淺談初中數學導學互動教學模式的應用

高旭程

摘要：導學互動教學模式運用根本目的在于充分激發學生自主學習的積極性，引導學生通過互動、交流等環節，對探究內容進行分析，并根據多元化的學習內容掌握更加全面的知識。本文將通過在課前導入環節強調互動教學，強化學生興趣;在課堂教學環節融入導學互動等多項措施，對初中數學導學互動教學模式的應用策略進行分析。

關鍵詞：初中數學;導學互動;應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-045

初中數學教學內容比較煩瑣，其知識比較抽象，是很多學生學習路上的攔路虎，同時教師教學方式的單一是導致學生數學學習效果不良的重要因素。為了進一步提升學生的數學學習效果，教師將導學互動教學模式與其充分結合，可以有效提升學生的學習效果，使學生在學習中掌握更加全面的數學知識，同時促進發展學生的數學核心素養。

一、在課前導入環節強調互動教學，激發學生興趣

導學互動教學模式發揮其根本作用需要將其與數學教學的各個環節相結合，引導學生通過多個角度感受導學互動的引導作用，以此達到最佳的教學效果。將導學互動教學模式與初中數學的課前導入環節相結合是十分有效的教學方案，對此，教師可以通過多種形式將導學互動教學模式融入其中，從而完善教學流程并促進提升教學效果。首先，在課前導入環節中融入導學互動教學方式可以根據教學目標為學生設計教學方案，充分激發學生對數學學習的興趣，從而達到導學互動的根本目的。例如：在初中數學《相交線》課程的課前導入環節中，為了充分激發學生的學習興趣，體現導學互動教學模式的優勢作用，教師可以與學生進行交流和溝通，使學生在互動的過程中結合觀察形式，提升辨別能力及空間想象能力，從而達到課前導入環節教學的根本目標[1]。其次，在課前導入環節教學中，教師可以利用以舊帶新的教學方式，將舊知識與新知識進行有效連接，引導學生通過舊知識分析探究新知識，從而促進學生的探究能力及分析能力的提高。眾所周知，數學教學內容之間存在息息相關的密切聯系，在實際教學過程中，引導學生感受并分析其中的關聯是非常重要的教學目標。導學互動教學模式即可充分體現新舊知識有效連接的元素，從而促進學生的數學核心素養的養成。另外，在課前導入環節中運用導學互動教學方式，可以通過趣味性導學元素對學生進行引導，充分激發學生的探究學習興趣及好奇心，結合學生的實際興趣方向設計導學內容，從而提升導學互動教學效果，發展學生數學綜合能力，為之后的課堂學習環節奠定良好的基礎。

二、在課堂教學環節融入導學互動，提升教學效果

課堂教學環節是數學教學的關鍵環節，雖然課堂教學時間比較有限，但是在實際教學過程中，學生可以通過課堂學習全面掌握數學知識，提升數學綜合水平。將導學互動教學模式與數學課堂教學環節充分結合，可以有效提升學生的學習效果。對此，數學教師可以利用多元化互動形式為學生設計課堂學習方案。首先，在課堂教學環節中融入互動元素，可以通過師生互動的形式完成。教師作為學生的主要引導者，在數學教學中起到極為重要的作用，不僅是推動學生學習及掌握數學知識的主要人物，更是發展學生核心素養的重要基礎。在師生互動模式中，教師參與者的身份顯而易見，充分激發學生參與意識的同時，促進提升整體教學效果[2]。另外，學生之間的互動與交流十分適合數學課堂教學環節，利用導學任務，引導學生以合作互動的形式對其進行分析及學習，是促進提升數學教學效果的有效措施。例如：在初中數學《平移》的教學中，數學教師即可結合教學目標為學生創設相關導學任務，引導學生結合導學任務的探究過程對數學內容進行分析及探究，一方面可以有效提升學生的數學學習效果，另一方面可以充分激發學生的合作意識及互動交流能力。在本課教學中，導學任務的設計要以平移的概念為基礎，使學生發現并學會歸納平移的性質，以此提升學生數學知識的掌握及感受能力，從而提高學生的數學技能水平及合作解決問題的能力。同時，結合本課的基本教學目標設計導學方案，使教學環節及教學內容始終圍繞教學目標進行，從而提升教案設計及運用效果。因此，通過多種互動形式將導學任務滲透至教學工作中，可以有效促進數學教學效果，發展學生數學核心素養。

