自主探索的小學英語教學策略研究

【摘要】隨著新課改教育理念在我國教育領域中不斷深入和進一步推廣普及，這種教育改革政策方案得到越來越多小學院校中一線教育工作者的認可和鼎力支持，在實際教學過程中不僅只是注重向學生傳授基礎理論知識，對于培養學生多方面綜合能力以及核心素養的越來越重視。其中小學英語學科是小學階段教學體系中重要組成部分，在學生日后成長道路上有著十分關鍵的重要意義。基于此，小學英語教師應該做到順應時代發展趨勢，將新課改教學理念落實在實際教學過程中，調整自身教學理念，在傳統教學模式的基礎上實行創新和改革，將現代多元化教學形式和教學手段融入教學中，在課堂上有意識地引導學生養成自主探索學習的意識以及能力，讓學生深刻意識掌握自主探究能力對于日后發展的重要意義，進而使得小學英語整體教學質量得到實質性的提高，為學生日后進一步發展打下扎實的基礎。

【關鍵詞】自主探索;小學英語;教學策略

【作者簡介】張作剛，山東省淄博高新技術產業開發區第七小學。

引言

隨著社會的高速進步和發展更新，人們的生活水平也在發展過程中得到進一步提高，而當前我國學生的教育問題是人們最為關心和重視的方面，并且在教育改革政策不斷推動和深入背景下，對于教師的教學標準和要求也變得更高。其中小學階段是整個教學體系中極其重要的一個時期，對于學生日后成長和發展有著重要意義，因此，小學英語教師應該將新課改教育理念落實在實際教學過程中，對培養學生自主探索能力和自主學習意識予以足夠的重視。小學英語教師要根據學生個性特點、實際學習情況以及未來發展需求等，設計小學英語課堂教學內容，充分利用現代化教學資源，進而有效調動學生主動參與英語教學活動的積極性和學習熱情，引導學生在自主探索過程中理解和掌握小學英語知識內容，以此達到培養自主學習能力和英語學科綜合素養的目的，為學生日后終身學習奠定良好的基礎。本文主要針對自主探索的小學英語教學的有效策略和實際發展現狀開展深入研究討論，希望為小學英語教師彌補自身在教學過程中存在的不足之處提供可以參考的理論依據。

一、自主探索的小學英語教學實際發展現狀

1.自主探索基本概述。自主探索主要就是指教師在實際教學過程中清楚地意識到學生是課堂的主體這一教學理念，讓學生做課堂上的主人，根據學生個性特點、實際發展需求，進行針對性引導，進而有效地激發學生對于學習的興趣和參與其中的積極性，使得學生在潛移默化中養成自主探索的意識和習慣。在自主探索教學模式中，教師應該充分凸顯出學生在教學中的主體性，考慮到學生的內心感受，了解學生實際學習情況，開發學生內在潛能，進而促使學生自主承擔起認真學習的責任。運用這種教學模式的主要目的就是希望利用形式多樣的教學模式達到培養學生形成積極主動參與學習的思想觀念，激發學生學習興趣，幫助學生積累更加豐富的學習經驗，從而促使學生投入大量的經歷和時間參與到課堂學習活動中。換而言之，就是在實際教學過程中通過運用自主探索教學模式在可以實現提升學生課堂學習質量和學習效率的同時，還能夠促進教師不斷提升自身教學水平和專業素養，進而有助于建立和諧、平等的師生之間關系，為學生創設出一個輕松、愉悅的教學氛圍，使得教師與學生共同成長和進步，促使教學體系更具科學性、高效性。基于此，小學英語教師將自主探索教學模式運用在英語課堂實際教學過程中，對于提升學生英語相關學習能力以及綜合素養有著重要意義。

2.小學英語教學中培養學生自主探索能力過程中存在的問題。學生缺乏學習積極性。小學英語教師在實際教學過程中發現有很多學生在課堂上學習英語知識內容時，看到不認識的英語單詞和語句，就會將英語教材放到一邊，不再繼續學習和鉆研。雖然小學英語教師為學生們布置提前預習所寫英語課程知識內容的任務，但很少有學生在課堂積極主動參與到英語學習活動中，進而無法實現激發學生對于英語課程的學習興趣，同時學生也沒有真正意識到養成自主探索學習的重要性，直接影響到學生們的學習質量。

學生學習目標不明確。雖然有一部學生在小學英語課堂實際教學過程中遇到疑惑的英語問題和不熟悉的英語單詞時，會主動向小學英語教師請教，然而他們卻沒有形成結合英語文章的上下文，理解其中內在含義的意識和能力。并且還有很多學生在小學英語課堂上以敷衍、散漫的態度學習英語知識，并沒有真正理解和掌握其中內在含義，也沒有了解到這一英語單詞在課文中起到的意義和作用，只是單純地跟從小學英語教師在課堂上引導的教學環節，長期以此，學生以這種學習態度參與到小學英語課堂學習，極其不利于培養學生學習專注力，更直接影響小學英語課堂整體教學質量和效率。

