線上線下兩位一體的教學(xué)改革探索

王巍巍

摘? ? 要：高校“形勢與政策”課是高校思想政治理論課中的必修課程，其內(nèi)容更新快、知識含量大、政策性強、緊貼國內(nèi)外熱點問題，理應(yīng)成為既受學(xué)生歡迎又使學(xué)生獲益的課程之一。但是在實踐中，由于教學(xué)內(nèi)容的分散性、教學(xué)方式的單一性等原因，“形勢與政策”課的教學(xué)沒有取得相應(yīng)的預(yù)期效果。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校的運用和發(fā)展，線上和線下相結(jié)合的兩位一體的教學(xué)模式已經(jīng)成為高校課堂的主要形式，“形勢與政策”課程的改革也要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行有效調(diào)整。既要滿足知識面授的教學(xué)要求，又能夠靈活運用網(wǎng)絡(luò)手段解決傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，充分發(fā)揮“形勢與政策”課程的政治性與時效性，使其成為思想政治教育的精品課程。

關(guān)鍵詞：線上線下;“形勢與政策”;教學(xué)改革;兩位一體

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）07-0065-03

“形勢與政策”課程是中國特色的一門思想政治必修課。而思政課建設(shè)的一個重要方面是要求教師和學(xué)生要有國際視野，在國際發(fā)展大環(huán)境下理解國家大政方針，正確研判國際形勢對我國發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)。新時代中國發(fā)展面臨各種危機與機遇，“形勢與政策”課程能

夠在拓展當(dāng)代大學(xué)生國際思維的同時，讓學(xué)生能夠自覺運用馬克思主義基本原理和中國特色社會主義思想明辨是非，用正確的觀點解讀當(dāng)前國際形勢。2018年，《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》對“形勢與政策”課程提出了更高的要求。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》也再次強調(diào)“深入開展國情教育和形勢政策教育”，“形勢與政策”課程能夠在傳授學(xué)生基本理論的同時，教授學(xué)生在國際視野下用正確的理論觀點分析問題，以正確的思維角度看待國際形勢，可見“形勢與政策”不僅是高校思想政治理論課的核心課程，而且應(yīng)該得到足夠重視。

當(dāng)前，由于各學(xué)校學(xué)科設(shè)置情況不同，“形勢與政策”課程在教授過程中存在著諸如學(xué)校重視不足進而缺

乏全局性安排、該課程的教學(xué)內(nèi)容涉及多學(xué)科知識與專任教師單一知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾、給教學(xué)帶來師資方面的難度、教學(xué)涉及學(xué)生多、缺少專業(yè)專職教師、教學(xué)手段和考核手段單一導(dǎo)致教師工作量大等一系列問題，使“形勢與政策”課沒有真正發(fā)揮其在高校思想政治教育方面的作用。

隨著新時代教學(xué)手段的不斷豐富，要求“形勢與政

策”課程的教學(xué)應(yīng)該充分利用線上教學(xué)手段和教學(xué)資源，改革教學(xué)模式。“把具有政治性、時代性和教育性的理論內(nèi)容帶進課堂”[1]293，使“形勢與政策”課程成為大學(xué)生了解國內(nèi)外形勢、正確研判時事熱點問題、深刻理解國家發(fā)展政策的精品課程。在“形勢與政策”課程的教學(xué)中，利用線上線下兩種手段結(jié)合的教學(xué)改革模式探索主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、線上線下兩位一體模式的特點

微信、視頻、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息手段在高校教學(xué)過程中的應(yīng)用，使線上線下兩位一體的混合式教學(xué)模式日漸成為“形勢與政策”課程教學(xué)的新模式。線上線下兩位一體的教學(xué)模式結(jié)合了“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)

勢”[2]，既能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，與傳統(tǒng)面對面授課和單一的在線學(xué)習(xí)相比，線上線下兩位一體的教學(xué)模式具有如下特點。

