初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析

康東明

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是我國教學(xué)改革的重點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，教師都應(yīng)將學(xué)生的核心素養(yǎng)加以提升，站在核心素養(yǎng)角度上對學(xué)生進行教學(xué)，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)是指的學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以擁有適應(yīng)終身發(fā)展和社會需求的綜合能力，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)生而言更為直觀一些，學(xué)生可以對理論知識有所消化，解決實際問題。本文就對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

進入新時期以來，我國就加強了各階段教育改革，數(shù)學(xué)教學(xué)也是改革中的一大重點對象，再加上素質(zhì)教育的到來，意味著數(shù)學(xué)教學(xué)也需培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生對于外界很多事物都充滿了好奇心，教師在教學(xué)時，就可以通過這個特征來引導(dǎo)學(xué)生，融入相關(guān)教學(xué)方法，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這也表示教師要在社會主義核心價值觀下對學(xué)生實施教育。

一、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念和模式未與時俱進

初中數(shù)學(xué)實際改革的過程中，教師課程能力有限，存在一定問題，主要表現(xiàn)在教師課程理念傳統(tǒng)落后和課程意識薄弱兩方面。部分教師對課程的認識還停留在過去，認為課程只是課程表上的各個學(xué)科而言，側(cè)重知識獲取，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對課程標準中的三維目標的認識不夠深入，在實際課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境枯燥單一，沒有創(chuàng)新、特色。除此之外，相當一些教師課程開發(fā)能力比較差，使得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力均不高，甚至有的教師因為這一原因?qū)ψ灾髡n程開發(fā)完全不感興趣，雖然有著較高的創(chuàng)新意識，但缺乏較高的課程整合能力①。在我國新課改中明確指出要明確和突顯學(xué)生主體地位，然而實際上，教師才是課堂主體，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下。在這樣的教學(xué)模式下，教師向?qū)W生灌輸相應(yīng)知識，學(xué)生被動地接受相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，而沒有主動、積極地汲取數(shù)學(xué)知識。并且，這種教學(xué)模式過于重視傳授知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，核心素養(yǎng)教育宗旨完全沒有體現(xiàn)出來，對學(xué)生的品質(zhì)塑造也沒有起到相應(yīng)的積極作用。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不夠民主，課堂教學(xué)模式過于呆板，不夠生動、熱情。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自信較差

如今，伴隨著生活節(jié)奏和工作節(jié)奏的加快，教師、家長對學(xué)生也賦予了太大的期望，很多家長不愿讓孩子輸在起跑線上，給學(xué)生安排了很多課余補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的壓力驟增。在壓力的壓迫下，學(xué)生的思維很難轉(zhuǎn)換過來，使得數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和補習(xí)內(nèi)容都無法順利學(xué)習(xí)，最終兩邊的成績都有所下降。久而久之，學(xué)生經(jīng)常陷入自我懷疑、自我質(zhì)疑的情緒之中，經(jīng)常擔心考試失誤，名次下降，并受到教師以及家長的苛責，只要考試失敗就會覺得人生無趣，長此以來，學(xué)生的自信心受到打擊，承受能力也變差②。

二、初中數(shù)學(xué)存在問題的原因分析

1.教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

因為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就比較差，初中教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜很多，課時也比較少，再加上我國的教師經(jīng)歷了長時間的應(yīng)試教育，雖然如今新課程已經(jīng)改革了，但仍然有一部分教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)模式實施教學(xué)，最終使得教學(xué)效果不理想。教師長時間使用灌輸式、填鴨式方法進行教學(xué)，使得在教學(xué)時將全部的注意力都集中在學(xué)生的成績方面，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。

2.學(xué)生缺乏心理疏導(dǎo)

有一部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，他們把數(shù)學(xué)當成是一種學(xué)習(xí)負擔，在學(xué)習(xí)中無論教師如何催促和監(jiān)督，也不會去學(xué)習(xí)，甚至?xí)絹碓接憛挃?shù)學(xué)這門學(xué)科③。特別是初中階段的學(xué)生正處于青春時期，他們無法理解教師和家長的想法，但又不想順著她們的意愿于是就故意“唱反調(diào)”。大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會感覺十分費力，付出的努力和所得成反比，漸漸地，學(xué)生就開始反感數(shù)學(xué)。但實際上，只要家長和教師可以和學(xué)生好好溝通，形成較好的心理疏導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生重新認識數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。家長也應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題，正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)，減少課外培訓(xùn)班報名，讓學(xué)生的身心可以得到適當?shù)姆潘桑拍苷嬲卮龠M學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.遵循對應(yīng)的原則施教

