初中政治課堂教學改革策略初探

高紅葉

【內容摘要】初中政治課肩負著培養初中生的道德素養，對中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著重要的作用。目前，初中政治課堂教學，存在著教學理念落后的現象。新課改革下，初中政治教師要努力學習新課程理念，理論聯系實際進行教學，引導學生積極體驗，不斷創新教學手段，提高課堂教學的有效性。本文分析了初中政治課堂教學存在的問題，提出了初中政治課堂教學改革的策略。

【關鍵詞】初中政治? 課堂教學? 新課改? 問題? 策略

初中政治課肩負著培養初中生的道德素養，對中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著重要的作用。新課程改革下，政治課堂教學改革勢在必行。但是，不少政治課教師由于受到傳統教學理念的影響至深，他們對政治課改革重要性的認識不足，教學理念落后，教學模式陳舊，教學方法單一，影響了政治課堂教學有效性的提高。

一、當前初中思想政治課堂教學改革存在的問題

當前，在初中思想政治的教學過程中，很多教師對新課程理念學習認識不足，他們采用傳統的教學模式，教學手段單一乏味，課堂教學和學生的實際生活相脫節。具體體現在以下幾個方面：

1.教師不夠重視，教學理念落后

雖然新課程改革已經進行了一段時間，但是一些初中政治老師受到傳統的教學理念的影響，對新課改重視不夠，對新課程理念的學習認識不到位，教學理念落后，他們還是用習以為常的老一套的方式來授課。政治課堂上，教師站在講臺上一支粉筆，一張嘴進行講解，他們往往一節課伊始，先照例提一兩個上節課的知識點復習一下，教師提問，學生回答，接著進行新課。學生坐在位置上聽老師講課，不時低頭記下筆記。考試之前，政治老師進行知識點的復習整理，塞給學生，叮囑學生好好復習背誦，整個政治課教學過程中，忽視了對學生情感態度價值觀的培養，忽視了學生的自主探究知識的過程，忽視了培養學生分析問題、解決問題的能力。政治課上，學生學習政治的過程成了聽講、背誦的過程，從短期來看，這可以有效提高學生的政治考試成績，但是新課程理念沒有得到有效體現，學生成了政治老師知識點的填充器，學生的學習上的主觀能動性沒有發揮，學生的思想道德素養沒有得到有效提高。

2.師生缺乏互動，教學模式單一

由于受到傳統教學的影響，不少教師在課堂上，采用教師講解，學生聽講的模式進行授課，教學過程中，師生沒有互動環節，而且學生與學生之間，學生和文本之間也沒有互動。課堂上，老師關注的是自己的教學內容，關注的是自己的教學進度，關注的是自己的教案能否實施完，對學生的掌握情況沒有關注。至于學生們是否聽懂，哪些地方需要強調，哪些地方還需要舉例說明，學生是否存在困惑，政治教師無暇顧及。教師對于學生聽講過程中的共性問題沒有關注，也沒有顧及學生個體，沒有從學生自身的需要出發。學生學習的自主性沒有發揮，沒有讓學生自己成為學習的主人，教師單一枯燥的授課模式禁錮了學生思維的發展，學生的學習能力、思考問題、解決問題的能力沒有得以發展，學習能力未能得到提升。教師填鴨式的教學方法和單一的授課模式，消磨了學生學習道德與法治的興趣。

3.忽視體驗學習，脫離生活實際

新課改強調，政治教師在課堂教學中，要注重培養學生的實踐能力，要引導學生把學到的理論運用于實踐操作，指導自己的實踐操作。但是在實際課堂教學中，教師只是重視自己傳授的知識體系的系統性，忽視了聯系學生的生活，造成了政治課的學習和學生的實際生活相脫節。政治課的教學內容，源于生活，我們學生的生活又處處體現出教材中的內容。如《建設法治中國》一課，相關法律知識時，所列舉的事例，就是普通人身邊的事例。再比如《遵守社會規則》一課中，關于社會規則，我們的生活中無處不有。無論何時何處，我們在生活中都需要遵守一定的規則等。這些教學內容都源于我們學生的生活。但是，政治教師為了完成教學任務，提高學生的政治成績，一味地注重理論教學，側重于知識點的講解和背誦，忽視了和社會實踐的聯系，教師的課堂教學沒有引用學生生活中的活生生的案例，沒有讓孩子們走進自己的生活，沒有聯系學生的生活實際來進行教學，學生們學習理論知識，缺乏生活體驗，沒有調動生活積累，因而就覺得政治比較枯燥乏味。

二、新課改下初中政治課堂教學改革策略

1.學習新課程理念，提高教師素養

初中政治教師要與時俱進，不斷學習新課程理念，提高自身的教學素養。政治教師要運用所學到的新課程的理論，來指導自己的教學實踐。教師要依據新課程理念，改變自己以往高高在上的單一的授課模式，采用新穎的教學方式和教學手段，為學生營造良好的教學氛圍，激發學生的學習的內驅力，提高思想政治課程對學生的德育功能，提高學生的思想政治素養。政治教師要運用新課程理念，做到“以人為本”，一切以學生的發展為中心，改變自己的角色定位，從高高在上的知識的傳授者，變為學生學習的好伙伴、合作者、引路人。教師要彎下腰來聆聽學生的需求，深入學生當中，精心調研學情，根據學情的需要進行備課，上課，不斷調整自己的教學方式。教師的教學內容的安排要符合學生身心發展的規律，教師根據學生的認知水平來設計教學過程，采用學生喜聞樂見的教學手段，寓教于樂，深入淺出地講解，激發學生的濃厚的學習興趣，提高學生參與的積極性。