（一）教學(xué)主體的混合

傳統(tǒng)教學(xué)模式教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)目標的實現(xiàn)基本上都是通過教師“填鴨式”授課形式來實現(xiàn)。線上線下兩位一體的教學(xué)模式，既能發(fā)揮教師教的主體功能，也能充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)主體實現(xiàn)混合互動。該模式主張教師傳授教學(xué)主要內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程并組織教學(xué)考核，同時引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)手段積極進行課前預(yù)習(xí)、課堂積極參與主要問題的討論、課后主動完成課堂知識的拓展及作業(yè)，形成主動學(xué)習(xí)的常態(tài)。線上線下兩位一體的教學(xué)模式，從課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程安排以及教學(xué)效果的反饋全程體現(xiàn)教師和學(xué)生主體身份的混合變革。學(xué)生可以通過線上線下兩種手段的結(jié)合主動探索學(xué)習(xí)方式，利用線上手段開展預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，并通過線上答疑、反饋等師生互動實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容由外化到內(nèi)化的轉(zhuǎn)換。

（二）教學(xué)方案設(shè)計的混合

傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生掌握知識重點，便于記憶基礎(chǔ)知識，卻不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性;單純“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。“混合式教學(xué)模式將‘以教為主和‘以學(xué)為主結(jié)合起來”[3]。教學(xué)方案的設(shè)計結(jié)合了時代發(fā)展要求，充分利用現(xiàn)代科技手段和網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，在系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，充分發(fā)揮多媒體視頻、網(wǎng)絡(luò)信息、群課堂等手段來促進課堂教學(xué)的生動性及時效性。結(jié)合線上線下兩種手段對教學(xué)進行互補性設(shè)計，既保證課堂傳授基礎(chǔ)知識和重點講解，同時也能夠讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)手段充分參與到教學(xué)過程中，極大地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)手段的混合

傳統(tǒng)教學(xué)手段以講授為主，基本是“一支粉筆一堂

課”。多媒體介入現(xiàn)代教學(xué)，使現(xiàn)代教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，多媒體已經(jīng)是上課的必備工具，影音設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)手段如微課堂、騰訊群課堂、智慧樹、超星等各種多媒體技術(shù)介入教學(xué)過程，為死板的課堂帶來了勃勃生機。在混合式教學(xué)過程中，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)在課堂中的運用，使課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生最大限度地參與課堂，聽課效果變得更好，更能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。多媒體手段在高校課程中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在課堂的知識傳授過程中，還體現(xiàn)在課程管理、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以有效地促進學(xué)生對知識點的深度認知，“將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用從課前深入到課中，將信息技術(shù)與教學(xué)進行深度融合”有助于教學(xué)效率的提高與教學(xué)效果的提升[4]。

二、線上線下兩位一體模式的設(shè)計

（一）線上線下兩種教學(xué)模式的結(jié)合

線上線下兩種教學(xué)模式的結(jié)合，主要體現(xiàn)在充分利用多媒體手段，在智慧樹、MOOC、超星等多平臺利用已經(jīng)錄制的相關(guān)課程讓學(xué)生自學(xué)基本知識，并在網(wǎng)絡(luò)平臺進行基本知識的討論、答疑。教師在課堂上針對主要知識點進行重點講授并對難點問題進行現(xiàn)場分析，學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，將預(yù)習(xí)中存在的問題在課堂進行充分論證。課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展知識空間，以此達到延伸課堂的效果。線上線下兩種教學(xué)模式結(jié)合，在減輕教師課堂授課負擔(dān)的同時，增加了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時數(shù)，使學(xué)生對“形勢與政策”知識有了更多的了解;有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，能夠突破傳統(tǒng)課堂關(guān)于時間、地點、內(nèi)容的局限性，既減輕了師生的負擔(dān)，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師工作效率，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更適合新時代的發(fā)展要求。

