基于核心素養提升的高中英語閱讀教學探究

【摘要】隨著新課程改革的深入開展和新高考改革的推進，現階段的高中英語閱讀方面存在一些問題，在課堂教學的過程中，老師們對學生英語閱讀方面的培訓也尚存不足。老師們要通過訓練學生的英語閱讀能力，從而去培養核心素養。本文從英語閱讀與核心素養的關系以及探究英語閱讀的教學策略出發，旨在真正實現在高中英語閱讀教學的過程中培養學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;閱讀教學

【作者簡介】王關喜，張家港市沙洲中學。

在高中英語的課堂教學中，英語核心素養的培養是非常關鍵的。老師們培養學生的核心素養，可以讓學生在學習的過程中真正熱愛上英語這門學科，讓學生進行主動地積極的學習，從而提高英語的閱讀能力和英語成績。因此，老師們應基于核心素養的培養，讓學生進行英語閱讀能力的訓練，豐富學生英語閱讀水平和英語閱讀知識的同時，培養學生的英語核心素養。

一、英語閱讀與核心素養

1.核心素養。在現階段高中英語課堂的教學過程中，針對學生所提出來的英語核心素養，主要指的是學生要具備自身發展以及為社會服務的能力。學科核心素養要求學生通過基礎知識的學習去主動地進行知識的延伸和拓展，在豐富自己閱歷和知識的同時，訓練自己的語言表達能力以及邏輯思維能力，并能夠將所學習到的知識轉化為內在的行動力。核心素養對于高中生而言是非常重要的，學生核心素養的提高，不僅可以讓學生提升英語的學習能力和閱讀能力，更重要的是可以讓學生對以后的英語學習和自身的發展有準確的方向和定位。

2.英語閱讀。高中的英語教學常常只注重應試方面的教育，而缺乏對學生英語閱讀的教育，但是隨著新課程改革標準的不斷提高，英語閱讀水平也成為培養學生核心素養中非常重要的一個關鍵點。學生在進行英語閱讀的同時，不僅僅是可以學習到文章中所涵蓋的知識點，更重要的是可以讓學生真正地走進英語的情境之中，在閱讀的過程中學習英語，訓練自己的語言表達能力，以及寫作等邏輯思維能力。英語閱讀在高中英語的教學過程中是非常重要的，老師們要充分地去引導學生進行英語閱讀的訓練，通過英語閱讀，讓學生真正熱愛上英語學科。

3.從英語閱讀到核心素養。英語這門課程是一門語言類的課程，英語和中文一樣是日常生活中必備的交流方式，因此在教學過程中，老師要正確地定位英語這門課程，明確英語教學不能僅僅是讓學生應付應試教育，老師要擺脫以往傳統的教育觀念，借助現代多媒體技術，用好網絡資源。例如在教學Module 9 Unit 3“National flags，colours and cultures”的時候，教師可以提前布置，將學習任務呈現在學生面前，然后讓學生將iPad、智能手機等利用起來去學習。學生可以通過小組合作等形式去自學討論交流，如：1.通過網絡資源對相關的國家圖文和信息進行搜集。2.結合本節課教學內容，完成相應的課文理解練習。3.隨意選擇一個國家，將該國的國旗電子版簡介進行制作，內容為國慶描述、顏色寓意、文化習俗等。在這樣的學習任務的引導下，學生會主動地去搜集相關的資料，然后與組員進行討論。通過英語閱讀的方式去讓學生更好地學習英語，讓學生積極主動地去進行閱讀的學習，有利于讓學生在日常生活中有更好的英語表達能力，在閱讀題的過程中也可以更有效率地去做題，在寫作這類題型的完成中，也會有一個準確的邏輯思維能力。因此，英語閱讀的培養不僅可以提高學生的英語成績，更重要的是可以通過閱讀去培養學生學習英語的核心素養，進而去提高核心素養，更好地讓學生明確學習的方向。

二、英語閱讀的教學策略

1.轉變教學方式。在傳統英語課堂的教學中，課堂都是以老師講解為主，老師先對課本上的生詞領讀，然后替學生去翻譯文章的意思，并畫出重難點，讓學生去進行記憶，這樣的教學方式是沒有辦法培養學生的核心素養的。因此，在接下來的教學過程中，英語老師要擺脫以往的傳統觀念，不斷地去創新自己的教學方式，讓學生成為課堂教學過程中的主體，將老師放在一個引領人的位置上，引導學生去自主地閱讀文章并分析文章。在培養學生閱讀能力的同時，也可以激起學生學習英語的熱情，讓學生對于英語的學習不再是被動地灌輸式教學，而是成為一種有趣的、積極的學習過程。

例如，在“Friedship”這一單元的教學過程中，老師們就可以轉變以往的傳統教學方式，讓學生自主地去進行創新性的學習，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。首先老師們可以讓學生對這一單元的生詞先進行自主查找和拼讀，在明白基礎的知識之后，就可以讓學生去對這篇文章中所涉及的“ANNE'S BEST FRIEND”的閱讀篇目去進行學習。學生在閱讀的時候，老師們可以進行適當的提點，在學生自主學習過后，讓學生去對所學到的文章內容進行展示，最后老師們再進行文章的深化和總結，并圈出一些重難點和短語等讓學生進行學習。在文章過后Comprehending的第一個練習題中，可以讓學生先進行討論并自主進行連線，在學生完成這道題之后，老師再公布答案，并引導學生尋找課文中相應的線索。通過翻轉課堂的方式，讓學生培養自己的閱讀能力，從而去提高閱讀水平，培養核心素養。

