機(jī)械加工實(shí)操課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)方法改革分析

陳波

摘? 要 闡述課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革的意義，分析高職機(jī)械加工課程教學(xué)中的問(wèn)題，提出機(jī)械加工課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革策略，并指出課程開(kāi)發(fā)的注意點(diǎn)，以期為高職機(jī)械加工實(shí)操課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 高職;機(jī)械加工實(shí)操;課程開(kāi)發(fā);教學(xué)方法改革;課程資源

中圖分類號(hào)：G718.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）09-0098-02

0? 引言

機(jī)械加工技術(shù)為我國(guó)的工業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。近些年，機(jī)械技術(shù)在加工領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上逐步向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工技術(shù)對(duì)高新技術(shù)發(fā)展的支撐。為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，不斷落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，東莞市技師學(xué)院對(duì)機(jī)械加工實(shí)操實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了綜合開(kāi)發(fā)。該實(shí)訓(xùn)課程以機(jī)械為主干專業(yè)課程，主要涵蓋鉗工、車(chē)削、銑削、金屬熱加工、機(jī)械制造工藝、金屬切削原理、金屬切削機(jī)床等加工技術(shù)。此類課程的開(kāi)發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)院的機(jī)械加工技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中朝著更加專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，為社會(huì)提供更多合格的專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)獲得更好的發(fā)展。基于此，本文主要從機(jī)械加工實(shí)操課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革方面展開(kāi)分析。

1? 課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革的意義

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析，學(xué)院以機(jī)械加工作為課程開(kāi)發(fā)突破口，并從當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中機(jī)械加工崗位的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行充分調(diào)研和分析后，對(duì)機(jī)械加工課程進(jìn)行合理有效開(kāi)發(fā)。該課程的開(kāi)發(fā)主要是為促使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，又具備動(dòng)手實(shí)踐能力，充分貫徹職業(yè)技術(shù)教育“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐理念，并與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，重新整合以往教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加專業(yè)的課程。同時(shí)，課程組還根據(jù)課程特點(diǎn)，與高職學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，從多個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真研究。因此，本課程實(shí)際是通過(guò)對(duì)資源、方法以及方式這三個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，并形成特點(diǎn)：1）模擬真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);2）針對(duì)實(shí)習(xí)零件，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn);3）從方法和手段方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化。

2? 高職機(jī)械加工課程教學(xué)中的問(wèn)題

機(jī)械加工課程已經(jīng)在我國(guó)開(kāi)展很多年，但是從現(xiàn)有資料來(lái)看，課程發(fā)展水平一直處于基礎(chǔ)階段，在高職院校職業(yè)教育教學(xué)中開(kāi)展情況并不算樂(lè)觀，與當(dāng)前時(shí)代生產(chǎn)生活對(duì)這類人才的實(shí)際需求相比仍存在一定差距，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

2.1? 教學(xué)思想方面

教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性在教學(xué)過(guò)程中很少得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，從而造成學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握不夠，理論知識(shí)與實(shí)操之間存在一定的距離[1]。

2.2? 教學(xué)模式方面

普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。一方面，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，實(shí)踐操作難以得到教師正確、專業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)踐性課程少，且內(nèi)容匱乏;另一方面，教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平也是參差不齊。這些問(wèn)題均成為導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得需要的職業(yè)技能的重要原因。

3? 課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革策略

3.1? 與市場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合開(kāi)發(fā)課程資源

教師在機(jī)械加工實(shí)操課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，既重視教學(xué)，也重視實(shí)踐。學(xué)校和教師應(yīng)該成立一支專業(yè)的社會(huì)調(diào)查隊(duì)伍，深入工業(yè)生產(chǎn)一線和人才需求市場(chǎng)，對(duì)社會(huì)對(duì)于機(jī)械加工的需求進(jìn)行整體調(diào)研，以獲得更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而為課程開(kāi)發(fā)提供更加準(zhǔn)確的市場(chǎng)依據(jù);并在此基礎(chǔ)上將課程資源融入教學(xué)實(shí)踐中，以達(dá)到豐富實(shí)踐課程的目的，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐課程中對(duì)機(jī)械加工市場(chǎng)需求也有一定的了解，為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案并開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生日后在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。總之，教師需要結(jié)合市場(chǎng)需求以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)富有特色和合理實(shí)用的機(jī)械加工實(shí)踐課程，從而提高實(shí)踐課程的豐富性和專業(yè)性。

3.2? 通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的體會(huì)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上不斷升級(jí)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，以使得學(xué)生能夠得到更好的專業(yè)實(shí)踐，更加深入體會(huì)實(shí)踐與理論相結(jié)合的意義。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)更具有活力和吸引力的全新課堂，給學(xué)生提供更好的理論知識(shí)授課平臺(tái)和實(shí)際操作訓(xùn)練空間，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

教師要結(jié)合實(shí)踐操作的具體教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示實(shí)操的內(nèi)容，為學(xué)生提供更為直觀的實(shí)操情境，從而使得學(xué)生在課堂中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地掌握實(shí)操的方法和技巧，更好地掌握機(jī)械加工的技術(shù)和具體的施工流程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生互幫互助，在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中進(jìn)行實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而幫助學(xué)生在日后的工作中更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境[2]。

