互聯網+背景下提高高職學生英語學習興趣研究

施翠云 張賀玉

摘? 要 面對“互聯網+”背景下高職院校英語課堂教學中學生學習興趣較低等問題，英語教師應當積極利用信息技術激發學生英語學習興趣以提高教學效率。對“互聯網+”背景下提高高職學生英語學習興趣的障礙進行分析，為高職英語教師創新教學方法和激發學生英語學習興趣提出有效建議。

關鍵詞 互聯網+;高職英語;學習興趣;英語綜合能力;英語游戲

中圖分類號：G718.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）09-0121-03

0? 前言

隨著互聯網技術的快速發展與廣泛應用，當前的高職課堂教學活動效率也得到較大提高。然而，英語作為高職院校教學中極其重要的部分，并未獲得較好的教學效果。很多高職院校學生英語學習基礎差，且對英語學習興趣不高，高職英語教師上課時很難吸引學生的注意力，也難以引導學生進入最佳學習狀態。對此，高職英語教師可積極利用現代信息技術激發學生英語學習興趣，從而有效提高英語課堂教學效率。本文基于“互聯網+”背景對高職學生英語學習興趣的提高策略進行分析。

1? “互聯網+”背景下高職英語學習興趣提高障礙分析

興趣是學生最好的老師，是推動學生不斷深入研究和發展的重要推動力。因此，高職英語教師應該改變枯燥、嚴肅和單一的教學方法和氛圍，以促進學生興趣的提高。但事實上，學生的英語學習興趣并不容易被激發，很多學生受語系差異和學習心態等影響，極不重視英語學習，最終導致高職院校學生英語學習效率差，也非常不利于學生畢業后的職業發展。對此，本文將當前高職英語課堂教學中學生學習興趣提高的阻礙歸納如下。

1）當前不少高職院校英語課堂教學以官方教材為參考，導致教學資源單一。引發學生興趣提高的趣味素材不夠充足，這也導致教師難以利用有限的教材對學生進行有效的興趣引導。

2）許多高職院校學生只將有限的課堂時間定為英語學習時間，很少有學生會將更多的課余時間應用于英語學習中。這樣的做法不僅不利于學生鞏固和深度理解英語知識，還難以使學生在有限學習時間內發現英語的價值與魅力，從而不利于激發學生英語學習興趣。

3）當前的高職英語教師受傳統教學觀念等影響較大，很多教師常常采用單一或枯燥的教學方式進行講解，這樣的做法容易使學生產生厭倦心理，也因此失去認真聽課的興趣和進一步探索英語知識的欲望。

4）高職英語教學內容與生活實際或職業場景脫節嚴重，這導致學生看不到英語學習的實際價值與職業意義，從而以消極或輕視的態度學習英語。除此以外，脫離生活或職業情景的高職英語教學內容過于理論化，且與學生的生活實際或后續職業生涯聯系較小，因此難以促進學生學習效率提高，也不利于學生后續的職業生活與發展等。

5）學生英語學習興趣的提高受其學習信心影響較大。當前的高職院校學生英語口語基礎差，很多學生口語表達模糊，甚至不敢開口進行正常的英語交流，這導致高職院校學生不具備較好的英語自信，從而缺乏英語學習興趣。很多學生不滿意英語口語現狀，既不敢開口說話，也不愿在英語口語帶來自卑的同時進行英語詞匯、寫作、語法等方面的學習。

總之，在當前的高職英語課堂教學中，學生學習興趣低的情況非常明顯，教師唯有理清興趣提高阻礙因素，并結合專業知識、學生實際情況和高職學生英語培養目標等加以分析，才能夠采取有效的策略促進高職院校學生英語學習興趣的提高。

2? “互聯網+”背景下提高高職院校學生英語學習興趣策略分析

針對當前高職院校課堂教學中學生英語興趣較低的問題，要想提高高職院校英語課堂教學中學生學習興趣，就務必要著力解決教學素材單一、學習時間有限、教學方法枯燥以及缺乏實際體驗等問題。對此，高職英語教師可利用“互聯網+”背景下的信息技術做好以下四點工作。

2.1? 整合信息資源，豐富趣味素材

當前高職院校英語課堂主要參考官方教材和相關考試的歷年試題等，這樣的情況顯得高職院校英語教學資源缺乏，學生僅從教材和試題中學習的英語知識十分有限且難以達到更高的學習水平。為了拓展學生的英語學習視野，通過更多的英語教學素材提高學生學習效率和興趣，教師可依托互聯網技術整合豐富的英語教學資源，通過對相關資源的有效利用和設計來達到提高學生學習興趣和英語能力的目標。一方面，教師可結合教材知識和內容對網絡上的信息資源進行科學整合與趣味設計，然后將這些拓展素材作為教材知識講解的重要輔助，引導學生從拓展知識中發現英語學習新天地，從而實現英語能力和英語學習興趣的有效提高。另一方面，教師可結合社會熱點或學生關注點等進行相關教學資源的豐富與整合。比如，當前的高職院校學生大多受互聯網背景下的短視頻的影響較深，教師可將比較具有教育意義而又不失風趣的視頻剪輯下來并進行英語配音，使學生在自己熟悉或喜愛的短視頻領域發現英語學習的樂趣與價值。除此以外，教師還可向學生播放或推薦英語學習電影、電視劇或音樂等給學生欣賞，促使學生在愉快的、極具吸引力的聲光色彩中體會英語的趣味和魅力。

