微課在高中化學教學中的有效應用

王海寧

摘要：在高中化學教學當中，合理的使用微課，不僅能夠有效的激起學生主動參與課堂學習的興致和動力，提高學生對化學知識的學習和掌握度，同時還可以加快高中化學課程的變革，為今后微課在高中化學教學中的有效應用提供一定的理論依據。鑒于此，教師在展開高中化學教學工作當中，就需要正確認識和把握微課輔助教學對于高中化學教學的意義及自身特點，靈活運用有效的手段來進行授課。

關鍵詞：微課;高中化學;有效應用;具體方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-015

高中化學本身作為一個綜合性很強的學科，在學生進行學習的過程中，需要學生具有實踐操作的動手能力、分析問題的能力、理解概括的能力。在學習過程中，想要更好地掌握學習內容，還要求學生必須有一定的邏輯思維性。另外，微課作為一種新型的教學模式，具備其他教學模式所不具備的優勢性，能夠一改高中化學單一且無趣的授課局面，在教學中的應用就是探索中所檢驗到的一項能夠針對性地進行教學，從而進一步分解重難點，幫助學生找到學習的引入點從而進一步有目標、有重點的展開學習，極大的改善教學成效。

一、微課輔助教學對于高中化學教學的意義及自身特點

和傳統的教學模式相比，利用微課來進行授課，其不僅能夠在課前喚醒學生學習和探索化學知識的興致和動力，同時還可以在課堂教學的過程中借助微課來突出教學的重點和難點。可以說，經過實踐證明，通過制作微課進行教學能夠更好地將教學的重難點直觀的傳達給學生，從而提高教學質量，實現更好的教學效果。因此，想要真正發揮微課對于高中化學學科教學的作用，既要課前進行“微”喚醒，激趣樂學，又要課堂進行“微”突破，深度研習教材，提高課堂學習的效果。

1.微課短小精悍。

通常微課時間都在15～30分鐘左右，教學時間較短，能夠與學生在課堂上的注意力集中的時間相結合，更好的保持住學生的學習熱情。對于有限的課堂時間而言，也是一種能夠保障課堂充分利用的方式。

2.微課能夠針對性教學。

微課最為優勢的一點在于能夠把重點內容有針對性地表現出來，更加突破性的針對難點進行剖析，使得學生能夠對學習內容的重難點有所認識從而強化學習的針對性。這一步能夠極大的幫助教師提升教學效率，也能夠幫助學生增加時效性，能夠在更短的時間內更好地對重難點知識進行掌握理解。同時能夠培養學生的邏輯思維能力，幫助學生形成良好的學習思維。

3.微課能夠調動課堂氛圍。

在當下日新月異的互聯網信息技術的發展下，應用微課能夠更好地借用網絡資源調動起課堂氛圍，從而保證課堂的新鮮性、時代性。同時，微課也能夠調動起學生的學習興趣，激發學生的專注性，使學生能夠自我學習、自我提問、自我思考，從而更好地激發起學生的主觀能動性以保障學生的學習效果和學習效率。

4.微課充分利用教學資源。

在已有的教學資源的基礎上，微課能夠整合網絡最新、最有效、最專業的新資源運用于教學中去，能夠通過信息技術將有用的資源進行整合、合理運用，通過后期的處理，運用聲音、動畫等調動學生的多感官學習，更好讓學生感受到化學學科的趣味性，從而產生學習興趣，保障學習效率。

二、高中化學課堂中微課的有效運用手段

1.借助微課做好課前的準備工作。

對于當前的高中化學學科來說，以微課為主的新型授課模式正在逐步打破傳統且單一的授課模式，正在給予高中化學學科帶來前所未有的改變，尤其對于教師來說，微課的應用，其一定程度上降低了課前備課的難度，讓教師可以根據課本的知識內容，在網絡上搜集并下載相關的資源，并結合學生的實際學習情況，牢牢把握住教學的切入點，合理的設計微課內容，從而喚醒學生學習和探索化學知識的興致和動力。而想要借助微課做好課前的準備工作，其不僅需要教師具備豐富的知識儲備和一定的理論聯系實踐的能力，能夠有效地利用微課來解決備課過程中所遇到的一些問題。同時還需要借助信息技術的資源整合優勢，從網上搜集并下載一些其他教師所制作的微課視頻，并著重對其進行瀏覽和觀看，從而在瀏覽和觀看的過程中得以參考和借鑒，并在此基礎上根據本班級學生的具體情況，來設計和制作符合學情的微課視頻。教師在利用微課進行課前的準備工作當中，一方面，需要清楚地意識到在課前的備課過程中運用微課對于縮短課堂教學所耗費的時間，提高教學的質量和水準所產生的積極作用，進而對于微課教學予以足夠的關注和重視。另一方面，則需要教師在備課環節對一些專業的化學知識進行不斷的分析研究，然后能夠結合本班級的實際情況來制作合適的微課內容，選擇恰當的微課教學方法來展開教學工作，從而最大限度地將一些晦澀難懂的化學知識直觀的呈現給學生。當然，教師還應該利用微課來密切和其他教師之間的溝通交流，通過觀看其他教師的視頻從而攻克一些微課教學當中的難點，從而讓教師的動手能力、實踐能力和科研能力得到全面的提升和發展。舉個例子，在學習“金屬材料”這一部分的知識內容時，教師不僅可以讓學生在課前提前搜集一些金屬材料的圖片和文字素材，并著重對這些資料進行閱讀和理解，進而了解什么是金屬材料，以此來對課堂學習的內容有一個大概的了解。同時還可以將教材當中的一些教學重點和難點制作成微課視頻，并將其分享給學生，從而讓學生在反復觀看視頻的過程中完成預習。

