高校短視頻形式網絡思想政治教育的誤區及其對策

晉童

【摘要】? ? 短視頻作為一種新興的內容形式，近年來吸引了大量用戶，各高校也對抖音等短視頻平臺越發重視，紛紛入場布局。但通過筆者對各高校抖音號的觀察，發現高校在短視頻運營過程中存在一些誤區及不足，主要體現在作品形式玩法單一、作品思政教育價值有限、受眾群體局限和規則認知偏差等方面，這些誤區的出現主要是由高校對新平臺重視不足、運營者對創作缺乏深入思考、沒有用新思維理解新平臺等原因造成的。針對這些誤區和問題，高?？蓮闹匾暼腭v、補足缺位、掌握規律、提高能力、結合思政、強化引領、加強創新、勇于嘗試、隊伍建設、打造品牌等方面完善，通過持續創作優質思政作品，占領網絡思政新陣地，發揮思政價值引領重要作用。

【關鍵詞】? ? 短視頻? ? 網絡思政? ? 思想政治教育? ? 抖音

短視頻作為近年來新興的一種內容形式，憑借內容精短、分發精準、即時滿足、切合現代生活節奏等特點，迅速吸引了大量用戶，其中抖音作為該領域中的佼佼者，日活用戶數已破六億，且增勢依舊明顯[1]。從抖音崛起、騰訊布局13款短視頻產品并巨資領投快手、百度和阿里巴巴攜幾十億資金布局，可見各大互聯網公司對短視頻領域的重視。近兩年，各高校也逐漸重視抖音平臺并紛紛建立抖音賬號，努力將其打造為兼具思想性和趣味性的網絡思政新平臺，“兩微一抖”漸有取代“兩微一端”之勢[2]。

一、利用短視頻開展網絡思政的誤區

盡管各高校已逐漸布局抖音，但通過筆者對眾多高校校院兩級抖音賬號的觀察分析，發現當前高校在抖音平臺運營過程中，存在一些誤區與不足[3-4]。

1.1內容創作誤區

1.作品形式與玩法單一。高校抖音號發布的作品多為校園生活及風光展示、活動宣傳、校園新聞報道、熱門音樂與舞蹈仿拍等幾類，較少見到有創意策劃、有玩法帶動、專門針對短視頻平臺規則制作的優質作品。許多高校每年也會制作發布招生、校慶等宣傳片，但視頻多為橫屏畫幅，沒有針對短視頻平臺的特性進行內容、畫幅和時長的調整，不利于短視頻平臺的展示與傳播[5]。

2.思政教育價值有限。從思想政治教育的角度看，多數視頻的教育價值體現在愛校榮校方面，通過校園風光、食堂美食、文體活動激發師生的愛校情感，而榜樣樹立等更具教育價值的視頻較少或展示形式生硬，感染力不足，難以讓學生產生共鳴。整體上看，視頻內容與思政教育結合不充分，難以有效發揮價值引領作用[6]。

3.受眾群體局限。網絡思政不受地域限制，理應在立足本校師生教育的同時，對更廣泛的學生群體進行價值引領。而目前多數高校作品以展示本校元素為主，受眾受限，難以讓校外學生產生共鳴，影響賬號進一步擴大影響力。

1.2規則認知誤區

微信公眾號、QQ空間等傳統平臺基于私域流量，而短視頻平臺更依賴算法進行公域流量分發，運營者能夠熟知并善用平臺規則是運營好抖音賬號的重要前提，但很多高校運營人員對此知之甚少，甚至違規影響賬號權重而不自知[7-10]。在此特舉幾例：

1.直接轉發作品。校、院兩級抖音號常會下載并轉發同學的優質作品，但這種類似轉發的行為會被短視頻平臺判斷為抄襲，影響作品分發甚至賬號權重。因此應盡量堅持原創，不發已發布過的作品，即便要轉發，也應設法調整截取畫面、調整時長、更換配音，盡量避開平臺查重。

2.重視前期作品質量。一些高校抖音號因初期沒有優質作品，會發一些質量一般的視頻，后續再提高作品質量。但平臺會根據賬號前期作品數據情況（完播率、點贊率、評論率、關注率等），給賬號設定初始分發權重，決定接下來作品的基本曝光量。該權重后期調整較慢，應盡量保證作品質量穩定，不影響后續賬號發展速度。

