互聯網+環境下小學美術陶藝教學的實踐與思考

任翔州

【摘要】? ? 在小學美術教學中運用陶藝教學對學生具有非常好的影響，因為學生在進行陶藝課程的過程之中不僅能夠增強學生的動手能力，還能提升學生的藝術感知能力。也就是說在進行美術陶藝課程中能夠培養學生的藝術能力，比如可以讓學生更加富有創造力，并且提高自己的審美。另外現在是信息社會，運用多媒體進行教學能夠使得課堂更加的具有活力，運用到課堂中能夠使得課堂效果更好，因此在進行小學美術陶藝教學的過程中運用互聯網教學是非常的有好處的。總而言之，進行陶藝課程對小學生來說非常多的好處，而運用互聯網教學能夠使學生在進行學習的時候更加有效率，因此在小學美術的陶藝教學中要加入互聯網教學。使得學生的學習效果更好，讓學生們都能夠受益匪淺，從而提升學生的各項素質。

【關鍵詞】? ? 互聯網+? ? 小學美術? ? 陶藝教學? ? 思考

引言：

現代教學中，越來越重視學生的素質培養，因為進行素質培養對學生來說是非常重要的事情，能夠讓學生綜合素質更加的全面，并且也能在未來的生活中受益匪淺。如果學生不接受素質教育，學生很多時候的思維和性格就會受到限制，會導致學生遇見問題的時候并不知道如何去解決，在性格上也會有一定的缺陷。而如果素質教育做得好，就能夠讓學生發揮出最好的一面，所以對于學生的素質教育非常的重要。而用互聯網進行教學能夠使得學生在記性學習的時候運用多種方式去進行學習，對學生的素質還有學習的效率上都要一定的促進作用。因此在小學美術的陶藝教學中一定要運用互聯網進行有效的教學。并且在小學生進行陶藝課程的過程中，老師一定要注重學生的素質培養，讓學生在課堂上能夠受益匪淺。

一、小學美術陶藝教學的意義

1.1能夠提起學生的學習興趣，吸引學生的注意力

在小學美術中進行陶藝教學，不僅能夠讓學生在學習的過程之中更加的有參與性還能夠引起學生的興趣，因為愛玩是學生的天性，對于學生的所有天性都不應該去抑制，而是應該去進行正確的引導，因為只有這樣名學生在進行學習的過程中才能夠更加的順利，對于學生的培養能夠更加的高效。

首先陶藝教學有一定的特性，因為它的獨特性特別像是在玩，因為幾乎沒有學生不愿意玩，而且還是玩土捏泥人。所以在進行陶藝的教學之中能夠讓學生更加的有興趣，讓學生有了興趣就是非常的成功了，這已經吸引了學生的注意力了。

小學生的天性就是愛玩，并且注意力難以集中，因為學生對很多事情都有很強烈的好奇心，并且學生在進行學習的時候可能一開始集中了注意力，但是很快就會被其他的事情所吸引。

因為很多小學生的活潑好動，讓小學生在進行學習的過程中很難靜下心來，并且學生在進行學習的時候注意力會非常的不集中，運用這些想游戲一樣的課程，一定能夠讓學生在學習的過程之中更加的投入。

興趣是最好的老師，如果學生在進行學習的時候并沒有很深的興趣，就會讓學習的效果并不理想，這樣的情況下吸引了學生的注意力，學生在學習的時候也能更加的有效。因為如果課程不能讓學生有興趣，學生在進行學習的過程中就會非常的沒有樂趣并且學習的效果是非常的不好的，有的學生可能會直接放棄聽課，有的學生就算是仔細的聽課了，但是效果也不會非常的好。

所以吸引學生的興趣是非常的重要的。這個時候老師在課程中加入一些知識，一定能夠讓學生的學習更加的有效率，并且學生也更愿意去進行學習，另外也不要忘記在上課的過程中對學生的整體素質進行一個培養，這就讓學生在游戲中不知不覺就有了很大的長進。

1.2能夠培養學生的綜合素質

小學生具有活潑好動的特點，并且小學生的思維特別的活躍，很多大人想不到的事情，學生們都能想到，并且奇思妙想非常的多。但是大人的思維就會受到很多限制，因為大人了解到的事情非常的多，就導致大人在進行思考的時候，思維產生了固化，自己的思維被自己了解的事情和經歷所影響，并且很多大人并沒有進行素質的開發。

所以為了保持小學生的這一特點，讓學生的這一特點能夠更加的正向，對學生的培養是非常的重要的，因為小學生的很多思維都是非常的有益的，隨著生活會漸漸的磨滅掉這些思維，但是不帶表這些思維是錯誤的，只有進行了一定的引導，讓自己的思維得到更好的運用，才是正確的。讓小學生進行陶藝課程就是對學生的思維進行一定的培養，所以陶藝課程的目的并不是讓學生只是簡單地進行一個陶藝的學習，因為很多學生的目的并不是成為陶藝大師，并且學校開展的陶藝課程對學生的教學也是比較淺的，所以說這個課程的主要目的就是對學生進行素質的培養，這才是小學美術中陶藝課的重要意義。

小學生的學習階段是學生開始步入學習的初始階段，在這個階段上對學生進行素質的培養是非常的重要的，因為學生字這個時候對社會的認識并不深，有的時候老師進行了正向的培養對學生的記憶是非常的深刻的，并且這個時期也是需要對學生進行保護的時期。學生對事情沒有判斷力，很多事情發生的時候并不知道是對是錯，有的時候自己沒有做錯的事情，因為老師或其他人的反應會覺得自己做錯了，進而產生不好的影響。但是同時學生在進行學習的過程中接受能力就會更好，學生對于周圍的一切東西都能進行很好的感受，并且能夠吸收。所以在這一個階段對學生進行正向的的教育是非常的重要的，并且非常的有效果，如果有效會是終身受益的。