2.借助微課保障課堂的趣味性、專業性。

對于高中化學學科來說，只是讓學生掌握系統的課本知識是遠遠不夠的，更重要的是讓學生培養自己的思維創造能力，并能學以致用，與實際生活相接軌，才能有效地滿足新課程改革的要求。而合理的應用微課來進行授課，其不僅可以改變高中化學傳統的教學模式和手段，給予教師課堂教學更加多樣化的選擇，同時還可以調動學生注意力、幫助學生培養良好的學習思維以及學習習慣，從而對學生、教師都起到促進的作用。要知道，微課的教學是基于微課的制作，想要更有效的運用微課保障教學效率就要思考如何才能更好地抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而更好地達到教學效果，這些都離不開微課本身的專業性、趣味性。首先要確定的是，微課的存在是為了更好的輔助教學，所以要確定微課的專業性，微課要基于教材且與教材相貼合，對于重點學習的內容進行針對性的標明，從而使學生能夠更加直觀地對重難點進行理解學習，才能夠保障微課學習的課堂更加有效率的進行。此外就要注意在專業性的基礎上要注意微課的趣味性，教師可以通過在微課中插入相關的化學實驗動畫、動圖等等使得學習內容在更加直觀的同時更加具有趣味性。舉個例子：在化學學習中離不開分子、離子此類微觀的粒子，此類較為抽象，但若是通過動畫的方式使其更為直觀、生動地演示給學生，就能夠幫助學生更好地進行學習，在原電池的相關教學中就可以利用這一點將原電池的反應原理展現出來，幫助學生更好理解。

3.針對性的運用微課進行教學。

微課具有目標性與針對性，能夠保障微課教學的質量，從而攻克化學教學的重點、難點，從而促進學生的自主學習能力的提高。想要保證微課的針對性就要首先基于教材分析出教學中學生難以理解的重難點，進行梳理并整合進微課中。化學教學中，較為基礎的一些東西就是方程式以及相應的化學實驗等等，在學習的這一部分的過程中，教師就可以結合微課對于重點內容突出進行講解，從而使得教學內容更加具有針對性，確保有效教學。同時，教師可以通過動畫演示，或者課上演示等方式，來令學生更直觀的學習理解，比如說在進行金屬材料的學習中，教師就可以運用微課或者結合實際引入金屬材料的例子，來豐富教學材料，讓教學更加具有針對性，保障學生的學習效果。

4.通過微課教學，拉近師生距離。

隨著新課程改革在高中化學課堂教學當中的不斷推進和深入，越來越多的教師開始關注并重視微課在高中化學教學當中的應用，并致力于借助一些可行的方法來指導教學工作的開展，以此來最大程度地發揮微課對于高中化學學科教學成效提升的促進作用。而想要保障一個學科的有效教學，該科目的教師就應當首先做好自身的形象建設，只有對教師有親近感，才會對教師任教的科目有自然的學習興趣。通過微課的教學形式，能夠在一定的程度上幫助教師更好地與學生溝通學習。通過微課的趣味性制作、專業性制作能夠在學生進行知識的學習中與教師討論交流。在教師與學生討論的過程中也能夠激發學生的邏輯思維，幫助學生培養自我思考的學習習慣，從而更好地保證學習效果。

總而言之，教師在借助微課來開展高中化學學科教學工作當中，既要深度挖掘微課的內涵，在深入了解當前學生的學習水平和學習能力的基礎上去設計微課教學的內容，保障微課的趣味性、專業性，又要充分利用微課的短小、精準性的特質來豐富教學的資源，從而最大限度地發揮微課對于高中化學教學的促進作用。

參考文獻：

[1]趙元霞，杜婷婷.高中化學微課教學構建與實施[J].中國教育技術備，2017（11）：54-55.

[2]唐美潔.微課在高中化學教學中的有效運用[J].中國教育技術備，2017（03）：103-105.

[3]張德虎.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].才智，2015（30）：86.

（作者單位：陜西省神木中學，陜西 神木719399）