核心素養(yǎng)一方面，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力。要想培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要遵循的就是師生共同成長原則，初中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路人，教師教學(xué)能力直接影響到數(shù)學(xué)課堂效率，換言之，教師較高的教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要前提。由此可見，提高初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)至關(guān)重要、勢在必行，因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)任務(wù)需嚴格遵循師生共同進步的原則，教師做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)效率，并且，教師自身不斷提高教學(xué)能力。其次，是要遵循低能耗原則，所謂的“低耗能原則”，其實就是指在有限的時間之內(nèi)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、自主性以及積極性。對于初中學(xué)生而言，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，并且煩瑣④。正因如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，但是學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間也有限度，不能夠一次性掌握所有學(xué)科。針對這一問題，就應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。這樣做的主要目的是為了保障數(shù)學(xué)課堂所具備的作用、蘊含的價值都能夠充分發(fā)揮，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就能夠掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，潛移默化夯實學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生要明確和掌握數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律及核心觀念，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開探究，如果學(xué)生要想深入了解數(shù)學(xué)，那就應(yīng)該進行認真的探究，在學(xué)習(xí)過程中，必須要對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和特征加以了解，才能發(fā)覺其中蘊含的原理及規(guī)律，也是對于模糊知識的一種認知，是學(xué)生認識和了解數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)也是相同的道理，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)知識后，能夠明確和掌握數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和核心觀念，這才是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最高境界⑤。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方式，并將理論與實際進行結(jié)合，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，以此來提高學(xué)生的理論分析能力、邏輯推理能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生思維拓展

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本就有著很強的邏輯思維性，學(xué)生的思維能力直接關(guān)系到了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，假設(shè)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)方面的思維能力，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量自然比較低，所以，在平時的教學(xué)中，教師還應(yīng)當重視學(xué)生思維拓展，借助思維能力實現(xiàn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。教師可以通過實際性的操作給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并營造良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在實際操作中，掌握更多的理論知識⑥。通過實際操作能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)不僅僅存在于課堂上，還存在于生活中，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是必要的，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程就是增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的過程，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)意味著學(xué)生要具備實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及可以利用理論知識解決實際問題的能力。在核心素養(yǎng)中對學(xué)生提出的要求之一就是學(xué)生可以利用課堂知識解決實際問題，數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)也是指的學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)識解決生活中存在的問題，知識學(xué)問是來源于生活中的，而在學(xué)生生活中也會遇到很多數(shù)學(xué)問題，當面對問題時如果學(xué)生可以利用課堂所學(xué)知識去加以解決，就意味著學(xué)生已經(jīng)具備了核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程當中，不但要讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是讓學(xué)生具備實踐能力，再加上數(shù)學(xué)本身就是屬于理論加實踐類課程，沒有實踐的數(shù)學(xué)課程是不完整的，也不能展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。教師應(yīng)當培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才是學(xué)生核心素養(yǎng)的有力體現(xiàn)⑦。

3.和生活相接軌創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)當和學(xué)生的實際生活相接軌，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與作用，并可以利用課堂知識解決實際問題。對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不單單為了應(yīng)付考試，更是為了能夠在生活中通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題，更好地生活，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要將原本的教學(xué)方法加以優(yōu)化，看重教學(xué)方法運用的合理性，將生活中可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際情況和課堂教學(xué)相結(jié)合，從而提高數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，促進知識內(nèi)化，更能幫助學(xué)生提高實踐水平。

4.加強課外拓展

對于我國的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是終身學(xué)習(xí)的，在課堂上進行培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時候，除了要在課堂上進行之外，還需將其帶入到課外⑧。教師可以使用一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時也可以掌握到更多課外拓展知識點，以此來讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。在學(xué)習(xí)某知識點時，教師就可以趁機引入一些相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的知識面得到拓展。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，但在教學(xué)中還存在教學(xué)理念和模式未與時俱進、學(xué)生學(xué)習(xí)自信較差的問題，這是因為教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響、學(xué)生缺乏心理疏導(dǎo)導(dǎo)致的。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過遵循對應(yīng)的原則施教、重視學(xué)生思維拓展、和生活相接軌創(chuàng)新教學(xué)方法、加強課外拓展等途徑來實現(xiàn)，也為學(xué)生的未來發(fā)展埋下積極種子。

【注釋】

① 潘永俊. 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)最值教學(xué)[J]. 新課程，2020（36）：63.

② 黃如強. 有效提問成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐分析[J]. 考試周刊，2020（76）：66-67.

③ 王靜芝. 初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建策略分析[J]. 考試周刊，2020（77）：72-73.

④ 桂楚. 初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動中提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J]. 試題與研究，2020（24）：165-166.

⑤ 王火森. 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——由“知”到“智”[J]. 新課程，2020（28）：205.

⑥ 陳隆田. 農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（22）：19+31.

⑦ 胡傳娥. 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析[J]. 當代家庭教育，2019（26）：73.

⑧ 孔頌軍. 以“知”育“智”——淺析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]. 新課程（中），2017（10）：189.

（作者單位：甘肅省天水石馬坪中學(xué)）