因為小學生不是什么也不懂得小孩子，他們已經有一定的理解力了，老師咋進行教學的時候一定要重視學生的訴求，讓學生表達自己的想法。而進行陶藝課程中可以增強學生的動手能力，因為陶藝課程需要學生去自己主動進行創作，這個過程中還能夠開發學生的智力，因為學生的肢體越靈活智力就更加活躍，總而言之對學生的各項素質培養，都有很大的好處。

二、互聯網+環境下小學美術中陶藝教學的策略

2.1在課堂中合理的運用陶藝教學

老師在運用陶藝進行教學的過程中，為了發揮出陶藝的特性，一定要合理的設置陶藝課程，因為陶藝課程的好處是非常的多的，但是在整個美術課程之中陶藝課程確是非常的少的，如果陶藝課程的頻率非常的少是不能夠發揮出它的特點的，因為陶藝課程需要進行學習的東西有很多，如果想要發揮出課程的特點能夠對學生的各項能力進行一定的培養，最起碼也要讓學生能夠進行運用才可以，如果學生對陶藝課程只是進行了一個了解，那么我們前面說的那些陶藝課程的好處就根本體現不出來。所以老師在課堂構建上一定要合理，在不耽誤其余的課程還有知識的學習情況下，盡可能的運用陶藝課程，并且在進行教學的過程中，合理的進行課程的設置，主要有兩個方面，老師在進行課堂的設置上可以對學生進行基礎的教學，就是應該如何使用，讓學生能夠對陶藝課程有了基本的了解，并且在上課的過程中讓學生進行簡單的操作，這個時候就可以讓學生自己進行思考，可以隨意的進行各種物品的制作，發揮學生的想象力，讓學生的想象力得到一定的培養。

另外就是學生的作品表達的其實是學生這個人，能夠讓老師更加的了解學生的內心世界，更加的了解學生，拉進學生和老師之間的距離，另外在這個過程中，還能夠看出學生的天分和想象力，因為有的學生具有很強的天分完成的作品是非常的優秀的，而且還有豐富的想象力，這就讓老師的教學有了方向，在以后的教學中可以對學會說呢過進行適當的培養。

另一方面就是學生對于陶藝已經有了一部分的了解，下面就要進行更加的詳細的教學，因為有的學生如果作品不是特別的好可能就會失去信心。這個時候老師教學生做一些東西，并且輔助學生完成，能夠讓學生更加的有成就感，并且也讓學生的能力得到了提高。

2.2運用多媒體采用新鮮的教學模式，讓課堂更加的輕松

另外老師在進行教學的過程之中，不能僅僅使用一種教學模式，因為長此以往會讓學生沒有那么強的新鮮感，所以循序漸進的進行教學也是非常的有必要的。老師在進行陶藝的教學過程中，不應該只是讓學生進行一個陶藝的制作，因為學生的思維就算再活躍很多靈感也是有限的，這個時候老師應該對學生的思維進行一定的開發，因為前面已經打好了基礎，所以在繼續進行教學上就要有創新和突破。

比如在互聯網模式下可以對學生進行多媒體的教學，因為多媒體教學具有非常強的新鮮性，這樣就能一定程度上吸引同學的注意力，而且進行多媒體教學也能夠讓學生拓寬眼界，因為很多學生在進行陶藝課堂的過程中因為其課堂具有的藝術性就使得學生在進行學習的過程中需要進行藝術的鑒賞。

另外老師還可以讓學生分組進行陶藝的制作，之前的作品都是學生獨立完成，規模上并不大，可是采用分組進行的話，就可以讓學生們完成比較復雜的陶藝作品，在這個過程中可以由老師出題也可以讓學生自主選擇自己感興趣的東西，老師出一個大概的范圍，學生們進行選擇，最后通過小組的商量決定最終的題目，然后同學們就根據自己的想法來進行合作制作，在這個過程中老師要隨時的進行觀察，并且對學生進行指導，能對學生的各項能力都有所培養。

可是學生因為是第一次進行這種活動可能并不能很好的進行理解，這個時候就可以運用多媒體教學方式，老師通過動畫的形式將規則演示出來，讓學生進行觀看，這樣學生在進行學習的過程中就能夠更好的進行理解，最終更好的完成任務。

另外老師在進行活動設置的過程之中要設置評比活動，不同程度的完成度能夠獲得不同程度的禮物，這樣能讓學生更加具有積極性，同時也鍛煉了學生的各項能力。

三、結束語

在小學美術教學中運用陶藝教學，能夠讓小學生的各項能力得到培養，對學生的后續發展是非常的有益的。而在這個過程中運用互聯網的教學模式能夠使學生在進行學習的過程中更加具有趣味性和效率。因為小學生獨有的特點，使得學生在學習的過程中沒有辦法持續的集中注意力，而運用互聯網模式進行教學能夠吸引學生的注意力，讓學生進行學習的過程中能夠更好。所以老師在美術中進行陶藝教學的時候一定要發揮出陶藝教學的優勢，并且合理的運用互聯網進行教學，讓學生通過陶藝教學，能夠有不同程度的成長。

參? 考? 文? 獻

[1]林朝聘.小學美術陶藝教學的實踐與思考[J].名師在線，2020（28）：75-76.

[2]林宇茸.小學美術陶藝教學實踐與思考[J].福建教育學院學報，2019，20（02）：101-102+107.

[3]曹歡翔.“互聯網+”時代下小學美術教學的實踐與思考[J].新智慧，2020（07）：21.