讓學生學以致用，挖掘其中的“閃光點”，使其在和諧愉悅的氛圍中收獲新知，體驗成功的喜悅。