通過道德與法治生活化課堂促進學生行為習慣養成

侯天香

【摘? 要】道德與法治課承擔著加強青少年法治教育，以及促進學生良好道德品質和行為習慣養成的重要任務.在日常的教學中，教師要從學生的在場因素出發，基于兒童的立場進行備課，努力打造道德與法治生活力課堂，讓學生真正做到知行合一。

【關鍵詞】生活課堂;行為習慣;道德與法治

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0033-02

【Abstract】Ethics and rule of law class undertakes the important task of strengthening the education of the rule of law for teenagers and promoting the development of good moral character and behavior habits of students. In daily teaching， teachers should start from the factors of students presence and proceed from the standpoint of children Prepare lessons and strive to create a classroom of morality and law-based vitality， so that students can truly realize the unity of knowledge and action.

【Keywords】Life classroom; Behavior habits; Morality and rule of law

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中提道：在思政課教學中，小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。而行為習慣的養成是啟蒙教育的前提和首要環節。教師通過學生行為習慣的養成教育，能讓學生“知行合一”，有助于提高學生道德學習的實效。教師應讓《道德與法治》課程貼近學生的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生的生活，真正做到課程生活化，實現道德與法治課程來源于兒童的生活，再服務、回歸于兒童的生活。

一、努力打造生活化課堂，引導學生行為習慣養成

教師要善于用“兒童的視角”觀察生活、觀察世界，用“兒童的情感”體驗生活和人生，保護兒童的天性和探索精神，教學中要多用“你發現了什么”的問句。設計每一課教學的時候要找到學生的成長需求是什么，兒童的已有經驗有哪些。要注重引導兒童回憶并反思自己的生活，引導學生提升自己的生活。設計教學、引入教學時盡量從學生的“在場因素”出發，真正讓道德與法治課堂來源于兒童的生活，又回歸于兒童的生活。例如，在執教二年級上冊“我們小點兒聲”這節課時，為了讓學生通過本課的學習養成遵守公共秩序的良好習慣，我首先透徹分析教材：“我們小點兒聲”是人教版道德與法治二年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是教育學生在公共場所應該注意的事項。前三課的內容分別講述了愛護公共財物、講究公共衛生和遵守公共秩序的內容，而本課“我們小點兒聲”則是教育學生要有公共文明修養，這四個指向都體現了社會主義核心價值觀中文明、和諧的重要內容。

教材針對學生實際，從“教室里面有點吵”入手，通過聽歌曲及圖片的介紹，讓學生知道什么時候應該小點兒聲;通過挑戰小耳朵“做個小小調音師”，啟發學生應自覺減少噪聲;“這里也要小點兒聲”這一活動，通過認識減少噪聲的標志以及出示應該小點兒聲的場景，引導學生懂得在公共場所我們要小點兒聲，不影響他人，落實到實際行動，做一個有公共文明修養的人。為了更有效地實施教學，我提前設計了5個環節對學生進行了調查，即：1.什么是不守紀律的聲音;2.不守紀律的時候你的感受;3.噪音的危害;4.聲音等級分類;5.落實到行動中怎么去做。

二年級的學生心理趨于穩定，是文明行為養成的關鍵時期。他們對公共空間要講文明已有一定的認知基礎，但認識不深刻，行為落實不到位。在對教學目標和教學重難點進行定位后，筆者通過以下五個環節來展開教學。

第一環節：導入課題，分辨聲音說感受。首先我播放兩段音頻，問學生：聽到這樣的聲音，你有什么感觸呢？學生說：“前一段聲音很好聽，讓人感覺很舒服，我們很喜歡聽第一段聲音。后一段聲音吵得讓人頭疼、心煩。”那么這時就需要“我們小點兒聲”。

第二環節：場景再現，教室里面有點兒吵。接下來我出示了圖片，說：“你們看，剛剛聽到的這些噪音就是你們制造出來的！你們還聽過校園里有哪些吵鬧的聲音呢？”通過“前置預習”的活動，找找身邊的噪音，讓學生說說自己的發現，再聽聽專家的意見，另外知道什么場合要用什么聲音。

第三環節：奇思妙想，做個小小調音師。活動一：了解音量分級表。在聽完小記者的匯報后，我出了示音量分級表，說：“既然我們都不喜歡噪聲，那就讓我們來了解一下什么時候、什么場合應該用多大的音量才讓人舒適。”用口訣來說就是：獨立做事不說話，兩人談話悄悄說，多人討論小聲說，發言匯報洪亮說，舞臺表演大聲說，運動比賽放聲說。活動二：我當小小調音師。在了解什么場合下我們應該用多大聲后，我設計了“小小調音師”活動，讓學生分小組討論，怎樣做才能改善我們班吵鬧的情況呢？在學生分組討論后，請每一小組派出代表說出他們想出的好辦法。學生想到的辦法有“可以做手勢，相互在耳邊低聲提醒別人，小組討論時可以設置調音組長，也可以做警示帖，貼在座位上。”

第四環節：吟誦詩歌，體會安靜的力量。在即將結束新課時，筆者帶著學生輕輕吟誦一首小詩：

聲 音

動作輕輕，聽得見流水的聲音。

聲音輕輕，聽得見小鳥的聲音。

提醒他人，聽得見心靈的聲音。

我們小點聲，聽得見文明的聲音。

我們小點聲，學校有秩序社會更文明。

因為每一個環節的設計都是從學生身邊的事情入手，因此學生非常熟悉，參與度也高，理解得也非常到位，效果就顯而易見，久而久之，學生就養成了公共場合小點兒聲的好習慣。

二、構建內容完善、載體豐富的“德潤馨聲·知行合一”德育工作體系

（一）讓學生在“知的層面”更好地培養道德規范，更好地實現內化

加強班級文化建設，以“班級文化建設”為載體，從物質、制度、精神三個層面，引領班級打造豐厚育人文化，提升學生道德意識的自覺性。開發《懂禮儀、明常規、我快樂、我成長》的“德潤馨聲·知行合一”德育系列校本課程，以資源包的形式梯次呈現，課程的編寫以兒童身心發展規律為依據，充分考慮學校、家庭的特點，針對各年級段學生存在的普遍問題，以“面向農村兒童、促進行為習慣養成”為基本理念，通過常規教育、案例探究、實踐活動等課型，引導學生形成良好的道德品質、法治意識和行為習慣，以促進學生核心素養的提升，促進學生形成健全的人格和良好的行為習慣。

（二）讓學生在“行”的層面塑造常規意識和文明素養

為提高小學生的自我管理水平，培養學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現自主管理、自我服務、自身完善，培養學生良好的行為、學習和生活習慣，學校設立了“生活力課堂校園體驗崗”，根據每個階段需要養成的不同習慣，設置不同的體驗崗位，比如：光榮升旗崗、安全小衛士崗、文明監督崗、環保小衛士崗、小小調音師崗等，逐步探索出適合小學生自主管理班集體、學校事務的途徑和方法，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。

高效的生活化的課堂，既激發了學生的學習興趣，也促進他們養成了良好的行為習慣。教師應讓道德與法治課成為真正走進學生心靈的課堂，幫助他們扣好人生的第一粒扣子，讓學生成長為合格的社會主義建設者和接班人。

注：本文為山東省十三五規劃課題“道德與法治課促進農村小學生行為習慣養成的實踐研究”（課題批準號：2020ZC215）階段性成果。

參考文獻：

[1]葛茂福.小學生養成教育現及策略研究[M].遼寧師范大學，2012.

（責任編輯? 李? 芳）