素質拓展訓練融入小學體育教學的應用解析

張子堯

【摘要】素質拓展訓練是近些年備受小學體育教師關注的一種體育教學方法。相較于傳統的演示與訓練教學法，素質拓展訓練更加注重學生的實踐體驗與感知，更能吸引學生的注意力。教師應結合當前階段的教育內容及現有的教學資源為學生創設適宜的情境，以此輔助開展素質拓展訓練活動。在素質拓展訓練活動的設計中，教師應體現學生的主體地位，發揮自身的監督、引導作用，保證活動的安全性。

【關鍵詞】素質拓展訓練;小學體育;教學策略

素質拓展訓練是一種實效性較強的教學方法，但是應用這種教學方法，教師不僅需要有相應的教學能力，還需要學校提供足夠的教學器材及良好的場地。在實際的素質拓展訓練教學過程中，教師應分析并總結以往采用的教學方法存在的缺陷，如重復的技巧訓練內容過多等，避免將這些缺陷遷移到素質拓展訓練中[1]。此外，教師還應積極向學校申請教學資源或器材，使教學活動能夠順利開展。

一、素質拓展訓練融入小學體育的價值

（一）有助于培養學生的體育訓練興趣

素質拓展訓練融入小學體育教學有較高的價值，而最直觀的價值體現是學生的體育參與興趣得到了提升[2]。素質拓展訓練是以提升學生素質為目的的綜合性實踐活動。在這樣的活動中，教師需要將一些體育項目有機組合在一起，并設計游戲性規則。相較于傳統的重復性訓練教學模式，素質拓展訓練更像游戲;而相較于游戲，素質拓展訓練的競技性、訓練性又較強。總體而言，在素質拓展訓練中，學生是以游戲的方式進行自主訓練，或者在規則的指引下參與體育實踐。這樣的過程兼具自由、趣味兩種特性，讓每位學生都能在活動中尋找到自己喜愛的體育實踐方式。如此，學生的體育訓練興趣自然能夠得到提升。

（二）有助于提升項目訓練效果

如前文所言，素質拓展活動是融合了游戲與體育項目的教學活動，讓學生在自身興趣、活動規則的影響下更加積極地參與到活動中。如此，學生在體育教學中自然能夠更好地進行項目訓練[3]。具體而言，在傳統的訓練或者游戲化訓練中，學生的體育訓練都是在教師的嚴格管控下進行的，如一個小組在教師劃分的幾平方米區域內進行花樣跳繩訓練。而在素質拓展訓練中，由于這種活動通常包含較多的項目，學生并不能同時進行，而是在整個過程中，總有一部分處于等待或休息狀態的學生成為觀眾。在觀眾、規則等內容的影響下，正在訓練的學生都能激發出較強的積極性，并更加勇敢地參與到綜合性實踐活動中。如此，學生的項目訓練效果自然能夠得到提升。

（三）有助于發展學生綜合素質

素質拓展訓練還有助于發展學生的綜合素質，具體包括學生的團隊意識、堅忍意志、合作能力等。具體而言，素質拓展訓練側重于團隊的建設，其原本特性是通過創設一系列新穎、刺激的情境，以及設定時限、任務、規則，讓參與者以團體的形式完成任務。而在小學體育中，素質拓展訓練依舊以情境為主，但其內容應由體育項目構成，即教師應將素質拓展訓練體育化，以便于活動能夠與體育教學接軌，輔助教師對學生進行高質量的體育教學與其他素質培育[4]。這樣體育化的素質拓展訓練便能夠對培養學生的綜合素質提供助力，如教師應將學生分成能力互補的小組，并基于小組內各學生的能力缺陷，設計具有挑戰性的任務，讓學生發揮集體的力量，以互相幫助的形式完成任務，以此發展學生的綜合素質。

二、素質拓展訓練在教學中的應用困境

（一）教師自身素養造成的困境

素質拓展訓練雖然在小學體育教學中有較大的應用價值，但是在實際應用中也容易遇到困境，而教師自身的素養不足便是應用的主要困境之一。在以往的教學中，體育教師的教學設計較為簡單，只需要按部就班地教學體育技巧，基于學生表現設計訓練任務便可[5]。而在素質拓展訓練中，教師則需要結合體育項目為學生創設情境，基于情境、規則，發展學生的綜合素質。這樣的教學設計需求無疑是體育教師較少遇到的。因此，應用素質拓展訓練時，教師首先應做的事情便是提升自身的素養，以保證素質拓展訓練能夠有效開展。

