基于核心素養的初中英語閱讀教學研究

莫麗花

【摘要】隨著現階段學科核心素養的提出，在初中英語教學中，創新出新型教學模式可以更好地促進學生學習英語、了解英語知識。其中在英語教學過程中，不僅要注重詞匯積累、寫作應用，更要加強閱讀方面的能力。在實際生活中，學生們面臨中考的壓力，在小學階段就開始注重對英語知識的了解掌握程度，即所謂的成績，但也忽略了在英語學習過程中加強閱讀能力培養的重要性。

【關鍵詞】核心素養;英語閱讀;積極作用;面臨問題;提升策略

教師往往在教學中更加注重學生成績的提高，忽略了閱讀的重要性。學科核心素養的提出是為了促進學生的全面發展，若只是單單從成績出發，就大大地削弱了其重要性。教師在關注學生英語成績的同時，更應該提高其自主閱讀能力。因此教師要在學科核心素養的引導下，教育學生如何正確學習英語，使學生養成積極且樂于學習的態度，培養學生閱讀的好習慣。

一、增強學科核心素養對初中英語閱讀的積極作用

英語學科的核心素養主要從四個維度來進行描述，分別是語言能力、思維品質、文化意識、學習能力。這四個因素從不同的角度對英語進行了全面的解讀和探究，英語閱讀與這四個因素密切相關，它們作為提高英語閱讀能力的關鍵，對學生有很大的幫助。

（一）拓寬學習范圍，增強語言應用能力

通過英語閱讀可以提升學生的語言應用能力。初中英語作為學生學習的基礎，所涉及的知識點難度不會太高，無論是從詞匯、詞組、句型還是整篇文章的主題來講，都是有利于學生學習的內容。對于語言能力的掌握，不在于掌握多少詞匯，而在于學生可以通過自己的學習將語言應用于實際生活中。相較于寫作而言，通過閱讀可以更好地促進學生語言能力的發展。學生在閱讀的過程中，不斷提升對英語的認識，從而潛移默化地掌握英語這門語言。

（二）提高思維邏輯，充分發揮多元思維

通過英語閱讀可以進一步促進學生思維品質的提升。學生在學習過程中，如果只從一個角度來思考問題，那么學習的效率便會大大降低。隨著年級的增加，學生學科知識也會逐漸得到增加。學生學習語文可以從自己的主觀上表達情感，學習數學可以用自己的邏輯思維解析題目，學習英語可以通過多元思維對英語知識進行理性分析和判斷。同學們在閱讀的過程中，可以通過自己的理解將所學到的知識梳理并搭建成框架，以便日后的學習。與語文學習類似，在英語學習過程中，同樣也需要對文章進行總結和分析。這就像在語文學習中，要從文章找到主題思想和作者要表達的情感。每個人的思維方式或許有所不同，但最終的學習目的都是為了更加深入地了解學科知識。

（三）學習他國文化，增強民族文化意識

通過英語閱讀可以使學生們了解不同國家文化之間的不同，增強民族文化意識以及樹立尊重他國文化思想理念。在英語詞匯教學過程中，對于發音有英式發音和美式發音這兩種標準，教師可以引導學生比較這兩種發音的不同，還可以通過音標的變化來進行教學。學生要積極地接受英語，不能有抵觸心理，學好英語等于掌握了另外一門語言，然而學習英語文化知識是依靠我們自身努力才能成功的，學生不僅要閱讀課本上的文章，也要閱讀適合相關年齡段的英語書籍、瀏覽國外網站、訂閱外文期刊等。此外，教師要幫助學生理解各國文化之間的不同，引導學生尊重各國之間文化的差異，從中尋找優秀的文化。

（四）培養學習能力，促進綜合素質發展

通過英語閱讀可以提高學生的學習能力，教師要引導學生養成閱讀的好習慣。然而閱讀對學習能力的提升不是一蹴而就的，需要長時間的堅持。隨著學生年級的升高，所涉及的閱讀內容不斷增加，難度也會逐漸增大，閱讀是一個循序漸進的過程。閱讀能力的提高可以幫助學生進一步地加深對單詞發音的理解，也可以提高寫作能力。學生在進行英語閱讀時，可以對所閱讀的內容加以積累。在考試過程中學生可以將所學到的知識合理運用，這不僅可以提高學習成績，也在一定程度上增強了學生自主學習的能力，提高了閱讀的效率。

二、初中英語閱讀教學現狀及面臨的問題

（一）傳統教學方式固化，缺乏創新意識

在傳統英語教學中，由于初中課本知識難度系數低，教師需要注意鞏固學生的基礎。教師在設計教學方案時往往注重學生的詞匯掌握程度，對于考試重點難點進行補充和練習，讓學生通過死記硬背的方式記住單詞，并通過小測驗測試學生掌握情況。對于測試成績不達標的學生，往往采取罰寫的方式進行鞏固。但這并不利于學生有效地學習英語，會造成學生英語學習的興趣下降。教師在講解一篇文章時，往往會帶領學生一起進行朗讀。但是由于英語閱讀和語文閱讀的差別，很多同學不能夠完全掌握英語詞匯發音，因此在閱讀整篇文章時更有難度。教師在進行課后復習時，往往用試卷來測試學生的學習情況，對于學習成績優異的同學進行支持和鼓勵，但對于成績差的同學更多的是懲罰，懲罰內容就是罰寫，教師會要求學生罰寫幾十遍甚至數百遍，長此以往，學生的學習效率不但得不到提高，反而學習興趣會大大下降。