2.理論聯系實際，在實踐中學習

“絕知此事要躬行”，教學中，政治教師要在新課程理念的引導下，聯系初中生的生活，增加教學過程中的實踐環節，引導學生在實踐中自主探究，主動探求知識。如教學九年級上冊《遵守社會規則》一課時，教師不妨引導學生走進社區，走進商場，讓學生在生活中找一找，都有什么樣的規則需要我們遵守，我們應該如何遵守，不遵守這些規則會有怎樣的后果。學生在自己熟悉的生活場景中，很快就能發現，原來生活中處處有規則：走路需要遵守規則：走路靠右行;紅燈停，綠燈行;過馬路要走斑馬線等，這是交通規則，不遵守交通規則，我們的生命安全得不到保障。在商場里，學生很快就能發現買東西要排隊，不能插隊，講究先來后到，在公共場所不能大聲喧嘩等，只有遵守這些規則，我們的生活才能秩序井然，和諧文明。這樣，讓學生在生活中找規則，從而讓學生在實踐中領悟遵守規則的重要性，在這個過程中，學生聯系生活實際進行了探究性的學習，印象深，感悟多，學生成為自己學習的主體，這樣的教學過程符合新課程理念。再比如，教學《創新驅動發展》時，教師就可以引導孩子們到生活中探尋，我們的生活中有哪些小發明、小創造，這些發明創造改變了我們的生活，方便了我們的生活，引導學生聯系自己的生活實際來學習創新是如何驅動我們社會發展的。

3.組織課外活動，引導學生體驗

初中政治課的教學可以引導學生走出課堂，走進第二課堂，引導學生在豐富多彩的活動中體驗，讓學生在喜聞樂見的活動中學習。初中道德與法治課的學習內容對于初中生來說，還是比較抽象的，初中生由于年齡特征和心理特征，他們還是喜歡學習具體可感的內容，因此結合活動學到的政治知識，對孩子們有潛移默化的熏陶作用，孩子們一定會終生難忘，有利于孩子們道德素養的提高。政治教師依據教學內容，組織相關的活動，調動學生的積極性，引領學生主動參與，在學會道德與法治知識的同時，又提高學生的組織能力、合作能力、動手操作能力等，可謂是一舉多得。相對于教師單一的講解，學生們更加愿意到活動中體驗，自主學習。

比如學習相關的法律知識，這些知識比較抽象，教師就可以采用講座的形式，請校外法制輔導員走進課堂，帶來他工作中接觸到的鮮活的事例舉辦講座，舉事實，剖析案例深入淺出地講解，一定會受到學生們的歡迎。網絡時代，學生們對關于網絡的話題不再陌生，也很感興趣。比如學習《網絡改變世界》《合理利用網絡》時，教師不妨引導學生自主學習，先讓學生自己收集網絡改變世界，體現在我們生活中的哪里。再組織學生搞一次辯論比賽，正方辯論觀點：網絡帶給我們利大于弊;反方辯論觀點：網絡帶給我們弊大于利。教師可以給學生充分的時間，讓他們在學習這一單元的基礎上，上網收集或者去生活中收集相關的案例，來說明自己的觀點，反駁對方的論點，在彼此唇槍舌劍般的辯論中感悟合理利用網絡的重要性，讓學生們在活動中培養他們收集信息、整理信息、運用信息的能力，培養他們的口頭表達能力和團隊合作精神等。多姿多彩的活動，親身體驗的學習方式，讓孩子們從中受到潛移默化的教育。

4.創新教學手段，注重過程評價

新課改下，教師要創新自己的教學手段，提高學生學習的積極性。如教學中，教師可以引導學生采用小組合作的模式進行學習，合作中，小組同學分工明確，互相交流，有效溝通，取長補短，互通有無，可以提高學生的學習效率，還可以培養學生的合作精神。教師還可以采用情境教學等模式進行教學，如學習法律知識這一單元時，就可以采用模擬法庭的形式，讓學生在教師精心創設的情境中學習，打破單一的教學模式，讓學生學得興致盎然。教師可以用多媒體課件，打破時間和空間的局限性，集聲音、影像、動畫等為一體，多方位刺激學生的感觀，收到良好的教學效果。

新課改，要求我們不僅僅要關注學生課堂學習的結果，還要關注學生課堂學習的過程。因此，我們教師在教學過程中要及時評價學生在學習過程中的表現，及時給予反饋，肯定學生的優點，指出學生的不足，及時為學生導向。同時，教師要從學生學習的情感、態度、價值觀方面進行評價，引導學生端正學習態度，調動學生積極的情感，鼓勵學生獨立思維，積極創新，主動參與課堂學習探究，提高學習道德與法治的有效性。

結語

總之，在初中政治的教學中，教師應當努力學習新課程理念，提高自身素質;理論聯系實際進行教學，引導學生在實踐中學習;積極組織課外活動，引導學生進行體驗;不斷創新教學手段，注重過程性的評價，提高課堂教學的有效性，提高學生的道德素養。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區李典學校）