提高小學體育教學實效性的幾點探索

樊國峰

關鍵詞：小學體育;教學實效性;鼓勵

在體育課堂教學中，教師的主要任務是要指引學生積極參與體育運動學習，讓學生在尊重、平等、信任、理解和寬容中得到激勵，豐富學生的情感，鍛煉身體張揚個性，從交流中提升他們思想的深度，從而達到提高課堂教學的效果。為提高體育課堂教學成效，就提高小學體育教學實效性提出以下幾點建議，以供參考。

一、提升體育教師素養與業務水平

小學生正處于身體和心理迅速發展的階段，這時侯的他們有共同的特點就是愛“玩”，喜歡一起追逐打鬧，都會非常喜歡上體育課。他們的想象力豐富，但缺乏自制力，不懂得什么事情該做，什么事情不該做。他們的模仿力很強，會常模仿體育教師的言行舉止。因此，為了給學生樹立一個好的榜樣，體育教師要不斷的學習專業知識，提高自己的職業與道德修養，努力專研教材、教法，熟練把握體育知識技能、運動訓練、教育教學的基本規律及原理，規范自己的教學，做好學生的榜樣，促進學生的身心健康發展。體育教師素養的提高不僅只體現于體育類科目的范圍，在現代社會中，體育教師要儲備全面而充分的知識，要經常地汲取豐富的新知識、新理念和新方法，不斷地更新思想觀念、拓寬思路、增加自身視野。

二、改善教師教態，吸引學生注意

（一）表情和藹可親

在進行課程教學中，影響學生最直觀的感受就是教師的表情狀態。教師一進到課堂的表情狀態最能感染學生。教師自信專注的眼神，可讓學生感覺到安全感，減少學生心中對某些體育運動項目的恐懼，增進師生間的感情。教師要做到在嚴肅的前提下有親切的關愛，盡量不要將自己私下的喜怒哀樂帶到課堂，影響到學生們的學習情緒。

（二）多用“鼓勵”的眼神與學生交流

每天體育教師都會面對很多班的學生，但是每個學生面對的卻只有自己班的體育老師，學生們都希望可以得到老師的認可與表揚。同體育課不同的是，別的科目的教師一般更多的看重的是學生的學習成績。但體育課不同，教師要依據學生這段時期的表現來評價學生的體育學習狀況，體育成績不優秀的學生，并不能說明文化課成績就不好。體育教師對學生要多用肯定性、鼓勵性的評價，維護學生的自尊心和增加學生的信心。

（三）用多種肢體語言鼓勵學生

教師要經常多贊美、鼓勵學生參與體育學習，在學習的過程中學生要經常得到鼓勵與肯定，這樣才會讓他們保持體育運動的濃厚興趣，由討厭體育課轉變為喜愛體育課，對培養學生們的終身體育意識有很大的幫助。

在傳授體育知識活動中，由于班上人數較多，教師就不可能兼顧到班上的每一位學生。因此，當學生有一些進步時，教師要善于發現和利用一些手勢或肢體語言，讓學生很直觀地領會教師對他這段時間學習的認可。比如，教師向學生豎起大拇指時，學生們就會體會到教師對他們的鼓勵和支持，進而對接下來的學習更加地投入，并且會形成小范圍的輻射，使其他學生也能積極主動地參與體育運動中來。

三、精準定位體育教學技能目標

體育健康課程的核心的目標是運動技能目標。在設計體育課程的教學方案的時候，一定要準確地設定運動技能領域目標。由于小學生在身體上、心理上以及對知識和技能的理解不是太成熟，因此在教學活動中，體育教師要重視學生的學習情況與個體差異，才能精確的設定運動技能的領域目標，讓課堂內容目標符合實際、科學。此外，還要注重教學目標的可行性。泰勒的目標課程理論認為，教學目的一定要表明教學活動結束后能給學生的身心帶來什么樣的變化，教學目的表達應該要對引導教學與選擇學習經驗有一定的幫助。教學目的表達得越詳細，其可行性就越強，學生相對也更加容易理解體育教師所要傳達的技能教學目的。由此可見，在進行技能教學目標制定的時候，要充分的思考教學目標的表述是否恰當。具體的目標要求如下：（1）教學的目的行為主體重點是針對學生，要結合學生的實際情況來確定，而不是體育教師隨意設定;（2）教學目的的行為不應該是抽象的，而應該是詳細的、準確的、可以測量及可以評估的;（3）教學目的情景的完成條件應該是學生經過一系列的動作行為所產生的結果，而不是靠老師感覺。

四、重視學生已有知識經驗的積累

學生學習知識，如若單憑簡單的傳授，其所產生的結果并不好。教師引導學生學習的時候，要注意學生的已有知識經驗和新的知識，再把新舊知識整合起來，來幫助學生溫故而知新，在已有經驗的基礎上學習和掌握新知識，而不是生硬地把知識灌輸或強加給學生。打個比方，在進行體操教學的時候，要先讓學生學習前滾翻，再學習魚躍前滾翻。當學生掌握了前滾翻的動作要領之后，再要把魚躍前滾翻與前滾翻的共同點與不同點分析給學生，讓學生理解兩者之間的關系，再給學生做示范，讓學生從中體會技術要領。理解記憶是最好的記憶，這樣不僅能增強學生學習動作的記憶力和學習的自信心，同時也可以激發學生學習的積極性。