三、在實踐教學環節加入導學互動，發展實踐能力

實踐教學環節是數學教學中比較重要的環節，可以幫助學生進一步論證理論知識，同時可以幫助學生在實踐過程中探索更加豐富多元的知識及技能，從而為發展學生的數學核心素養打好基礎。首先，在實踐教學環節中加入導學內容可以通過啟發性的導學問題或導學情境對學生進行引導，使學生在啟發性問題的引導作用下，掌握數學知識并提升數學綜合水平。例如：在《統計調查》的實踐教學環節中，主要教學目標為促使學生掌握數據收集的方法，并通過數據整理的方法及數據描述的方法完成統計的整體過程。在本課教學過程中，數學教師可以為學生設計相關社會調查的實踐活動，引導學生通過社會調查類實踐活動的形式掌握本課的主要學習內容。比如針對環保因素的調查實踐活動、社會現象的調查實踐活動，均是比較適合本課的教學方式，將導學互動教學模式與其相結合，可以充分提升學生的實踐能力和數學知識掌握效果，從而達到更加全面的教學目標[3]。另外，在實踐環節教學過程中融入互動元素，要與活動的各個環節相結合，充分給予學生機會，使學生在實踐過程中加強溝通互動及交流，從而提升學習效果。同時在實踐教學環節中融入導學互動元素，要注重結合學生感興趣的元素設計實踐教學方案，以新聞、體育、娛樂等多元化內容為學生設計實踐方案，可以有效提升學生的學習效果，幫助學生在實踐中掌握更加全面的數學知識。因此，在初中數學實踐教學環節中融入導學互動教學元素，可以充分激發學生數學學習興趣，達到良好的教學效果。

四、在復習教學環節運用導學互動，促進復習效果

將導學互動教學模式與初中數學復習環節相結合，不僅可以有效提升復習效果，同時可以激發學生復習積極性，使學生將數學知識反復記憶吸收并掌握，從而達到數學學習的根本目的。在復習環節中運用導學互動教學模式可以通過多項措施完成，多樣化的教學方案不僅是豐富學生學習內容和學習方法的有效措施，同時是促進發展學生核心素養，使數學教學達到事半功倍效果的有效方式。首先，在課后復習環節中融入導學互動教學模式，可以通過豐富課后復習內容的形式對學生進行引導。很多學生對于數學學習興趣低、復習效果差的主要原因在于學習內容比較單一，需要通過數學習題反復論證數學理論知識，進而導致學生缺乏復習的針對性。而復習環節是幫助學生進一步鞏固數學知識的關鍵環節，需要學生運用很多知識來查漏補缺。對此，教師設計導學互動教學方案，為學生拓展復習內容，提升學生復習效果。豐富的復習內容并不是為學生增添學習負擔，而是以科學的方法起到互相促進的作用。另外，利用導學互動教學模式拓展學生的復習內容，是比較科學的教學方案。在數學復習環節中，教師常以習題式課后作業的形式對學生進行引導，其方式比較單一，學生積極性較弱。利用導學互動教學模式對學生進行引導，即可有效改善這一問題，利用更加豐富、全面的數學復習形式促進提升學生的學習效果，發展學生的綜合水平。例如：在《平面直角坐標系》的課后復習環節中，教師即可通過導學互動教學模式豐富復習形式并提升復習效果。其一，教師可以利用師生互動的形式出示平面直角坐標系的教學目標，圍繞目標為學生創設科學有效的教學方案，使學生在課后復習環節中加強與教師之間的交流和互動，從而達到良好的復習效果。其二，教師可以將實踐類型的復習方案作為數學復習環節的主要措施，引導學生在課后復習過程中主動進入實踐學習模式，突破課堂學習中缺乏實踐因素的不足，以此提升學生的復習效果，并促進發展學生實踐學習能力。因此，利用多項復習方式對學生進行引導，充分體現導學互動教學模式的優勢作用，可以有效提升學生的數學復習效果，發展學生的數學核心素養。

初中數學導學互動教學模式將以多樣化形態呈現，并結合至數學教學的各個環節中，可以充分體現數學教學的多元性及有效性。在提升學生數學學習積極性的同時，引導學生將數學學習進行拓展和延伸，使學生深刻體會到數學學習的樂趣，從而幫助學生在完善的導學互動學習模式中掌握更加全面的數學知識，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]張夢寒.“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：253.

[2]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：119-120.

[3]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，34（10）：111-112.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州特殊教育學校，甘肅 甘南747000）