小學數學嘗試教學思路研究

【摘? 要】在小學數學的教學中，嘗試教學日益成為一種新型的教學模式，但嘗試教學的過程仍存在許多問題。本文從夢想課程的理念出發，嘗試將夢想課程融入小學數學嘗試教學中，結合實踐教學情況探討嘗試教學的有效思路，以提升教學質量。

【關鍵詞】小學數學;嘗試教學;夢想理念

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0065-02

【Abstract】In the teaching of elementary school mathematics， trial teaching has increasingly become a new type of teaching mode， but there are still many problems in the process of trial teaching. Starting from the concept of the dream course， this article tries to integrate the dream course into the trial teaching of elementary school mathematics， and discusses the effective ideas of the trial teaching in combination with the practical teaching situation to improve the quality of teaching.

【Keywords】Elementary school mathematics; Try teaching; Dream concept

一、小學數學嘗試教學概述

嘗試教學作為一種新穎教學理念，可能很多教師對此還比較陌生，實際上嘗試教學是邱學華教授進行了長達四十多年的研究與實踐的教學方法。具體研究該教學理念可以知道，其核心內容就是要讓學生通過不斷地嘗試去獲取成功，并在成功的過程中培育學生的創新能力。可以說，這種嘗試教學方法與當下的主流的教學理念不謀而合，實踐嘗試教學更多的是為了培養創新型人才，讓學生不僅能夠學懂知識，更能夠運用知識，最終實現知識創新。同樣，這種嘗試教學的理念也與小學數學教學相契合。在小學數學的教學實踐中，存在一部分學生學習興趣不高的情況，其中的主要原因是對數學缺乏興趣。經過調查發現，教師在教學中往往是給學生直接講授知識，并讓學生進行做題訓練，以達到讓學生熟練掌握知識，能夠正確做題的目的，但這種傳統教學方法并不能真正激發學生的學習興趣，也無法讓學生真正投入小學數學的世界里。嘗試教學的引入，能夠讓學生在數學學習的過程中不斷地進行嘗試，自主地去解答一個數學應用題，自己去探究一個數學原理等，通過不斷地嘗試不斷激發學習興趣，從而真正從一次次的嘗試中愛上小學數學。

二、從夢想課程的視角看數學嘗試教學

“夢想課程”的核心價值觀為“多元、寬容、創新”，這種課程理念更強調培養學生的綜合素質，不僅要求學生學會知識，更加關注學生本身，真正實現學生的健康成長。因此可以說，夢想課程的建設更彰顯教學中的人性魅力，能夠真正從學生的成長需求出發，幫助學生實現全面發展。這種夢想課程的理念，正是深化數學嘗試教學所應具備的內容。在現有的小學數學嘗試教學中，教師往往是根據嘗試的理念而教學，只關注讓學生通過嘗試開展一系列的教學實踐，卻往往忽略了通過嘗試教學培養學生的個人品格。將夢想課程融入嘗試教學，正是一種有益的有機結合，相比于以往的課程學習，學生同樣是學習小學數學知識，但在這種結合下，學生不僅能夠主動地探索數學知識，逐步嘗試知識的獲取，還能夠在知識的學習中逐步培養自己的“夢想”，不斷增強自己學習的自信心，最終實現自我的全面健康成長，真正讓小學數學教學發揮最大效益。

三、完善小學數學嘗試教學思路

（一）堅持夢想課程理念引導學習

在完善小學數學嘗試教學的過程中，教師首先要堅持夢想課程的理念指引，要讓夢想課程貫穿到嘗試教學的全過程。在小學數學教學中，教師最重要的任務是培養學生的自信心，秉持“信任比幫助更重要”的理念，給予學生足夠的信任，讓學生在夢想課程理念的指導下敢于嘗試學習。在教學的過程中要注重對學生的思想引導，無論是在教師的帶領下進行嘗試，還是學生進行自主嘗試，教師都要讓學生思考一下這些數學知識的學習對我們的生活有哪些幫助，自己對所學的內容還有什么疑問。通過教師的提問，學生能夠不斷地把數學知識同自己的個人發展相聯系，在嘗試的過程中也會更注重知識的創新。當學生在嘗試的過程中出現失誤或問題時，教師也要并持寬容的態度，多對學生進行鼓勵和耐心的指導，從而不斷培養他們的自信心，為下一次的數學嘗試奠定良好基礎。