學生沒有養成良好的學習習慣。由于小學階段中的學生年齡較小，思維邏輯與心智還不成熟，因此在腦海中沒有形成積極自主參與學習的意識，更別說養成良好的學習習慣，甚至還有一部分學生認為這些英語知識無關緊要。并且還有少數學生只是為了在課堂上敷衍小學英語教師，在被動中接收小學英語教師在課堂上講解的英語知識內容和相關學習技巧，沒有全身心地投入到學習英語知識中，更是無法真正掌握和理解這種英語知識中蘊含的價值和含義。針對這一教學情況，小學英語教師在課堂上應該對于培養學生養成良好的學習習慣予以高度重視，進而使得小學英語課堂教學質量有所提升。

二、自主探索的小學英語教學的具體實行策略

1.將學生作為教學中心，引導學生形成自主探索意識。小學英語教師在課堂上引導學生形成自主探索意識的過程中，應該做到尊重學生感受和內心想法，循序漸進地引導學生體驗自主探索英語知識的樂趣，在掌握和理解小學英語教師所傳授的英語知識后，自主探索下一個章節的英語知識。并且在這種教學模式下，讓學生總結和反省自身在學習過程中遇到問題時所采用的解決措施和手段，進而根據當時心境和想法解決日后所遇學習難題。而這一過程則是學生逐漸掌握自主探索能力和意識的重要階段，為了避免學生出現反復的問題，小學英語教師應該充分掌握學生的學習情況和內心變化，及時調整教學內容和教學環節，進而逐步引導學生形成良好的自主探索學習的意識和能力。

例如：小學英語教師在向學生講解魯科版小學英語三年級下冊Unit 1 “Food and Drinks”這一課時，食物是學生們日常生活中每天都會接觸到的，基于此，小學英語教師可以引導學生思考自己喜歡的食物，并且向班級中其他學生分享自己的飲食喜好，再引出重點教學內容，并且向學生詳細介紹中西方國家飲食之間存在的差異，加深學生對于這節課中的英語知識的理解，有效地激發學生對于小學英語的學習興趣，進而積極主動地參與到英語教學活動中，并在其中感受學習英語知識的樂趣，在潛移默化中培養學生形成自主探索的意識和能力。

2.創設自主探索機會，加強能力鍛煉。小學英語教師在實際教學過程中想要實現培養學生形成良好的自主探索能力的目的，就需要為學生創設更多能夠鍛煉學生自主探索能力的機會，進而使得學生可以有更多的時間和機會自主探索所學英語知識內容。學生可以在其中自主獨立進行操作、實踐，最終表達出自己的真實想法和個人見解。小學英語教師在這一過程中，要時刻關注學生的學習情況，當學生遇到困難時，要及時予以適當的指引和幫助，并且在其中要注意引導學生樹立積極的學習自信心，讓學生認為掌握了能夠自主獨立解決所遇問題的能力，進而開發學生的英語思維邏輯，提升學生英語學習能力。

例如：在課堂上小學英語教師教授學生魯科版小學三年級英語下冊教材中Unit 2 “Lesson 1 I have a new sweater”一課的英語知識內容時，小學英語教師可以在教學過程中充分利用現代化教學資源讓學生直觀地了解到這節英語課程所要教學的重點內容，創設自主探索的學習情境，調動學生參與積極性，吸引學生在課堂上的注意力。然后教師在課堂上為學生預留出足夠的時間，并且讓學生按照自由分組的形式研究探索課文中所講解知識內容的內在含義，對其進行整理和歸納，或者運用文字的形式將自己的見解和想法記錄下來，鼓勵學生在課堂上自主分享自己的學習經驗和心得體會，加深學生對于所學英語知識的記憶，豐富學生英語知識認知層面。

由此可見，引導學生在課堂上進行交流互動已經成為自主探索中一種教學方式，小學英語教師應該根據學生個性特點、實際學習興趣以及未來發展需求，設計科學合理的教學內容，創設良好的教學情境，激發學生自主探索英語知識的欲望，調動學生參與教學活動的積極性，進而達到提高英語學科教學質量和效果的目的。

結語

總之，自主探索能力對于學生日后學習和成長都有著重要意義，基于此，小學英語教師應該深刻意識到培養學生自主探索能力的重要性，采用科學有效的教學模式，以學生為教學中心，開發學生英語思維和內在潛能，進而促進學生綜合能力全面發展。

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