基于核心素養理念的初中英語教學實踐

【摘要】新課標教學理念強調英語教學應該為學生構建核心素養水平，本文主要從以下四個方面對培養核心素養下的英語教學實踐進行研究，主要有：通過教育環境的優化來引導學生的學習興趣;在英語教學中同時融入知識和技能;在英語教學時需要培養學生的語感;教學實踐要以立德樹人為準則，以期為實際的教學工作提供理論上的參考。

【關鍵詞】 核心素養;初中英語;教學實踐

【作者簡介】楊翠（1988.11-），女，漢族，廣西平南縣人，南寧市第三十四中學，研究方向：中學基礎英語教育。

核心素養的理念是基于社會發展生存的需要，使自我學習水平的提高能夠適應社會不斷發展的需要，達到知識或者技能和社會發展相融合，核心理念有遷移、整合、跨學科等特點，進行核心素養的闡述主要是通過三個方面：第一，我國核心素養結構的主要特點是概念性、指導性、實踐性，有著號召性比較強的結構特點;第二，以實現學生核心素養的教學實踐的主要目的在于形成新的教育模式，以立德樹人為準則構建中國特色社會主義接班人;第三，在核心素養要求下的初中英語教學實踐是在傳統教學的基礎上進行的革新，具有面向未來化、現代化和社會化的特點，使新理念下培養出來的學生能夠更加適應社會發展的需要。接下來從以下幾個方面闡述在核心素養理念下該怎樣進行初中英語教學，這將對初中英語的教學實踐產生重要的參考價值。

一、通過教育環境的優化來引導學生的學習興趣

我國傳統的英語教學模式主要是從應試教育的結果和新課標的要求出發（王惠珊，2020），降低了學生自主學習的能動性，學生學習英語的方法主要通過反復的死記硬背、重復記憶法或者是教師強迫學生達到怎樣的學習效果。這樣的學習方法完全失去了學習的真諦，學生并不能切身理解知識點的規律和理念，造成了有些學生雖然感覺學習很努力但是學習成績卻沒有得到明顯提高的現象，正是因為熱愛而學習英語的學生只是寥寥。興趣是最好的教師（陳德龍，2020），興趣的培養需要尋找方法與技巧，這樣才能從根本上改變以上局面。在核心素養理念下的英語教學實踐，主要就是為了培養學生的學習興趣，從影響孩子學習效果的原因入手，采取針對性的方法進行處理，將孩子學習英語的學習環境進行優化處理，使學習效率得到全面的提升。具體進行初中英語學習環境的優化措施主要有以下幾個方面。

1. 引導學生重視英語。初中英語教師在教學時應該時刻引導學生，讓學生認識到學習英語的重要性。英語之所以能夠成為義務教育中必須要學習的學科，是因為學習英語符合全球化的發展潮流（陳炎，2020），英語是國際語言，在處理國際事務的時候需要使用英語。學好英語有利于學生們在全球化高速發展的社會中更有競爭力，更能適應社會和工作的需要。教師需要做到：歸還學生主動權，提高學生發展空間、更新教學觀念、重視體驗活動，促進內化形成。當在講Problems時，讓學生自己回答關于問題的知識，例如：Why then have these problems only increased since that time？ You have one idea， they have another， and problems arise. So how do we go about solving these problems？還需要更新教學觀念，讓學生當主體，讓他們自己合作交流關于問題的對話，例如：

A： I'm having a problem.

B： What's the problem？

A： A pipe burst in my wall.

B： Is the pipe causing any water damage？

A： The water is causing mildew.

B： I can come fix the pipe sometime tomorrow.

A： Can I just call someone myself to fix it？

B： I don't think that would be a good idea.

A： You won't do it until tomorrow.

B： I guess you have a point.

A： So， I can call someone to fix it？

B： Go right ahead.

2. 制作英語趣味卡片。英語教師在教學時應該引導學生發現學習英語的好處和樂趣，這樣能夠有利于形成良好的教學環境，有助于下一步教學工作的開展。教師在對學生進行興趣和愛好引導時可以采取如下方式：可以根據實際教學時的語境，采取輔助的工具進行思路引導，比如使用趣味卡片（吉安，2020），通過不同的卡片展示將學生的思路帶入到講解的語境中，這樣能加深學生對英語句子、語法，或者短文的深層理解，通過對卡片中信息的解讀，能夠使學生簡明扼要地了解英語語句中的精華，然后再進行拓展思維，這樣能加強學生的思維能動性和對英語語句的理解力，間接提升英語學習的積極性，使學生感覺到在英語學習中也是有新鮮感的，能激發出學習的興趣。例如：Heroes的趣味卡，如圖1。

