漫談初中音樂審美教育的策略

吳海英

【摘? 要】審美教育是對學生審美觀念和審美能力的訓練，對于初中生的成長至關重要。在音樂教學中滲透審美教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠增強音樂的教學效果，引導學生從內(nèi)心感知音樂，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。初中音樂教師要尊重學生的主體地位，創(chuàng)設開放、高效的音樂課堂，鼓勵學生積極地表達情感，懂得用音樂去美化人生。本文通過探究音樂課堂進行審美教育的重要性，進而提出指導性策略。

【關鍵詞】初中音樂;審美教育;能力

中圖分類號：G633.951? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0143-03

On the Strategies of Music Aesthetic Education in Junior Middle School

（ No.3 Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）WU Haiying

【Abstract】Aesthetic education is the training of students' aesthetic conception and aesthetic ability， which is very important for the growth of junior high school students. Infiltrating aesthetic education in music teaching has unique advantages， which can enhance the effect of music teaching， guide students to perceive music from the heart， and develop good music literacy. Junior high school music teachers should respect the student's dominant position， create an open and efficient music classroom， encourage students to actively express their emotions， and know how to use music to beautify their lives. This article explores the importance of aesthetic education in music classrooms， and then proposes guiding strategies.

【Keywords】Music; Aesthetic education; Ability

初中音樂審美教育在新課改背景下取得了一定的成效，加強了學生對音樂的理解，彰顯了學生的個性，為學生的身心健康發(fā)展提供了條件。在音樂課堂進行審美教育是由學科特點決定的，音樂課屬于美育范疇，要想加深學生對美的理解，讓他們更好地感受和領悟音樂內(nèi)涵，教師就必須要開展審美教育。因此，初中音樂教師要立足實際學情，將審美教育貫穿于課堂教學的始終，引導學生欣賞音樂、品味音樂，挖掘音樂作品的藝術語言和深刻情感，形成健康的審美情趣，使音樂課的育人功能發(fā)揮到極致。

一、初中音樂進行審美教育的重要性

（一）有利于實現(xiàn)音樂的德育功能

音樂是一門藝術學科，對培養(yǎng)學生的情感思維有很大的作用，有利于激發(fā)他們的民族使命感和責任感，做一名愛黨愛國的新時代好少年。傳統(tǒng)的音樂教育忽視了審美教育，教師以為完成教材內(nèi)容就是完成了教學任務，不去做深入的剖析和探究，進而導致學生對音樂不重視，音樂素養(yǎng)參差不齊。但是隨著時代的發(fā)展，音樂的德育功能越來越受到人們的重視，音樂審美教育被提上日程。因此，音樂教師要把握音樂學科的特色，在審美教育中滲透情感，關注學生對音樂的真實感受，利用課外活動、創(chuàng)新平臺等推動音樂的德育滲透工作快速發(fā)展。

（二）有利于推進音樂課程改革

教師在進行音樂的審美教育時，要通過為學生開展音樂欣賞活動，促使他們參與創(chuàng)造音樂的實踐活動，做到真正“聽懂”音樂，探究音樂的魅力。音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，也不是要讓學生掌握一兩項音樂技能，而是要激發(fā)學生的音樂熱情，提升學生的音樂審美能力和素養(yǎng)。

音樂教育是審美教育的重要組成部分，審美教育符合學生身心成長規(guī)律，有利于推進音樂課程改革的縱深發(fā)展。對此，音樂教師應該充分發(fā)揮主導作用，運用現(xiàn)代信息技術組織開展欣賞教學，進行音樂游戲、表演等綜合訓練，創(chuàng)設優(yōu)美的音樂環(huán)境，引導學生積極參與音樂活動，對音樂獲得更深層次的理解。

二、在初中音樂教學中進行審美教育的策略

（一）突出時代潮流，培養(yǎng)學生的審美技能

審美教育的開展是時代的需要，新媒體時代的審美教育應該迎合時代潮流，著力培養(yǎng)初中生的文化辨識能力，體現(xiàn)新時期新媒體環(huán)境中審美教育的意義。隨著時代的發(fā)展，人們的審美活動有了新的變化，審美標準在不斷改變，教師對學生的審美教育也必須與時俱進，力爭把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。音樂教師要善于對學生進行審美技能方面的指導，提升初中生的認知水平，給學生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。比如在教學初中音樂《東方之珠》前，音樂教師可以先給學生演唱“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近……”，讓學生猜一猜這首歌叫什么？是誰的歌？有的知識面廣的學生很快就知道了這是張明敏的《我的中國心》。此時，教師可以利用大屏幕給學生展示香港經(jīng)典的地標建筑，如青馬大橋，香港禮賓府等，帶領學生盡情感受香港的美麗風光。音樂教師可以還為學生引申香港時政知識，香港是被哪個國占領的？是哪年回歸祖國的？當教師帶領學生反復聆聽歌曲后，學生將會對祖國發(fā)展產(chǎn)生全新的認識：只有國民愛國愛家，我們的祖國才能統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)設教學情境，營造審美氛圍

