基于美國兒童博物館互動體驗教育的思考

劉雅 紀園園 任芷伊

摘要：一百多年前，第一家兒童博物館在美國建立，之后，世界范圍內拉開了兒童博物館建設和發展的序幕。本文以美國波士頓兒童博物館為例，探索美國兒童博物館互動體驗的教育模式，找尋“讓兒童科學地玩”的設計方法，旨在推動國內兒童博物館實踐教育的發展。

關鍵詞：兒童博物館;兒童教育;互動

中圖分類號：G269.26 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）08-00-02

在國外，兒童博物館一直被稱作“校外課堂”。兒童博物館能夠以生動、探索、趣味的教育形式向兒童傳輸生活知識和科學知識。對比中國和美國兒童博物館的展品設計，會發現國內兒童博物館在形式上還略有不足，而美國兒童博物館在上百年的發展過程中，積累了大量的成功經驗和展館設計案例。在社會文化不同的背景下，如何引進美國兒童博物館的設計理念，打造具有中國特色的兒童博物館，如何讓“科學地玩”這一教育理念落地生根，是當前有關設計師需要研究和探索的方向。

1 波士頓兒童博物館的人文背景

在美國波士頓國會大街上，原本一個羊毛倉庫的所在地，現在矗立著美國歷史最悠久的博物館之一——波士頓兒童博物館。這是一家以兒童為對象的常設非營利性教育機構，打破了單一的展品陳設和文字說明等傳統形式，針對不同年齡段的兒童特點設立了不同的教育體驗活動項目，讓孩子們在互動中學習，在探索中思考。因此，可以說波士頓兒童博物館既是兒童教育體驗中心，也是兒童研究中心，還是兒童教育設計中心。

2 波士頓兒童博物館教育實踐模式

愛玩是兒童的天性，人們很容易忽視孩子是通過玩耍、游戲進行學習和交流的事實[1]。“幼兒教育之父”福祿貝爾認為：讓孩子的學習與實踐相結合，在玩中積累和升華知識，在游戲中發展智慧和培育創新精神[2]。波士頓兒童博物館作為美國最具有代表性的兒童博物館之一，其教育實踐模式值得國內設計師借鑒和學習。

2.1 趣味性

如果說舒適性是兒童展開環境探索的前提，那么趣味性就是刺激兒童開展探索的誘因[3]。走近波士頓兒童博物館，首先看到的是一只矗立在館前空地上的約三層樓高的牛奶瓶，奶瓶外形萌呆有趣，寓意博物館是向兒童輸送營養的精神食糧。進入波士頓兒童博物館大廳，看到的第一個項目是攀爬大迷宮（如圖1所示），迷宮里面線路錯綜復雜，沒有游戲規則，孩子可以想象自己是在一個洞穴中探險，或是在秘密通道中躲藏，又或是在懸崖處攀爬……可以盡情發揮自己的想象力，趣味無限。兒童是一個特殊的學習群體，他們天生好奇、敏感、好動[4]，所以，在設計中要強調樂趣的持久性，利用豐富的造型、色彩、材質、圖案等增強兒童感官系統知覺[5]，促使兒童在博物館中學習。

2.2 互動性

對于兒童來說，他們理解事物主要依靠的是自己的實際操作經驗。兒童是兒童博物館的主要互動對象，博物館可以給兒童提供大量親身體驗的機會[6]。波士頓兒童博物館內有個號稱永不過時的展品體驗區（如圖2所示），是孩子非常喜歡且操作簡單的一個項目，展區中有不同型號的設備讓孩子體驗，在這里，孩子們可以吹出大小不一、形態各異、色彩紛呈的泡泡。體驗區旁邊還提供了兒童護具，這樣就不用擔心衣服濺濕，免去家長顧慮，孩子們可以盡興地玩耍。這種體驗式、互動式的展品可以通過調動兒童的感官，增強兒童對科學知識“客觀存在”的主觀感受[7]，使他們更容易認知和理解科學，真正做到了玩中有學、學中有樂。

2.3 探索性

要想了解科學中的奧秘，兒童就需要有足夠的勇氣去探索和研究。在波士頓兒童博物館中，多數展品兒童都可以觸碰，并可以通過反復試驗、比較，找尋差異，增強兒童認知自我的意識，感受客觀存在[8]。如軌跡球翻跟頭（如圖3所示），主要是在高低不等的平滑軌道上，放入小球讓其自由滑落，其中在說明文字“LOOP THE LOOP”上，有一個問題“最低從哪個點開始，能夠讓球像過山車那樣翻轉過來？”看似簡單的游戲項目，實際是幫助孩子學習物理科學知識——重力勢能轉化為動能。孩子可以反復嘗試玩球，通過“玩”滿足自己的好奇心，從而對科學形成初步認知 [9]。這種無限次主動探索的學習方式會比程序化的預設行為更加鍛煉兒童的思考、邏輯以及動手能力[10]，達到增強孩子創造力和行動力的目的。

