導學互動教學模式在初中數學教學中的應用與研究

王紅梅

摘 要：導學互動作為一種全新的教學模式，在初中數學教學中的應用備受關注，數學教師必須要明確深入研究導學互動的實施方法和教育意義，在數學教學的過程中，給初中生帶來充實的學習感受，激發初中生的自主學習興趣，從而為學生的長遠發展奠定基礎。但是實際教學中，很多初中數學教師對導學互動的認識不足，課堂教學創新不足，不能完全發揮出導學的作用，有時還會適得其反，給初中生造成學習上的困擾，這需要引起廣大數學教師的注意。

關鍵詞：初中數學;初中生;導學互動;數學教學;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.023

隨著新課程改革的深入推進，許多初中數學教師都在探尋著新的教學方式，希望為初中生帶來獨特的學習體驗。導學互動就是數學教師研究的較為廣泛的一種方法，不僅可以促進師生之間的良好互動，強化初中生的認知和自主性，還能夠鍛煉初中生的邏輯思維，提高課堂教學實效。但是在實際工作中，對于導學互動教學模式的應用卻千差萬別，數學教師僅憑片面的理解就開展導學互動課堂，導致數學教學陷入僵局，學生不愿意參與互動。因此，在新時期，初中數學教師應該堅持以人為本的教育理念，深化對導學互動的研究和探索，多聽取學生的意見，設計具有層次性和廣泛性的教學內容和實踐活動，構建高效數學課堂。

一、導學互動在初中數學教學中的應用價值

（一）提高學生的自學能力

以往的初中數學課堂都是教師占據主體地位，給學生布置任務，對學生發號施令，一旦學生思維沒有按照教師的思路走，就會被教師制止，這樣的教學方式限制了初中生的個性化成長，成為初中生學習的絆腳石。而導學互動教學則改變了這一現狀，它能夠根據學科特點及實際學情，靈活運用教師的導和學生的學，給學生更大的進步空間，提高初中生的自主學習能力，達到以學定教的效果。數學教師運用導學互動，使學生回歸教學本位，有效的訓練可以培養初中生發現問題和解決問題的能力，促進學生的可持續發展。

（二）實現教學方式的轉變

以前初中數學教師大多采用“一刀切”的教學方式，完全按照提前準備好的教學方案授課，至于學生提出的疑問也不認真作答，而且教師設計的教學資源過于單一，對學優生和學困生都缺乏吸引力，使初中生厭煩數學。自從導學互動引入課堂，給初中數學教學帶來了轉機，課堂不再由教師掌控，而是通過互動的方式解決數學問題，有效地進行教學重難點的教學，讓初中生在學習中感到快樂。這種教學方式的轉變為構建高效數學課堂做好鋪墊，也把數學教學的層次推向更高。

（三）提高教師的教學水平

導學互動模式強調數學教師在教學中的主導地位，給數學教師提出了更加嚴格的要求，只有敢于質疑問難，敢于標新立異，才能夠打造內容豐富、精彩生動的數學課堂。因此，初中數學教師要不斷地學習和鉆研，精心設計教學步驟，選取有利于初中生成長的數學資源，培養出有創造精神的學生。對于導學互動的運用，教師還要不斷完善，要打破傳統觀念的束縛，挖掘更多的數學資源，定期參加教育教學培訓，使自身擁有較強的教學能力。還要善于傾聽初中生的心聲，虛心接受學生的意見，讓初中生愛上數學課。

二、導學互動在初中數學教學中的應用策略

（一）合理引入新課，降低學習難度

導學互動就是將導學方法和互動探究相結合，形成良好的教學互動模式，教師和學生互相幫助，互相啟發，從而加深初中生對數學的理解，降低初中數學教學的難度。在初中數學課堂教學中，數學教師應運用導學互動方式引入新課，摒棄傳統的“長驅直入式”授課方式，在潛移默化中提高學生的學習能力。根據教學內容，教師設計一條教學的主線，主線要貫串本節課的所有知識點，學生可以按照主線去搜集其他相關的知識點，使整節數學課收獲滿滿。按照這樣的教學模式，初中生能夠將舊知識與新知識有效地銜接起來，激發其求知欲，使其能全身心地在數學課堂學習和深造，使課堂氛圍高漲。為了提升課堂導入的實效，初中數學教師可以運用多媒體技術輔助教學，將新知識或者重難點知識制作成動畫。初中生看到生動有趣的動畫都十分興奮，找到了學習數學的方向，對數學學習更有自信。數學教師還可以將游戲引入到課堂導入環節，每一個游戲都經過教師的精挑細選，可以讓初中生在其中學習到書本上沒有的知識。教師要加入游戲中，與學生一起完成任務，這樣不僅鍛煉了學生的思維和素養，還緩解了課堂教學的壓力。

（二）加強課堂互動，鞏固所學知識

數學課堂是導學互動的主要場所，初中數學教師應加強課堂互動，把學習的主動權教給學生，讓學生通過自己的努力去探索知識，而不是由數學教師灌輸知識，確保順利地完成教學任務。學生能否消化和應用數學知識是檢驗教學效果的重要標準，初中數學教師要依據教學流程，設計形式多樣的師生互動，優化師生關系，帶領學生走上學習數學的快車道，真正提高初中生的數學素養。為了鼓勵初中生活躍思維，教師在授課時要結合日常生活，請初中生說出與課堂教學知識相關的生活現象，學生踴躍發言，數學課堂不再單調，學生也都能嘗到數學的甜頭。在解題時，數學教師可以給學生預設幾個陷阱，有些學生可能會馬虎出錯，這時數學教師要給學生做好解說，避免他們下次犯同樣的錯誤。有的數學題可以有多種解法，數學教師就將學生分成學習小組，要求小組成員積極思考和討論，找出不同的解題策略，從而開發初中生舉一反三的能力。在互動過程中，可能會有一些學生參與度低，初中數學教師可以通過知識競賽的方式促進師生互動，學生都可以搶答，最終答對題目最多的學生獲勝，還會得到教師的獎勵，以此來調動初中生學習的興趣，創設輕松的教學氛圍。