對初中生開展審美教育并不難，只要抓住學生的興趣點，就可以很好地開展教學工作。很多音樂教師都喜歡創(chuàng)設教學情境，給學生營造輕松的審美氛圍，讓學生直觀地感知音樂，在情境中形成更多的認識，以教師的情感去撥動學生情感的琴弦，促使學生得到美的熏陶和享受。因此，音樂教師應以審美教育為目標，按照審美規(guī)律去設計審美情境，帶領初中生走進音樂的殿堂，激活初中生的審美自覺。比如在教學初中音樂《愛我中華》時，要把握歌曲的基本情緒，向學生滲透民族團結的思想，讓他們感受民族音樂的特色。教師在教學時可讓學生說說我國都有哪些少數(shù)民族，然后通過多媒體課件給學生播放一些少數(shù)民族服飾的圖片，引導學生思考這些民族服飾都是哪個少數(shù)民族的？接下來，教師可為學生播放《愛我中華》的MV，讓他們找出歌曲典型的節(jié)奏，體會歌曲是如何將民族風格和舞蹈節(jié)奏結合到一起的。音樂教師還可以向學生出示簡單的打擊樂器，組織他們分組創(chuàng)編節(jié)奏，教師可以鼓勵學生跟著節(jié)奏進行舞蹈，展示出作為初中生的青春活力。在課堂最后，音樂教師可以給學生展示神舟飛船成功飛天的視頻、奧運健兒奪金的畫面、抗震救災的感人場景，加深學生對祖國的熱愛。

（三）利用先進設備，激發(fā)審美情趣

如今，各種各樣的先進設備被應用到初中音樂教學中，極大地提升了音樂教學質量。長期以來，音樂教育偏重專業(yè)化，許多教師把審美教育放到次要位置，在審美教育上投入的精力較少，學生對審美的認識仍停留在淺層次。因此，在新的教育背景下，教師在初中音樂審美教學中要不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，讓學生主動選擇新知識，嘗試新方法，擴大優(yōu)秀音樂作品的影響力，促進學生審美情趣和修養(yǎng)品位的提升。比如教師在教學初中音樂《當兵的人》時，其教學目標是運用飽滿有力的聲音表達解放軍熱愛祖國的情懷。對此，音樂教師可帶領學生來到多功能音樂教室，通過視聽設備給初中生播放1998年廣大武警官兵抗擊洪水的視頻，并向學生提問：“你們了解軍人嗎？你們印象中的軍人是什么樣的？”學生紛紛回答，有的說軍人是鐵打的漢子;有的說軍人是保家衛(wèi)國的人;還有的說軍人是最可愛的人。課堂最后，音樂教師可以帶學生到合唱臺上，引導他們跟著鋼琴演奏的旋律進行合唱表演，表現(xiàn)自己豪邁的心聲。

（四）介紹音樂文化，提升審美底蘊

開展審美教育是一個長期的、循序漸進的過程，音樂教師要不斷向學生介紹音樂文化，培養(yǎng)初中生的民族精神。教師在教學過程中要加強對民族音樂的解讀，注重課堂教學與課外活動的結合，拓寬音樂教育的渠道，使初中生在律動中體會歌曲的意境和情感;為初中生搭建展示才華的平臺，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂成為學生喜聞樂見的精神食糧，增加其審美底蘊。音樂課堂應該是開放性和探究性的，能夠培養(yǎng)初中生積極向上的品質。比如教師在教學初中音樂《山丹丹開花紅艷艷》時，這是一首陜北民歌，是具有代表性的地方特色民歌作品，教師通過教學要開闊學生的視野，促使他們感受不同地域的人文風情。在教學之前，音樂教師可以為學生搜集關于陜北民歌和《信天游》的資料，與學生一起學習相關內(nèi)容。當學生掌握了這些知識以后，他們就能夠快速地進入學習狀態(tài)，更好地理解歌曲的底蘊，提升自身的審美感知力。音樂教師還讓學生為這首歌曲創(chuàng)編一段舞蹈，激發(fā)學生對新生活的熱愛之情。

（五）引導學生觀察，彰顯審美追求

音樂審美教育任重道遠，要想提升學生的競爭力，音樂審美教育的開展不容忽視。如今音樂藝術已經(jīng)進入到每個家庭中，并且融入生活的每一個細節(jié)，生活化的音樂藝術成為當前音樂課堂的一大特色。因此，初中音樂教師應該逐步引導學生仔細觀察，找尋生活中的音樂藝術，自覺提高審美能力。音樂教育就是一個詮釋美的過程，教師要用真摯的話語去表揚學生的進步，培養(yǎng)學生對真善美的追求精神。比如教師在教學初中音樂《春天來了》時，要熟悉民樂三重奏的主題旋律，促使學生感受中國民族樂器之間的融合。對于春天，學生都有很多話要說：春風吹拂大地，吹走嚴寒，萬物開始復蘇。教師可以引導學生想一想自己都學過哪些描寫春天的歌曲，有的說《山歌好比江春水》;有的說《紅彤彤的春天》;有的說《拜訪春天》。音樂教師還可以帶領學生到操場上做“找春天”的游戲，在地方放置一些字卡，分別寫著池塘、草地等詞語。教師可引導學生按照自己的口令跳著去尋找相應的字卡，并說出春天在哪里。這種生活化的教學方式深受學生的喜愛，其審美追求的精神也在潛移默化中得到升華。

三、結語

總而言之，音樂審美教育至關重要，音樂教育的主要內(nèi)容不僅是向學生教授音樂知識和技能，更重要的是進行審美教育，促進初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在音樂教學中，音樂教師要加強培養(yǎng)學生的審美心理，應用多樣化的教學方式，增加課堂實踐活動，鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)美、領悟美，使初中生的創(chuàng)造能力和審美能力得到顯著提升，為以后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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（責任編輯? 李? 芳）