（二）學生主體地位下降，學習效率降低

對于初中生英語的教學，除了老師在學校的教學，家長也付出了不少的努力。一方面，教師為了提高學生的學習成績，布置了大量的課后作業，難度也隨著年級的增高而增加。另一方面，家長為了使孩子在成績上有所提升，為了使孩子在中考時取得優異成績，給孩子報名各種補習班。學生在兩面夾擊中不能反抗，只能乖乖順從，面臨著各方面的壓力，學生只能循規蹈矩地學習，這在一定程度上大大降低了學生的主體地位。我們要知道在英語的學習過程中，興趣是最好的老師，學生只要對英語學習產生興趣，那么就會將大量的時間投入到英語學習中。然而，對英語學習產生興趣的前提是要了解英語，閱讀則是最好的途徑。家長和老師往往注重成績而忽略了閱讀的重要性，這對于學生來說是非常不利的。

（三）多媒體應用不熟練，影響課堂進度

隨著科學技術水平的不斷提高和進步，多媒體教學逐步地被各個學校所認同。教師可以對此網上的優秀教學案例，對自己的教學進行反思和分析，并從中創新出適合于學生的教學方案。但是在現實生活中出現了兩種情況，一方面，有些老師教學目的過于功利化，為了給學生們帶來更好的上課體驗，將網上優秀教學案例完全照搬。要知道，適合學生發展的教學方式，是需要在教學過程中發現學生學習問題并進一步改善的教學模式，因此網絡上的教學案例，可能并不完全適用于本班學生。另一方面，由于受到傳統教學模式的影響，一部分教師并不能熟悉多媒體教學操作方法，在課件轉換、圖形制作、視頻插入等方面出現一些問題，影響了課堂教學進度。

三、對核心素養下的英語閱讀教學提出應對措施

（一）組織多樣化活動，創新課堂教學方式

英語教學不只是課堂上的學習，教師要創新多種教學方法以提高學生的學習興趣。英語閱讀和寫作十分重要，這也是提高英語成績的關鍵。寫作需要平時閱讀的積累，在閱讀的過程中將文章的思路、優秀段落等背誦下來，然后以自己的理解轉化成自己的句子，這樣才能達到事半功倍的效果。加強閱讀能力的關鍵在于教師的正確引導，多舉辦一些活動等，提高學生的參與度。例如：在學習“I want to be an actor”中，教師可以舉辦朗誦比賽，讓學生以英語的形式寫出自己以后想成為的人，這是一個可以引發無限想象的題目，不僅可以激發學生的想象力，還能讓學生在朗誦中培養閱讀的習慣，讓同學們積極參與，既創新了教學模式，也鍛煉了學生的口語能力。

（二）提高自主學習能力，拓寬學習范圍

英語閱讀，不單指英語課本的閱讀學習，教師要通過英語閱讀激發學生對英語學習的興趣，促使其養成閱讀的好習慣。閱讀的范圍也并不僅僅局限于課本，學生們可以在教師的建議下嘗試閱讀課外讀本。這樣不僅對英語有更深層次的了解，也在一定程度上拓寬了學習英語的范圍。在教學的過程中教師可以將課本與生活聯系起來，例如，“What are you doing for vacation”的意思是“你打算在這個假期做什么”，對于這種教學主題，教師可以在課堂上組織學生進行小組討論，讓學生以英語的方式進行敘述，這樣不僅可以幫助學生加深對課本的理解，進一步促進了師生之間友好關系的建立，同時也改變了學生認為英語課枯燥無味的想法，激發學生學習英語的興趣，了解到通過閱讀可以認識不一樣的世界。

在學科核心素養的影響下，加強英語閱讀教學的最終目的是什么？是為了把孩子培養成標準的發音機器和小型圖書館，還是為了更深層次地了解英語知識，將所學內容應用到生活中呢？答案顯而易見。教師要加強自身專業的學習，為學生打造良好的教學環境，同時也希望學生可以通過自己的努力，在老師的指導下，更好地詮釋學科核心素養的積極作用，為高中學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]林方華. 基于核心素養的初中英語閱讀教學研究[J]. 課程教育研究，2018（18）.

[2]張志福. 基于核心素養的農村初中英語閱讀教學研究[J]. 中國農村教育，2020（03）：100-101.

[3]王慶慶. 基于核心素養的初中英語閱讀課堂教學研究[J]. 校園英語，2020（2）：181.

[4]單莉芳. 基于核心素養的初中英語閱讀教學研究[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2019（02）：1.