總之，“互聯網+”為高職英語教師獲得海量信息資源作為趣味素材提供了重要工具，教師可積極根據教學內容和學生實際能力等將相關資源應用于課堂教學中，促使學生在有效的學習和新的環境中逐漸提高英語學習興趣。

2.2? 應用學習軟件，突破學習時間和空間

隨著手機、平板等互聯網移動終端的有效普及和廣泛應用，越來越多的學習軟件和技術被相關學生和教師所發現。對此，“互聯網+”背景下的高職英語教師可積極向學生推薦相關英語學習軟件，引導學生在課余時間進行碎片化學習和知識鞏固。高職院校學生通過對相關學習軟件的應用，不僅可以隨時隨地通過手機和無線網絡獲取豐富多彩的學習資源，還能與本?；蛉珖渌貐^學校學生進行學習交流與互動，有利于通過碎片時間和線上時間進行更便捷、更豐富的英語學習。另外，為了促進高職院校學生對課堂所學英語知識的有效鞏固，教師亦可將易錯點、易難點等錄制成微課視頻，積極通過微信公眾號、QQ群、微博等分享給學生，引導學生在下課后充分利用課余時間進行復習和鞏固。

2.3? 注重游戲導入，提高參與熱情

在小學各學科的學習興趣提高策略中可經常應用游戲教學法，高職階段的學生雖然與小學生在能力和心態上差別較大，但仍可利用互聯網技術下的游戲教學法進行興趣提升。具體來說，教師可從兩方面進行教學。一方面，通過設置英語小比賽，促進高職學生在比賽中不斷競爭與成長。雖然高職年齡階段的學生不如小學生般擁有較強的游戲興趣，但教師依然可利用學生的競爭心理引導學生參與課堂比賽。比如在組織進行詞匯相關比賽時，教師可利用互聯網技術收集比賽結果，并將評語、獎品等以線上形式發給學生，同時將在比賽中取得較好成績的學生在網上作為榜樣展示出來。另一方面，教師可利用互聯網技術對一些小游戲進行英語化改編，比如將“你畫我猜”“丟手絹”“誰是臥底”等廣受歡迎的游戲進行英語化改編，將各游戲中的漢語詞匯轉化為英語形式，同時利用互聯網技術加以輔助，提高學生進行相關游戲的積極性，促使學生在豐富多彩的英語游戲中實現詞匯量的增加以及興趣的增長。

除此以外，針對青少年喜愛電子游戲等特點，教師亦可引進國外備受歡迎的電子游戲給學生體驗，促使學生在研究相關游戲時進行有效的英語交流和詞匯學習，最終在收獲電子游戲愉悅感的同時提高英語學習的興趣。

2.4? 創設職業情境，模擬真實體驗

高職院校與普通高等院校的區別在于著重培養具有專業知識和技能，能在畢業后盡快參與工作并取得較好工作效果的優秀人才，因此，高職英語課堂也有培養學生職業英語能力的重要責任。對此，高職英語教師需要通過各種方式引導學生學習與對應專業相關的英語詞匯、英語表達交流及英語應用等相關知識。由此可見，教師在促進高職院校學生英語學習興趣提高的基礎上，還應當積極引導學生不斷提高職業素養和職業英語能力。教師可通過互聯網技術創設職業情境并引導學生在職業情境中加以真實體驗，促使學生在一次次模擬體驗中感知英語學習的價值和意義，從而提高學習英語的興趣。

具體來說，教師可通過互聯網技術中的音頻、視頻等給學生創設更生動形象的職業情境，促使學生在更逼真的環境中感受英語的重要性，同時使學生在更真實的情境中得到潛能的激發，最終實現職業英語技能和英語學習興趣的有效提高。除此以外，教師還可利用互聯網為學生聯系實習公司和實踐單位，引導學生進行線上面試、社會實踐等相關活動，為學生提供更多英語鍛煉的機會，促使學生在更廣泛、更真實的崗位中學習、磨煉和應用英語，最終實現高職學生英語綜合能力和應用能力的有效提高。

3? 結束語

高職院校學生英語學習興趣與其英語實際水平和職業工作能力等密切相關，教師可以積極利用互聯網技術推動學生英語學習興趣的有效提高。針對當前高職院校中學生英語學習興趣較低的狀況，“互聯網+”背景下的高職院校英語教師可以積極通過有效的英語資源整合、學習軟件推薦、英語游戲引入以及職業情境創建等方式推動學生英語學習興趣提高，更好地培養學生的職業英語能力?！?/p>

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