3.3? 通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)中心豐富學(xué)生實(shí)踐空間

在落實(shí)機(jī)械加工實(shí)操課程中，高職學(xué)校在建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)中心方面應(yīng)該加大資金投入力度，建設(shè)高水平的實(shí)習(xí)中心，從而為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐提供更加充足、專業(yè)的空間，不僅利于教師在理論授課后更加便利地開(kāi)展實(shí)操課程，也能讓學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、可行、有效的實(shí)操訓(xùn)練，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在構(gòu)建實(shí)習(xí)中心的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)機(jī)械加工市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，充分了解加工工廠中的實(shí)際情況，建設(shè)更加接近于企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)中心，為學(xué)生提供趨于真實(shí)的實(shí)操平臺(tái)，從而讓學(xué)生能夠獲得更為真實(shí)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，掌握更加有效的實(shí)操的方法和技巧，為日后工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.4? 通過(guò)校企合作拓寬實(shí)操渠道

為了學(xué)生能夠得到更好的實(shí)操效果，學(xué)校和教師需要革新教學(xué)觀念和方法。學(xué)校應(yīng)該積極貫徹校企合作的理念，積極與機(jī)械加工方面相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生的實(shí)踐課程提供更為豐富的空間和良好的條件，打造實(shí)操與教學(xué)共同體。例如：學(xué)校可以以頂崗實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)流程和工作方法有更加清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地把握機(jī)械加工的方法和技巧，在思想上能夠?qū)C(jī)械加工有正確的認(rèn)識(shí)，也借此培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的責(zé)任心，感受有豐富經(jīng)驗(yàn)工人的工匠精神。同時(shí)，學(xué)校還可以對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)課程形成考核機(jī)制，學(xué)生的實(shí)習(xí)也作為教學(xué)培養(yǎng)中的一門(mén)課程，把學(xué)生在學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)都納入考核體系中，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而更加珍惜在企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)以致用。

3.5? 通過(guò)“雙師型”隊(duì)伍的建立提升教學(xué)水平

在機(jī)械加工實(shí)操過(guò)程中，教師是以教學(xué)的執(zhí)行者和組織者的身份存在的，教師的專業(yè)技能水平與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高職院校實(shí)操課程達(dá)成良好教學(xué)效果的重要保證。學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從與學(xué)校合作的企業(yè)中引進(jìn)優(yōu)秀的技術(shù)人才加入教學(xué)隊(duì)伍中，以兼職教師的身份為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)操指導(dǎo)，同時(shí)能夠?yàn)闄C(jī)械加工實(shí)操課程的開(kāi)發(fā)提供建設(shè)性的意見(jiàn)，把企業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)環(huán)境的情況有效地帶到教學(xué)工作中來(lái)探討。學(xué)校還應(yīng)注重教師的培訓(xùn)工作，從而提高整體的教學(xué)水平[3]。

4? 課程開(kāi)發(fā)注意點(diǎn)

4.1? 系統(tǒng)性的課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)需要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，并從教學(xué)內(nèi)容、方法和手段出發(fā)，以師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)對(duì)教材及教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理。應(yīng)將內(nèi)容和教材作為教學(xué)開(kāi)發(fā)的核心，師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教材和教學(xué)管理則是課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中不能僅對(duì)某方面進(jìn)行片面強(qiáng)調(diào)，而是需要對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化。此外，課程開(kāi)發(fā)不能夠單依靠課題組來(lái)進(jìn)行，其他相關(guān)部門(mén)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際職能進(jìn)行相應(yīng)配合和支持。

4.2? 實(shí)踐性的課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)要以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)操作為基本內(nèi)容，將前沿的機(jī)械加工理論技術(shù)、企業(yè)項(xiàng)目及實(shí)操環(huán)境融合到課程的各個(gè)方面。為改變課程重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，建議院校與企業(yè)進(jìn)行深入交流。例如：在汽車(chē)零部件行業(yè)，機(jī)械加工實(shí)操課程開(kāi)發(fā)可以以普適性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、論證充分的機(jī)械刀具技術(shù)作為實(shí)操內(nèi)容，如CAD設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)在NC加工中的應(yīng)用、DNC微型計(jì)算機(jī)與數(shù)控機(jī)床的連接等。值得注意的是，機(jī)械加工實(shí)操課程的開(kāi)發(fā)要保證課程與社會(huì)接軌，真正使學(xué)生通過(guò)實(shí)操課程成為知行合一、高技能的生產(chǎn)人才。

5? 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，高職課程體系能夠?qū)φn程改革提供關(guān)鍵性引導(dǎo)，在課程改革過(guò)程中需要將改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)放在課程和教學(xué)教法方面，并通過(guò)建立此類課程體系，打破學(xué)科課程體系所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以企業(yè)實(shí)踐的形式對(duì)其進(jìn)行代替。同時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目通過(guò)理論和技能的密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，只有做好課程開(kāi)發(fā)，才能夠使機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)成為一門(mén)具有特色和優(yōu)勢(shì)的課程。調(diào)查顯示：學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，課程開(kāi)發(fā)不是終點(diǎn)，而是需要將其作為全新的起點(diǎn)，不斷為社會(huì)輸送更加專業(yè)的技術(shù)人才。■

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