3.功能運用不當。短視頻發布前可以添加標簽和地點定位，合理添加標簽可提升標簽入口流量，合理添加地點則可獲得更高比例的周邊曝光。因此對于面向本校學生的作品，可添加校園定位，獲得更多校內用戶流量。如果作品面向所有大學生、無明顯校內元素，則可不加定位，以期獲得更高比例的校外學生流量，助力視頻在更大范圍的用戶池中擴散。

4.不重視完播率。相比傳統平臺看重點贊、評論、轉發量，短視頻平臺更看重完播率。在人們精力有限和在即時滿足的心態下，多數作品播放僅1-2秒就被上滑切走，而完播率則是反映該維度的核心數據。完播率高的優質作品通常開頭引人入勝、內容調動情緒，也會獲得更多流量分發。但許多運營者以傳統的剪輯思路做視頻，進入主題慢，開頭不能迅速吸引觀者興趣，從而影響作品分發。

二、短視頻網絡思政教育誤區產生的原因

2.1對新平臺重視程度不足

多數高校開展網絡思政仍以微信公眾號等圖文平臺為主，而對抖音、B站等新興視頻平臺了解不多、研究不深、重視不足，又缺乏成功的案例可以參考，久而久之造成了短視頻平臺上高校思政教育的缺失。

2.2內容創作缺乏深入思考

當前高校抖音號作品多為愛校榮校主題，與思政教育引領結合不充分，缺乏利用短視頻開展網絡思政的深入思考。如何持續做出有顏值、有價值、能互動、能共鳴的優質作品，同時利用平臺規則做好作品分發、擴大賬號影響力，值得高校網絡思政團隊多了解、常深思并積極嘗試。

2.3沒有用新思維理解新平臺

不同平臺有不同邏輯，私域流量使用不同于公域流量分發，照搬圖文平臺的經驗來運營視頻平臺會處處受挫：推文和博文可以通過轉發將內容在私域流量間傳播擴散，而在短視頻平臺則會被判斷為抄襲;短視頻觀看場景不同于推文閱讀場景，沒有針對場景和需求做內容、沒有針對完播率包裝作品開頭、沒有針對觀看體驗剪輯視頻，都會導致網絡思政工作開展不順利。因此轉變思維、順應變化，以新思維、新視野看待新平臺是做好抖音的前提。

三、提高短視頻網絡思政教育質量的對策

3.1重視入駐，補足缺位

抖音聚集了大量青少年活躍用戶，但在與高校網絡思政結合方面卻仍有較大的空白亟待填補，盡管目前尚無太多優秀成熟的案例可供參考，但學生在哪里，思政教育工作就要做到哪里，這既是機遇，又是挑戰。雖然目前已錯過入場的最佳時機，但隨著基站建設完善及網絡資費降低，視頻形式將會成為越發重要、普及的一種內容形式，各高校應加快布局，盡快補足在短視頻平臺開展網絡思政教育的缺位，積極搶奪占領思政新陣地。

3.2掌握規律，提高能力

各高校運營者應轉變運營思路、熟悉平臺規則，通過分析爆款和特色作品，總結特征、探索規律。同時，還應通過多看優質視頻、多想創作思路、多練拍攝剪輯、多發培養網感，努力提高作品創作能力，以期能夠持續穩定的輸出優質作品，在持續進行思政教育與價值引領的同時，擴大教育影響力。

3.3結合思政，強化引領

當前多數高校發布的校園生活類視頻，僅是開展短視頻網絡思政的切入點之一，“短視頻+思政”仍有大量創作空間，比如：可以挖掘學生榜樣，發揮先進模范的激勵引領作用，進行朋輩教育;可以深入了解校園感人故事，用身邊鮮活案例引起學生共鳴;可以通過校園街坊等形式了解當代大學生的思想觀點;可以發起線上活動挑戰賽或線上下活動聯動，通過積極健康的文體活動激發青春活力，通過文體娛樂潛移默化的進行思想教育;可以通過禮贊改革開放、宣傳學科發展，展示大國形象與學校科研實力，激發學生民族自豪感，增強學習動力;也可通過發起傳統文化相關的視聽覺向線上活動，或跨界傳統文化+二次元等年輕人喜愛的新興文化，用更柔和、更易接受的方式，幫助學生了解中國優秀傳統文化;還可結合社會熱點進行知識科普，打造正能量的高校輿論場。

