信息技術在中職病理學教學中的運用

楊蘭

【摘要】? ? 隨著科技發展與進步，先進技術已經廣泛應用于教學活動中，基于網絡信息技術和多媒體技術，將信息網絡運用于中職病理學教學中有助于提高學生的創新力和創造力。本文討論了當下中職病理學教學中存在的問題，闡述了將信息技術運用于中職病理學教學中的策略。

【關鍵詞】? ? 病理學教學? ? 信息技術? ? 中職院校

病理學作為醫學界十分重要的一門學科，它起到承上啟下的作用，因此該門課程對于醫學生來說十分重要。將信息技術全面推廣于中職病理學教學中，改變傳統的教學方法，拓展學生獲取知識的渠道，豐富教學資源的同時，形成互動教學平臺，讓教師和學生零距離接觸，提高學生學習的積極主動性，形成良好的社會化教學模式。

一、信息技術在中職病理學運用重要性

病理學作為一門較為綜合的學科，其內容包含專業知識，社會人文等知識，考慮該門學科的長遠發展，目前落后的教學模式已經無法適應社會需求，將信息技術應用于該門學科中，能夠更好地打破學生學習的空間限制，用虛擬化的方式讓學生掌握理論知識，并結合實踐將其運用于日常當中，由此提高學生對該門學科的了解。

1.1信息平臺發展提供可行性

學校響應國務院的要求，推出了一系列對病理學改革的措施，將信息技術平臺引入到該門學科中，同時也受到國家的大力扶持，不論是經濟上的撥款，還是技術上的支持，讓學校能夠自行建立起病理學教學實踐平臺，教師在該平臺中通過微課、慕課等形式開展教學活動。學生通過信息平臺，除了能學習課本上的知識，還能拓展更多的課外知識，將該節課中學習到的病理知識及時運用于實踐中去，及時發現自身存在的問題，并在平臺上向教師求助，形成師生之間良好的互動。

1.2順應課程改革要求

目前中職病理學教學普遍運用混合教學模式，運用翻轉課堂教學與傳統課堂教學不同，教師主要負責引導，帶領學生拓展課外知識，組織學生以小組討論的形式發現問題并解決問題，并充分利用信息化平臺，讓學生及時反饋存在的問題，使學生在自主學習的基礎上，加強了與教師的互動，教師則可以根據問題反饋有針對性的開展教學活動。依靠信息化平臺，通過新型的教學模式，幫助學生解決病理學知識學習中存在的各項問題。

二、當前中職病理學教學存在的問題

中職院校的病理學學科教學任務是讓學生初步了解病理學在醫學中的運用，掌握專業學科知識和專業技能，并打下良好的基礎。但是該門學科教學中，往往容易忽略病理學知識的實踐應用，學生所學習的知識深度和廣度不夠，難以處理臨床問題。病理學學科承載豐富的信息量，但是在中職教學中教師教授的內容較少，傳統的培養模式下教師在課堂中發揮主導地位，意味著要以課堂和書本為中心，不同教師對學生的管理組織能力不同，導致學生學習差異大，以教師為課堂主體，而非以學生為課堂主體，意味著教師只是機械的，將病理學知識灌輸到學生頭腦中。面對此類情況，基于信息化平臺開展教學活動，一方面能夠拓展學生學習渠道，改進教學方法，同時將現代化的教學手段運用于傳統課堂中，有利于培養學生的專業能力，提高整體的綜合素質。

三、信息技術在中職病理學教學運用

將信息技術運用于病理學教學中，打破了時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地開展教學活動，并且采用網絡平臺提高教師和學生之間的互動，用視頻的模式將抽象的知識變得更為生動活潑，提升學生學習的積極主動性。在育教于樂中提高成績，將學習到的病理理論知識融合到臨床實踐中，培育出社會需要的實踐型人才。

3.1教學策略探索

將信息平臺運用于病例學教學中，需要教師進行組織引導，但教師并不是課堂的主導，要讓學生成為課堂的主導，首先要明確學習目標，進而讓學生產生學習的動機，教師創設相關的學習情景，讓學生主動去探索學習，此時需要借助多媒體和計算機網絡為學生提供學習的的資源，信息平臺的運用是學生形成自主學習與互動學習的過程，讓學生在這個環節主動探究去學習，最后讓學生展示自身學習成果，將意見反饋給平臺，實現教師和學生之間的交流、互動。

3.1.1創設環境

根據病理學教學特點為學生創設情景，并提出相關教學問題，讓學生自主引出新知識。在學習“損傷和修復”章節為學生創設情境：某男性患者被撞倒在地，左腿在彎曲時感到疼痛，且不能活動，在入院檢查時，該名男性體溫正常，小腿部有酸脹短縮壓痛情況，并且腿部活動受限。根據學生學習狀況，需要創設問題，該骨折愈合的類型是哪種？該骨折愈合的基本過程是怎樣的？還有哪些因素會影響骨折的愈合？

3.1.2收集信息

完成創設環境并提出問題的步驟后，教師要讓學生分為不同小組，學生按照小組進行問題的討論。同一小組中的不同組員需要分配不同的工作，如查找資料、在醫院中了解情況，并學會將關于損傷和修復的相關知識，運用于問題解決環節中，讓學生提升自身自主學習能力，積極主動的尋找問題并解決問題，教師在這個過程中只起到輔助作用，但也需要注意，教師并不是單純的旁觀，需要在學生進入歧途時，給予及時的指正。

