圖文美術背景下小學美術課堂融入民族元素的研究

林愛琴

【摘? 要】在新課程改革穩定發展的背景下，教師不僅要注重教學實踐活動的開展，還應該全面分析課堂教學現狀，合理地將民族文化滲透到教育教學當中。因此，在小學美術教學時，要想全面提高課堂教學效率，使民族元素滲透的效果得到提升，教師就要加強對圖文教學模式的重視，利用圖片與文本相結合的表現形式，激發學生的創作欲望，提高美術教學效率。基于此，本文簡要分析了小學美術教學融入民族元素的重要意義，并闡述了圖文美術背景下小學美術課堂融入民族元素的對策，僅供參考。

【關鍵詞】民族元素;小學美術;圖文結合;研究

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0139-02

【Abstract】Under the background of the stable development of the new curriculum reform， teachers should not only pay attention to the development of teaching practice activities， but also comprehensively analyze the current situation of classroom teaching， and rationally infiltrate national culture into education and teaching. Therefore， in primary school art teaching， if you want to improve the classroom teaching efficiency in an all-round way and enhance the effect of the penetration of ethnic elements， teachers must pay more attention to the teaching mode of graphics and text， and use the combination of pictures and text to stimulate students Creative desire to improve the efficiency of art teaching. Based on this， this article briefly analyzes the importance of integrating ethnic elements into elementary school art teaching， and expounds the countermeasures of integrating ethnic elements into elementary school art classrooms under the background of graphic arts， for reference only.

【Keywords】Ethnic elements; Primary school art;Combination of graphics and text; Research

一、小學美術教學融入民族元素的重要意義

開展小學美術教學活動過程中，由于美術課堂教學單一，有部分教師仍然利用語言傳輸美術要點，并沒有給學生提供繪畫的機會。而且小學生對繪畫要點掌握得不夠充分，還會受多種因素的影響，因此限制了小學生能力的提升。為了有效解決這一問題，教師需要合理地將民族元素融入美術課堂，高效地整合畫與寫，提升綜合審美能力的表現。而且現代人在稱贊唐朝詩人王維的詩句“詩中有畫，畫中有詩”的時候，能夠引導人們仿佛欣賞到如詩如畫的意境。所以，小學美術教師也要分析如何將民族元素滲透到教學當中，并注重開發小學生的創造潛能，促使美術課堂教學效率得到全面提升，使學生可以根據文字的敘述對繪畫要點進行構思，繪畫出較為完美的美術作品。

除此之外，在滲透民族元素的過程中，美術教師還要尊重小學生的特性，認識到民族元素滲透的價值，確保在圖文結合教學過程中引導學生積極參與，調動小學生參與繪畫的興趣，促進小學生綜合水平的提升。所謂“圖文整合”指的就是在小學美術教學中將圖與文有效整合，這種繪畫表現形式能夠高效培養小學生的觀察力及想象力。在圖文結合教學模式下滲透民族元素時，還可以合理地將具備民族文化的作品展現在學生面前，并給予學生充足的觀察時間，最大化地提升民族元素滲透效果。

二、圖文美術背景下小學美術課堂融入民族元素的對策

（一）通過藝術審美傳承傳統文化

小學美術教師在教學時要注重民族文化的運用，并且要在美術課堂滲透民族元素、增強藝術價值的同時調動學生的審美情趣。首先，通過傳統文化引導學生感受古人的智慧，體會人民群眾的結晶，加強學生的文化積累，有效培養學生的文化素養;其次，利用傳統文化豐富美術課堂教學內容，這樣有利于引導學生積極參與學習，并感受民間藝術。

例如，在美術教學中，要想全面發揮圖文美術教學的效果，教師就應該將動畫、音樂整合到教學中。如可以將“年畫、風箏、刺繡”等圖畫整合到課堂中，并提問從圖片中能夠感受到民間美術哪些特點？鼓勵學生積極參與，深刻感受民間美術特點，激發學生創作的熱情。同時，在實踐探究的過程中，教師要做好針對性的優化與調整，提高民間藝術滲透的效果，提高美術教學效率。再次，整合傳統文化和美術課本知識，引導學生感知民族文化的同時調動學生的審美情趣，促使學生具備創作靈感，并根據傳統文化加強學生對美術發展史的理解，提高民族元素滲透的效果。最后，運用傳統文化提升學生對審美的感知，促使學生根據自己的學習與理解感受到現代美和傳統藝術美之間的差異，并有效培養學生的創新能力，促進學生更積極地參與美術教學活動，提高美術課堂教學質量的同時增強美術教學價值，為小學生的未來發展奠定基礎。

（二）融入民間工藝，加強學生對民族文化的認知

在圖文背景下，要想全面提高美術課堂教學效率，教師要全面分析當前學生的學習情況，滲透傳統文化，強化學生對民族文化的認知。因此，教師可以合理地將民間工藝融入美術課堂教學中，這樣可以有效激發學生的創作靈感，促使學生在觀賞民族作品的過程中能夠更高效地掌握美術繪畫要點。教師還可以利用民族特性、民族元素、民族文化，幫助學生掌握民族元素的多種表現形式，為學生的美術學習提供幫助。

（三）靈活運用多種教學方法

在進行小學美術教學時，要想提高民族元素滲透的效果，教師不僅要注重圖文教學模式的開展，還要挖掘教材，結合地域文化合理地運用多種教學方法整合資源，提高美術課堂教學的高效性，促使學生高效掌握美術學習要點。

例如，在美術繪畫教學的過程中，以“我愛我的家鄉”為主題，通過組織學生參觀家鄉的名勝古跡體驗生活，感受家鄉富有地域特色的優秀民族文化，并收集相關歷史資料和圖片，制作成微視頻引導學生欣賞，促使學生從圖畫中感受祖國的大好河山，凝聚勞動人民智慧的結晶勞動成果，并鼓勵學生自主創作。同時，創設實踐情境教學，引導學生積極參與學習，使學生能夠高效掌握美術知識，通過感受畫面中的線條及筆法學會創作。

除此之外，為了活躍課堂氛圍，提高民族元素滲透的效果，合理地進行配樂，促使學生能夠積極地參與學習，更主動地探究美術作品，增加藝術創作魅力。圍繞家鄉的美麗風景、民族特色等開展美術創作，將家鄉富有地域特色的“富春溪、溪塔葡萄溝、廉村廉文化、福安穆陽油紙傘技藝、油扇工藝、蘇堤線面技藝、畬鄉三月三、畬銀技藝”等融入美術課堂，并運用多媒體為學生展示圖片，同時開展討論，讓學生進一步了解家鄉悠久的歷史、優秀的民族文化，激發學生愛家鄉、愛大自然的情感，并讓學生以看圖寫話、詩配畫、連環畫等形式進行創作，激發學生的學習興趣，使教學效率得到有效提升，讓民族文化得到有效的傳承與發展。

三、結語

總而言之，在圖文美術背景下，要想提高美術課堂教學效率，教師要注重合理地將民族元素滲透到美術教學中，有效調動小學生的美術學習興趣，促使學生積極參與學習，并高效學習課本知識，提高自身的美術水平。因此，小學美術教師在實際滲透民族元素時，還要不斷優化教學方案，并合理地運用多媒體輔助教學，確保能夠將民族元素作品直觀地展現在學生面前，提高美術課堂教學質量，促使小學生能夠集中注意力聽講，逐步感受美術作品中文化氣息的同時提升民族認同感和自豪感。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）