2.4 教育性

兒童博物館和學校一樣，是重要的教育機構，目的在于幫助兒童形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。兒童博物館為兒童提供不同種類的教育資源，通過色彩、燈光、音響等形式復原場景[11]，讓兒童能夠真實地感受科學的魅力，從而高學習興趣[12]。兒童博物館的教育優勢主要體現在它比課堂更直觀生動，能夠分析兒童在心理特征、生理特征及認知能力等方面的特點[13]，讓孩子通過實踐對世界形成正確認識，準確判斷和掌握事物的本質，培養兒童自信心。波士頓兒童博物館內除了給每個展覽項目都配上相應的“家長指南”，在墻上還有很多給家長的提示，如“科學就在我們身邊”等。兒童通過互動體驗能夠接觸并學習各個領域的科學知識和技能。

3 兒童博物館從美國到中國

與美國“開放”的思想相比，中國“傳統”的教育理念根深蒂固，掣肘著中國教育制度的改革和創新。傳統式的“照本宣科”“填鴨式教育”很大程度上壓制了兒童自由發揮、創新的能力，這與西方國家尊重兒童天性，讓兒童依據自己的興趣在“玩”中自由探索的理念不同。同時，我國兒童博物館創立和發展都相對較晚，還沒有形成一套完備的管理體系[14]，在摸索研究道路上遇到的問題較多，主要有以下幾個方面的問題。第一，我國兒童博物館缺乏正式、正規的獨立兒童教育活動中心，大多為科技館的形式或在博物館內設置兒童展區[15]。第二，兒童博物館結構形式較單一，展品多用科學儀器進行展示，且多為大型設備，兒童無法做到在真實情景中參與體驗、感知事物規律[16]。第三，館內項目設施陳舊，跟不上時代潮流，不能用最新、最先進的設備讓兒童認知這個瞬息萬變的世界[17]。

3.1 中國兒童博物館的發展

2013年，在老?；饡馁Y助下，我國成立了中國兒童博物館研究中心，標志著中國兒童博物館的發展正朝著規范化的方向穩步前進。2015年，中國兒童中心老牛兒童探索館在京開館，開館后受到了參觀者的稱贊和業界的肯定。與傳統的早教有明顯差異，老牛兒童探索博物館項目主要通過引進歐美兒童博物館先進的設計理念和公益實踐模式，將具有代表性的中國元素融入實際情況[18]。展區以中國傳統十二生肖元素為主題，將語言、科學、社會、健康和藝術等教育內容巧妙地貫穿其中，最終建成集創新性、互動式、示范性于一身的兒童博物館[19]。老牛兒童探索館的建立標志著我國迎來了兒童博物館發展的春天，中國兒童博物館的發展既面對著機遇，也將面臨各種挑戰。

3.2 中國兒童博物館面臨的挑戰

兒童博物館不管是在初期建設還是后期運營階段都需要大量資金的投入，這意味著博物館的建立離不開政府和社會的支持。美國兒童博物館在運行機制上呈多元化形式，建設和運營基本上都依靠基金會和信托支持、大公司贊助以及社會捐助，并且可以通過政府法定融資機構進行融資。而我國大多數博物館為公辦性質的公益性事業單位，館內的建設投入和運營成本都由政府統一管理，這導致博物館在改革模式上受到層層約束，在教育項目開發上難以實現突破和創新，不能很好地實現良性發展。所以，我國兒童博物館在未來一段時間里，要想更好地適用于兒童、服務于兒童，就要對政策扶持、模式改革、教育理論、技術手段等方面有充分的認知，努力改陳，解決面臨的現實問題[20]。

4 結語

歐美國家兒童博物館的核心理念是在教育體驗活動融入人文、自然科學、藝術知識，重視開發觀察、觸摸、思考、探索、自我展示等觀展環節，從世界文化、生活常識、才藝表演等方面迎合兒童興趣，激發兒童學習熱情，使他們成為具有創造力、好奇心、有全球意識、環保意識的孩子。筆者認為，在未來的社會發展中，兒童博物館將承擔部分學前教育、義務教育的社會職能，不再只具備為專家學者研究提供學術史料的功能，能夠在提高兒童綜合素養的過程中起到與學校教育同等重要的作用。

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作者簡介：劉雅（1999—），女，湖南常德人，本科在讀，研究方向：視覺傳達設計（廣告出口）。

紀園園（1984—），女，山東濟寧人，碩士，講師，系本文指導老師，研究方向：視覺傳達設計。

任芷伊（2000—），女，河南焦作人，本科在讀，研究方向：視覺傳達設計（廣告出口）。