3. 使用高科技產品輔助教學。運用高科技設備進行輔助性教學。科技的發展給各個領域提供便捷的同時也在推動著很多領域的發展，初中生一般對新鮮事物或者電子產品比較感興趣，在教學時要運用電子產品有利的一面進行輔助教學來激發學生學習的興趣，如機器人語音聊天軟件或者設備，教師可以將課堂難點錄入到軟件或者設備中，或者在軟件中錄入一些課堂上沒有來得及拓展的問題，并附上解讀，這樣可以讓學生們在課后有一個知識拓展的機會，能落實每個階段的知識學習情況，增強學生學習效果與興趣。例如：在外研版八年級下冊Module 4 “Seeing the doctor”Unit 1中，英語教師可以將一些語境對話提前錄入設備，比如說關于疾病方面的對話，用語音輸入后，再讓學生進行人機交流，例如可以將問題設置為“Communication about disease”，教會學生用“What's the problem？” “How long have you been like this？”詢問身邊人的身體情況。

二、在英語教學時融入知識和技能的輔助教學

在英語現代化教學過程中，雖然在一些方面有了突破性的進展，但是在教學中一直沒有解決知識學習和英語技能分離的問題。這種問題主要表現在兩個方面。第一，有一些英語教師在教學時只為了表面的分數和教師等級職稱評比，在課堂教學時依然采用傳統的教育方式，在一節課堂上將所有的知識點全部倒出來，然后通過反復錘煉學生的重復記憶能力來記住知識點，這樣的方式只能強迫學生在當時記住了那個知識點，但是因為沒有理解知識點的含義，并不能形成長久記憶。第二，“題海戰術”落實知識點是把學生變成做題的機器，片面地將知識點的理解通過做題來實現，使學生沉浸在“題海”里發現不了學習的樂趣，后續的學習就會變成被動的學習，也使英語學習的初衷無法真正體現。如果只進行課堂練習，不去引導學生的理解、表達、分析、思考和感知能力，就會降低學生學習能力與創新能力，就難以掌握學習的技巧，教育工作的核心素養理念就不能得以實現。為了克服知識與技能分化的問題需要做到聽的訓練，在外研版英語教材中每模塊第一單元都有聽力訓練，這個部分能夠讓學生掌握單詞與短語。還需要做到說的訓練，通常出現在每個模塊的第一單元中，例如：Photos，在講完知識之后，讓學生都從家里拿些照片，與同學分享，然后兩個人一組進行討論對話或者編制一個對話。還要做到讀的訓練，知識的學習與讀有著密切聯系，對文章與對話的理解是通過讀來掌握脈絡。

三、在英語教學實踐中注重學生語感的培養

在英語教學時，教師通常都懂得掌握詞匯和英語技巧是學好英語的關鍵點，但是教師們一般只注意到了這兩點，而忽視了對英語語感學習的重要性，掌握英語語感有助于學生在學習時理解英語段落的含義，加強對知識點的掌握，所以引導學生對英語語感進行掌握是基于核心素養理念下的教育模式。在實際教學工作中，教師可以對需要講解的英語段落帶感情試讀（李明遠，蔡玉環，高艷芳，2020），然后對每一部分進行語感色彩講解，學生理解后再讓學生進行帶語感閱讀。在學生閱讀時要注意學生的語調、語速特點，如果有閱讀錯誤的，教師要及時進行更正。這樣的教學方法能夠使學生在帶語感閱讀中加快對知識點的掌握，提高學習的效率。

四、教學實踐要以立德樹人為準則

初中英語教師在實際的教學工作中，要依據“核心素養”理念的要求擅于對教學工作進行策略和特點分析，需要認識到核心素養理念對教學工作的要求不僅僅是停留在虛無的概念上，它也必須滲透到課程的設計開發要求中，然后在教學工作中得到落實，在教學工作中必須以核心素養理念為依據，進行有層次、系統化、有目的的實踐教學。核心素養理念必須與課程研發、教學手段、課程內容、課程設計相結合，這樣才能形成立德樹人的英語教學實踐新模式。

五、結語

核心素養理念在英語教學工作中主要體現出高價值、方向性、理念性、落實性的一種結構，主要表現出對語言能力、文化意識、思想品德、學習能力等方面的培養。在核心素養理念下的英語教學實踐主要是引導學生的學習能動性，達到優化學習環境的目的，并且將知識和技能學習融入教學工作中，通過鍛煉學生英語語感的方法和將核心素養理念代入課程研發、設計、教學目標、教學內容、立德教育等方方面面，實現核心素養理念與初中英語教學實踐相融合的局面，促進學生全方位發展。

參考文獻：

[1]王惠珊.核心素養下促進深度學習的初中英語閱讀教學實踐研究[J].校園英語，2020（44）：181-182.

[2]陳德龍.基于核心素養的初中英語深層閱讀教學實踐與探索[J].試題與研究，2020（29）：25-26.

[3]陳炎.核心素養視域下初中英語閱讀教學實踐研究[J].基礎教育研究，2020（19）：69-71.

[4]吉安.基于“核心素養”理念的初中物理教學實踐[J].考試與評價，2020（10）：120.

[5]李明遠，蔡玉環，高艷芳.核心素養下促進深度學習的初中英語閱讀教學實踐研究[J].新課程評論，2020（9）：72-81.