（二）學校教學環境造成的困境

學校教學環境的限制是開展素質拓展訓練的另一困境。素質拓展項目一般包括“背摔、電網、天梯”等，但是這些項目無一不需要設備、場地的支持，并且這些項目也并不一定適合引入小學體育教學中。在現實中，大部分小學都沒有足夠大的場地來開展素質拓展訓練活動，同時，許多學校的體育器材并不豐富，質量也并不高。這些都是阻礙教師開展有效素質拓展訓練活動的因素，也是當前階段教師在體育教學中時常遇到的困境。為了促進學生綜合素質的發展，學校應創設更完善的教學環境，使體育教學擁有有效開展的物質基礎。

三、素質拓展訓練在教學中的應用策略

（一）解決現有困境，制作經驗備忘錄

要想將素質拓展訓練有效地應用在體育教學中，教師就需要解決現有的困境。在教師素養方面，教師可以通過兩種方式提升自己的素養。第一，教師向學校申請教育資源，由學校引入素質拓展的資源，如訓練專家、有經驗的其他學校的體育教師、教育成果論文等。第二，教師可以組成探究小組，以互聯網的相應素質拓展記錄視頻為基礎，結合理論內容，共同商議本校能夠開展的素質拓展訓練活動[6]。在學校教學環境方面，教師同樣應通過兩種方式解決或者走出困境。第一，由教師申請，學校出資建設教學環境、更新教學器材。這種方法是根本性的方法，但是由于各學校的管理方針與實際資金力量存在差異，不同學校解決這一困境需要的時間并不相同。第二，教師因地制宜，以各班級融合、使用原有器材進行創新素質拓展設計等方式，打破場地和器材的限制。此外，由于素質拓展教學經驗較少，教師還應做好教學過程的記錄，并通過分析教學過程，制作經驗備忘錄。具體而言，在前幾次教學中，教師應用攝像機將教學的全過程錄制下來，然后召開小組教研會，通過錄像對素質拓展教學活動的缺陷進行分析、總結，并且在下一次的素質拓展訓練設計中規避這些問題，以此逐步提升素質拓展訓練教學的有效性。

（二）設計趣味活動，調動學生的學習積極性

結合前文所述，在學校為體育教學提供助力的過程中，教師應基于現有的教學資源，設計趣味性、綜合性的素質拓展訓練活動，以此積累教學經驗，并以此探索提升小學體育教學有效性的路徑。以高年級的教學為例，高年級的學生基本已經掌握了較多的初級體育技巧，如跳繩技巧、跑步技巧、投籃技巧、足球運球技巧等。教師便可以結合素質拓展訓練的理念，將相關的體育項目融合在一起，創設小學生較為喜愛的冒險、逃生等情境，然后開展素質拓展實踐活動。以跑步為例，教師可以融合跑酷理念，結合校內用于足球與跑步訓練的標桿、輪胎、欄桿等，為學生設計布滿障礙物的跑道，要求學生以跑步、跨欄、爬行等方式，快速通過跑道。教師在設計這一區域時，應以學校的田徑場為場所，并與同一時間段的其他教師溝通好，避免出現不同班級的教學活動互相妨礙的情況。同理，其他項目也應合理布置在田徑場的其他區域，并且各個項目應形成閉環。在此基礎上，教師便可以開展綜合性素質拓展實踐活動。而在實踐活動后，教師還應組織學生進行實踐活動總結，以此增強素質拓展訓練的有效性。并且，總結環節也應納入綜合素質拓展訓練的內容中，即也應由教師評分。如此，學生自然就會在分數及亢奮心情、教師引導的作用下，更加積極地參與到分析、總結過程中，進而有更多的收獲。

總而言之，素質拓展訓練是一種能夠發展小學生身心素質的全面性教育活動。小學體育教師應意識到素質拓展訓練的價值，并且在實際素質拓展訓練教學中注意記錄出現的問題，然后在下一次的教學設計中予以規避。除此以外，小學體育教師應注意素質拓展訓練與學生學情的契合性，通過挖掘與展示學生喜愛的體育元素與內容，調動學生參與實踐活動的積極性，使素質拓展訓練能夠高效開展，最終達到促進學生全面發展的教學目的。

【參考文獻】

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