3.1.3總結問題

在學生搜集資料后，需要進行課堂討論，以小組為單位展示自己搜集的資料，不同的小組之間要相互學習、補充，教師在各個階段起到知識總結和梳理的作用，讓學生搜集到的零碎知識變得更加系統和完整，幫助學生將知識完全運用于實踐中去提升自身的專業水平和綜合素養。

3.1.4多元評價

完成一個階段的教學后要利用信息技術平臺對學生進行評價，該類評價不僅需要教師和同學共同完成，還需要學生學會自評，自我評價在學習過程中存在的問題和學會的知識，不僅要培養學生的專業能力，還要提升他們與團隊之間溝通交流的能力，以及在遇到困難時處理問題的應變能力，教師和學生都能及時發現教學中的不足之處，由此更好的完善教學模式。

3.2教學方案探究

目前中職院校病理學課堂的教學模式已經不符合時代的要求，傳統的教學模式老師的教學甚至會讓學生產生厭學的心理，沉悶的課堂環境不利于激發學生學習興趣，因此教師將信息平臺運用于課堂，并真正做到將課堂歸還于學生，提高他們自主學習的能力。

3.2.1微課教學

隨著網絡技術的不斷發展，將信息技術運用于課堂中變得十分普遍，“微課”在這種環境中誕生，并且被迅速應用于教育當中。教師在課堂中針對某一門學科或某個教學環節開展教學活動，將課堂內容提煉于短小的視頻中，激發學生的學習自主性。但微課對教師提出了更高的要求，與傳統課堂相比，微課要求教師將錄制好的短小視頻上傳到平臺上，并將其發布給學生，讓他們在較短的時間內了解到該節課的知識點，但需要教師掌握錄制視頻的技巧和總結概括的能力，教師要花費較大時間運用技術手段上傳視頻，并要求每位學生在指定的時間內觀看視頻。錄制微課的方式，盡管會對教師備課時間有所影響，但是學生可以隨時隨地對視頻進行下載，意味著課堂打破了時間和空間的限制，提升學生的學習效率。并且在學期末，學生將微課內容進行串聯，能夠總結本學期的教學要點，并且通過反復觀看微課視頻，做到對舊知識的鞏固，以及對新知識的預習。

3.2.2互動教學

基于信息技術平臺開展教學活動，可以加強教師和學生之間的互動。隨著信息技術的發展，人們溝通交流的方式產生質的變革，越來越多的人采用線上軟件，例如微信、QQ、釘釘、騰訊會議等軟件聯系，拉近彼此之間的距離。將此類軟件運用于教學活動中，特別是運用于中職院校病理學教學中，可以拓展學生知識面。教師建立群聊并發布錄制的課程以及與課程相關的資料，不論是視頻還是文字資料都可以上傳在平臺中，隨時與學生進行討論和研究，激發學生學習的興趣和熱情。一些晦澀難懂的病理學理論知識，可以通過視頻的形式，讓學生更好地了解病理的病變，這種打破時間空間形式，自主學習的模式，讓抽象的理論知識變得更為生動形象，增加學生和教師之間的討論和溝通，方便將難點易化。

3.2.3自主學習

受到信息技術的影響，大多數學生都會使用計算機、手機等終端設備。開展教學活動時，為了激發學生的學習興趣，教師完全可以根據理論知識開發簡單的小程序，將此類小程序化為游戲軟件，提高學生學習的興趣。如在學習“細胞和組織”時，可以將細胞水腫特點和脂肪肝變的特點做成連線小游戲，設置正確答案，如果學生回答正確，則連線成功，如果回答不正確，那么連線會彈回，同時還要為學生設定連線的次數，這種模式可以滿足學生玩游戲的愿望，同時又讓他們在互動和游戲中學習到知識，提升他們自主學習的能力。

除了課堂教學可以采用信息平臺，在平時的課后作業甚至考核中都可以利用信息平臺。傳統作業形式大多數學生只是應付作業，根本達不到知識的鞏固和預習的效果，但通過信息平臺，可以將作業習題上傳到系統中，學生打開自己的學習系統自行做題，教師將題目難易分類，系統可以自動統計出學生題目的正確率，并根據不同知識點對他們的易錯點進行總結，更好地做到查缺補漏。學生每做完一個系列的題目，需要將答案進行提交，系統判定后進入到數據庫中，并反彈出卡通對話框，設計不同的卡通圖案，用更生動形象的方式鼓勵學生做作業，激發他們做課后習題的興趣，讓課后作業不再是學生的負擔，而成為他們學習中的一大樂趣。

四、結束語

綜上所述，基于信息技術水平，搭建中職院校的病理學研究平臺，可以提升學生學習興趣，將抽象難懂的理論知識變得更簡單生動，提高學生學習興趣，讓他們積極主動的去學習知識，反饋課堂情況，及時進行自我總結，提高學習效率。同時將病理學理論運用于臨床中，讓理論和實踐相結合，培養出綜合素質較高的專業性人才。

參? 考? 文? 獻

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