3.4加強創新，勇于嘗試

無論從平臺選擇、創作形式還是內容創作角度講，當前高校都應勇于嘗試、加大創新力度。平臺選擇方面，在完成視頻創作后，可以考慮多平臺發布，同時發布在抖音、B站、微信視頻號等多個平臺的邊際成本不高，運營成本不會因平臺增多而線性增加。創作形式方面，高校與互聯網有一定程度的脫節，在高階H5應用早已成熟的今天，多數高校新媒體團隊仍難以創作出交互體驗式H5頁面，微信公眾號推文也難創作出復雜創意的交互體驗，運營者應保持好奇心，加強創新嘗試。內容創作方面，模仿超越是獨立創新的必經過程，結合爆款玩法發布短視頻可以獲得巨額流量支持，是作品傳播的有效形式之一。新媒體團隊應加強對爆款作品的敏感度，及時把握熱點，融合校園元素，從年輕群體的審美與認知角度進行再創作，往往能以較低成本產出優質特色的爆款作品。內容創作過程中也可借力平臺的工具玩法，比如國慶期間發起“與國旗合影”活動，購置國旗會占用大量活動經費，疫情環境下外出尋找國旗元素也不現實，而利用短視頻平臺上相關的魔法表情工具，則可在節省物料資源、降低拍攝成本的同時，達成更好的視覺效果。

3.5隊伍建設，打造品牌

多數高校的新媒體隊伍成員較年輕，勇于嘗試新鮮事物，但平臺運營經驗不足、創新策劃思考不充分、對網絡思政的理解尚有欠缺。各高校應在配齊經費、配足人員的助力下，努力培養打造一支政治可靠、技術專精、網感敏銳、思維活躍、探索積極、熱情肯干的隊伍，通過持續創作優質思政作品，占領網絡思政陣地，打造思政新品牌，承擔主流價值導向作用，打造積極正向的輿論場域新格局。

四、結束語

短視頻平臺已逐漸成為高校網絡思政教育陣地的重要組成部分，各高校應抓住窗口期盡快布局，充分發揮新興平臺的優勢，通過入駐補足缺位、提升能力網感、勇于嘗試創新、構建隊伍品牌等途徑，多維度提升思政作品創作能力，更好的發揮短視頻平臺的思政教育與價值引領作用。

參? 考? 文? 獻

[1]賀芷璐.抖音融入高校思想政治教育中的可能性、挑戰及路徑[J].太原城市職業技術學院學報，2021（02）：146-149.

[2]傅鴻洲.基于短視頻的高校思想政治教育高質量發展路徑探索[J].寧波教育學院學報，2021，23（01）：97-101.

[3]王勇.基于抖音短視頻的大學生思想政治教育創新思考[J].遼寧科技學院學報，2021，23（01）：95-97.

[4]毛明娟.基于抖音App的高校思想政治教育工作創新與實踐[J].黑河學院學報，2021，12（01）：38-40.

[5]高龑，薛浪，李偉.短視頻對高校網絡思想政治教育的挑戰和應對[J].中國冶金教育，2020（06）：97-99.

[6]周曉菲，梁羨飛.短視頻時代高校思想政治工作的挑戰及對策[J].現代交際，2020（23）：141-143.

[7]陳恬，孫明輝.短視頻時代高校輔導員網絡育人工作探究[J].新聞研究導刊，2020，11（23）：5-6.

[8]黨陽，馬云霞.短視頻在大學生思想政治教育中的實踐運用[J].牡丹江大學學報，2020，29（12）：90-94.

[9]王鳳仙，李亮.大學生短視頻分享的形態、風險與應對策略[J].思想理論教育，2020（11）：92-97.

[10]何國強.新媒體背景下高校農村大學生思想政治教育方法創新研究[J].農家參謀，2020（24）：278-279.