2.積累英語詞匯。在英語的學習過程中，最重要的是要讓學生先達到一定的詞匯量，從而去進行學習。詞匯量是英語學習的前提條件，有了詞匯量的積累，學生才能進行造句，進而才能去寫出一篇文章，并且有一定的詞匯量積累之后，學生也可以更加順利地進行英語閱讀，也可以提高學生閱讀的自信心，讓學生喜歡上閱讀，進而培養學生的閱讀能力和核心素養。因此，老師在訓練學生閱讀水平的時候，要先讓學生進行詞匯量的積累。例如，老師們可以讓學生在閱讀的過程中就將文章中所出現的生詞和難詞進行圈點和背誦。在聽力的教學過程中，也要讓學生去嘗試性地進行默寫聽力材料，通過語言聲音的刺激去讓學生積累詞匯量，更重要的是對于課本上的基礎詞匯，老師更是要讓學生完整掌握。通過詞匯量的積累，培養和提高學生的閱讀能力。

例如，在“Travel journal”這一單元的教學過程中，老師們可以先讓學生對JOURNER DOWN THE MEKONG這篇文章中的生詞和黑體詞匯進行自主學習，讓學生對這些單詞進行查詢去拼讀，通過學習這篇文章去積累一定的詞匯量。除此之外，老師們還要讓學生進行課外的知識積累，老師們可以為學生尋找一些關于這篇文章主題的英語短文視頻，讓學生通過觀看英語視頻學習與之相關的詞匯，在培養學生詞匯量的同時，也培養了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。通過詞匯量的積累，讓學生樹立閱讀的自信心，在閱讀之前給學生打下一個良好的閱讀基礎，這樣可以更好地提高學生的閱讀能力和水平，進而培養學生的英語核心素養。生詞的積累并不僅僅局限于課本上學習的知識內容，在課下的學習過程中，英語老師要讓學生積極地去閱讀與英文相關的刊物，也可以建議學生去閱讀一些英文版的小說或是散文。因為英語是一門語言類的學科，在學習的過程中更是要不斷地進行積累，這樣才能真正將語言學科學好用對。通過課上課下相結合的生詞積累方式，讓學生更多地去掌握英語的詞匯量，讓閱讀成為一件容易并且有趣的事情。

3.培養閱讀習慣。在高中英語的學習過程中，學生不可以僅僅局限于課本之上的學習，在進行詞匯量大量積累之后，如果想要讓閱讀水平提升的話，最主要的就是要培養學生良好的閱讀習慣，良好的學習方式和學習習慣是學好一門課程的關鍵所在。因此在英語閱讀能力的提升過程中，讓學生養成一個良好的英語閱讀習慣十分重要，老師們在教學的過程中不能只注重讓學生去閱讀，更重要的是要注重讓學生養成一個良好的閱讀習慣。通過比較科學合理的閱讀安排，讓學生養成良好的閱讀習慣。

老師在讓學生培養良好的閱讀習慣的時候，可以遵循以下建議。首先老師可以在最初的時候，強制性地要求學生進行英文閱讀，英文閱讀的內容最好不要是課內的文章，老師要鼓勵學生閱讀一些英文的時政刊物，文化旅游刊物以及一些時尚雜志，或是一些英文散文詩。剛開始進行強制性地閱讀，可以讓學生先養成一個閱讀的習慣，有科學的理論指出二十一天可以讓學生養成一個習慣。因此，老師這個強制性的要求也不必是一直都要強制，在最初的閱讀習慣養成時，可以進行強制性的要求，過一段時間，學生就會自發地進行閱讀，并不需要老師的強制。

其次是在學生閱讀英文雜志或是名著時，老師要讓學生對于文章中的一些生詞和好詞好句進行積累，讓學生進行英文讀書筆記的寫作訓練。在英文閱讀的過程中，讓學生通過英語寫作的邏輯思維方式去了解作者的寫作邏輯，在了解英文雜志或是名著的大概意思之后，可以進行英文結構的劃分。讓英文閱讀與中文閱讀的方式進行互相借鑒，培養學生閱讀習慣的同時，也要培養學生的閱讀能力。通過這樣的方式，不僅積累了英語的詞匯量，訓練了英語寫作的邏輯思維能力，還可以提高學生的閱讀水平，進而培養學生的英語核心素養。

4.課內引申課外。高中英語閱讀能力的培養，最基礎的是培養學生課內閱讀。在閱讀習慣養成之后，老師們在培養學生閱讀能力的同時，要從課內的內容引申到課外的英文閱讀之上。對于高中學生而言，課內的英語閱讀無法滿足學生的閱讀需求，而且課內的閱讀相對而言比較常規化和結構化，沒有辦法讓學生的閱讀能力真正得以提升，進而也無法真正地培養學生的核心素養。因此，老師在閱讀能力培養的過程中，要讓學生從課內知識引申到課外的閱讀中去，通過課內課外相結合的方式培養學生的閱讀水平，提高核心素養。

例如，“Nelson Mandela-a modern hero”這一單元所涉及的名人和名人事跡都是非常多的，如果學生僅僅是通過課內閱讀是無法滿足學生的閱讀需求的。因此，老師在講解的過程中，可以讓學生對課本上的人物進行英文閱讀。通過閱讀英文自傳，讓學生在積累詞匯量的同時也可以積累英文知識，利用所培養的閱讀習慣和閱讀技巧進行高效率的英文閱讀，這樣的方式既提高了英語閱讀水平，又培養了自身的核心素養。

綜上，隨著近些年的新課程改革標準不斷提高，在核心素養的教育觀念之下，高中英語的教學過程離不開英語閱讀的教學。英語老師在培養學生閱讀能力和水平的同時，也可以讓學生通過閱讀去培養自身的核心素養，在提高學生的語言表達能力，培養思維邏輯能力的同時，也可以讓學生不斷地去積累英語知識，提高英語成績，從而進行核心素養的培養，實現自我的發展。

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