五、以興趣為抓手，設計好體育游戲

體育游戲對開發智力、增強體力具有很高的價值，不僅能幫助提高某些技能，具有較強的教育性，也有助于培養學生機智、勇敢、忠心、誠實、遵守紀律、團結友愛等品質。掌握好體育的游戲教學，關鍵要先領會如何設計游戲。趣味性是體育游戲的靈魂，只有讓體育游戲具備的趣味性、娛樂性、安全性，才能使體育教學得以生存和發展，讓體育教學變得更有魅力。像我國很多優秀的傳統游戲：放風箏、跳房子、斗蟋蟀、滾鐵環、解繃繃、捉迷藏、騎馬馬、拔紙牌、折紙、七巧板、變虎貓、剪紙、跳皮筋、丟手絹等等，不僅源遠流長，還富有極大的趣味性，讓學生們樂于參與其中。設計體育課堂游戲，應該從提高游戲的趣味性和娛樂性出發。游戲規則的變化可以從簡單到復雜，層層遞進，吸引學生參與挑戰。

發展體育最黃金的年齡就是少年兒童時期，這時期的兒童都是比較愛玩和好動的，游戲項目正好迎合了他們的天性，小學生們可以在游戲中釋放自己的天性，這就使這些游戲活動的方法具有很強的可塑性和靈活性。教師們可以根據教學的需要，做出合適的調整。體育游戲有很多不同的分類方法，重點是選擇的游戲要和教學的目的相符。就教學目標的達成可就地取材、因地制宜地選擇器械，比如搬運彈藥箱中的藥箱可以把跳馬改成課桌;過關斬將中的平衡木可以改成長椅子相連在一塊;割麥子中的手榴彈可改成裝滿水的礦泉水瓶……

六、精講多練，抓重點，善總結

體育教學中語言要“精”，學生練習的時間要“足”，這就意味著教師在每節課中都要注重精講多練的原則。體育課上只有抓重點，善總結，加上充足的練習時間作為保證，才能確保課堂教學效率。比如教學片段：原地垂直跳躍練習。“重心下降成半蹲姿勢，手臂后擺，快速前向上擺動同時雙腳蹬地向上挑起，空中的腿是直的。”其實這種講解，內容的信息點多，沒有重點，學生很難理解及掌握技術。教師可以選擇“跳起來，雙腿伸直”或者“空中膝蓋伸直”來讓學生注意到動作的關鍵。

七、創造平臺，讓學生體驗成功的喜悅

在教學中，教師可適當地采用比賽法，學生大多數喜歡競爭、好刺激的比賽。在這些比賽性的體育內容中，教師要善于從教材特點出發，設計學生喜歡的情景，充分調動學生學習的熱情與主動性，使課堂變得更加緊張有序、有趣的氛圍，從而有效地提高了教學質量。比賽法不僅能有效的促進學生體力和智力的發展，它還有助于學生掌握和運用體育知識技能和技能的能力，并激發學生學習的動機。但有比賽就會有勝負，勝利的一方自然會很高興，失敗那一邊會顯得很沒精神。如果失敗了，你將會感到無趣和喪失信心。因此，教師要結合學生的性格和能力進行分組，讓每一組學生實力相當，能憑借個人的努力獲得取勝的機會。教師在比賽過程中還要注意，多給失敗那一方的機會，比如可以降低些要求，讓他們也有取勝的機會，體驗成功的喜悅。

八、優化教學中的心理環境

人與人之間會產生一種心理關系，這心理關系就是人際關系，主要表現在人與人之間溝通交流上。在溝通過程中所產生的親密關系、融洽關系和深度與協調等心理活動之間的關系，會直接影響個體的心理感受。在體育教學中，最重要的是師生間的體育心理環境。它對體育教學有著最直接與詳細的影響。構建良好體育心理環境，最重要的條件是和諧的人際關系。在教學活動中，要注重以人為本，大力倡導消除體育教師在傳統體育教學中的霸權地位。正確處理師生心理關系，營造和諧環境。當學生對老師的喜愛達到一定程度時，就會出現情緒轉移現象，從而期待這門學科的學習。如果同學之間能互相友好、合作、互助、認可和贊揚，那么學生之間的競爭也是良性的，能促進相互之間學習，共同進步。

九、建立動態評價體系

體育課堂的實效性的評價，在于學生們對于體育知識、體育技術技能提升、運動情感以及運動習慣的養成等幾方面的綜合評定。在體育課堂上，教師不能以一個高的標準來衡量所有學生，這樣會讓不少先天素質較差的學生喪失信心。應注重建立動態評價體系，鼓勵學生與過去的自己進行比較，只要有所進步，就要提出表揚與鼓勵。

十、結束語

“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品”。要培養綜合發展的人才，思想品德是靈魂。小學階段，國家倡導“德、智、體、美、勞”全面發展。體育教學的實效性只有從體育教學中的教師與學生實際出發，規范老師的從教行為，以學生為本，以興趣為抓手，以教學目標為導向，充分分析學生的學情，精講多練，創造平臺，讓學生體驗成功的喜悅，優化教學中的心理環境，多以鼓勵性語言評價，建立動態評價體系，創造師生良好的教學氛圍，進而提升小學體育教學的實效性。

參考文獻：

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