（二）重視課堂教學形式的創新

教學形式的創新依然是教學的重要環節，教師要重視課堂教學形式的創新，推動嘗試教學效率的提高。在夢想課程理念的指引下，要想不斷打造一個多元、包容的教學氛圍，這就需要教師在課堂教學形式上下功夫。為此，教師可以采取“線上+線下”的組內合作學習法。以人教版五年級上冊“位置”一課的教學為例，在課堂教學的過程中，教師可以先讓學生瀏覽教材知識，然后進行小組劃分，讓組內學生比照著課本的案例，嘗試著說一下自己所處的位置，又和其他的同學構成什么樣的位置關系。在回到家開展線上教學時，依然可以讓學生按照課堂所劃分的小組在微信群內打開定位，通過查閱地圖進行位置了解，并闡述自己所處的位置，嘗試利用方格紙劃出來每個人的位置點，并進行描述。教學方法往往比知識更重要，教師要通過不斷的創新，培養學生提煉方法、掌握方法、運用方法的能力，真正讓夢想課程理念貫穿教學始終，引導學生通過形式創新掌握學習方法，通過方法創新進行深入學習。通過這樣的線上和線下聯動的形式，學生不僅能夠在知識學習的過程中進行自主嘗試，更能通過小組合作彰顯了同學之間的團隊精神。

（三）關注數學內容的科學引導

除了教學形式外，教師還要關注數學教學內容，積極實現數學內容的科學引導，讓學生在不斷的嘗試中發展自我，最終實現個人的全面發展。學生在數學學習過程中提出問題，往往比找到問題的答案更重要，教師要鼓勵學生不斷嘗試學習，努力踐行夢想課程理念，在學習中培養學生的問題意識。以四年級下冊“加法運算定律”為例，本節內容旨在讓學生明白加法交換律和加法結合律的具體內容。在知識的學習上并不存在難度，因此教師在教學時可以先舉出數學實例，如在加法結合律中可以讓學生先計算[69+183+27]的結果，再計算[69+183+27]的結果，并對這兩種不同的運算進行自主探究嘗試，看看能不能發現其中的數學規律。在學生進行內容嘗試探究之后，教師要把夢想課程融入其中，對數學內容進行科學的引導，可以讓學生先思考一下自己獲得了什么樣的啟示，引導學生不斷發現其中的問題，不斷培養學生的問題意識。待學生思考完畢后，教師可以從簡便運算、換一個思路等方式入手，告訴學生當在遇到問題時有時可以換一個思路或者先解決別的內容，這樣往往能讓問題的解決更為簡單。這樣進行科學的引導，有助于進一步激發學生的創新思維，不斷實現學生全面發展。

綜上，教師可以堅持嘗試教學的教學思路，積極開拓學生思維，讓小學生敢于嘗試、樂于嘗試，真正參與到數學學習的過程中。同時，可以把夢想課程的理念融入其中，幫助學生在嘗試學習的實踐中踐行多元、寬容、創新的理念，在數學學習的過程中不斷培養學生的自信心，為后續的深入學習和生活交際奠定良好的基礎，從而實現小學生綜合素養的全面提高。

注：本文為德化縣2019年度夢想課程立項研究課題“寓夢想課程理念于小學數學嘗試教學的實踐與研究”（立項批準號：DHMXKC-201905）的研究成果。

參考文獻：

[1]黃翠華，陳思潔.嘗試教學法在小學數學教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2018（24）.

作者簡介：林根農（1980.9-），女，漢族，福建德化人，大專，中小學一級教師，研究方向：小學數學。

（責任編輯? 袁? 霜）