（二）線上線下兩種考核模式的結(jié)合

線上線下兩位一體模式將該門課程的學(xué)習(xí)成績考核分成線上線下兩部分，線上部分通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計平時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時長、參與討論、回答問題以及各章節(jié)測試的情況，這部分在教學(xué)考核方式改革方面設(shè)置相應(yīng)的總成績比例。期末考試按照相應(yīng)的占比情況，采取無紙化網(wǎng)絡(luò)考核線上答題的方式完成。這部分主要考查學(xué)生對基本知識點的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。線下考核主要是實踐部分，主要考查學(xué)生對教材基本知識的系統(tǒng)掌握情況，一般要求學(xué)生多讀書、多思考，并提交讀書報告，形成自己的獨立思維體系。本門課程最終成績將由網(wǎng)絡(luò)結(jié)合線上線下兩部分自動統(tǒng)計生成。這既減輕了教師負擔(dān)，又方便學(xué)生利用課余時間完成學(xué)習(xí)以及考核任務(wù)。

（三）線上線下兩種實踐模式的結(jié)合

現(xiàn)代化教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參加理論類社團和社會實踐，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行知識的轉(zhuǎn)化，在實踐中檢驗課堂知識，形成“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的狀態(tài)。“混合式教學(xué)模式是理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合的教學(xué)新模式”[5]。教師通過線上方式傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，并利用線上實踐平臺，讓學(xué)生自主完成基本知識點的學(xué)習(xí)與深化。同時利用第二課堂作為加深課堂知識的渠道，學(xué)生通過開展網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、視頻會議學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)連接互助以及對實踐進行總結(jié)，形成美篇等，使學(xué)生在實踐體驗中鞏固課堂知識、拓展課堂知識、深化課堂知識，形成線上線下兩位一體的實踐模式。

三、線上線下兩位一體模式的實施路徑

（一）注重培養(yǎng)任課教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識

和能力

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，是時代發(fā)展的客觀要求。任課教師首先要有更新意識，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的特點使教師形成了單一的教學(xué)思維模式，特別是有些思政課教師，覺得思政課講理論不需要現(xiàn)代化信息技術(shù)，恰恰是因為理論的枯燥，思政課更需要將信息技術(shù)引入課堂，以此豐富課堂并提高課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)任課教師使用新技術(shù)的能力，鼓勵教師多參加網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，讓教師首先感受到信息技術(shù)給課堂帶來的新變化、新需求，在提高自己運用信息技術(shù)的同時，在教學(xué)中自覺運用信息技術(shù)。將線上線下兩種方式融合進課堂，是新時代教學(xué)的新常態(tài)，只有認識到這一點，線上與線下教學(xué)才會自然過渡。在利用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)時，教師也要注意現(xiàn)代信息獲得渠道的多樣性，各種信息魚龍混雜。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時要認真選擇，同時利用理論知識正確研判網(wǎng)絡(luò)資源，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源并能夠選擇具有正能量的網(wǎng)絡(luò)資源，同時可以正確對待形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息，讓網(wǎng)絡(luò)成為生活的助力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和科研

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，任課教師的講授單純依靠自身的知識儲備，在科研方面也多是閉門造車。現(xiàn)代化技術(shù)手段的運用，使任課教師能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程教育教學(xué)內(nèi)容;提倡教研轉(zhuǎn)型，加強網(wǎng)絡(luò)備課以及網(wǎng)絡(luò)科研能力。線上線下兩位一體的教學(xué)模式要求教師要充分應(yīng)用“新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺獲取授課需要的大量經(jīng)濟、政治、文化、軍事、外交等多方面的即時資源”[1]294，不局限于一門單一學(xué)科的固有知識，而是將國外國內(nèi)的時事熱點問題和社會發(fā)展民生問題融入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時與時代接軌，在時代的大背景下深入理解理論知識。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)和科研，一要實現(xiàn)教學(xué)與科研的轉(zhuǎn)型。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，線上教學(xué)的廣泛展開，使網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)備課與研修成為現(xiàn)代教學(xué)科研的常態(tài)化趨勢，利用網(wǎng)絡(luò)進行集中學(xué)習(xí)、集體備課有助于同學(xué)科共同進步和發(fā)展。二要實現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)授課平臺、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的思想觀念也要與時俱進，學(xué)會運用新技術(shù)手段來適應(yīng)時代的發(fā)展變化，讓課堂變得豐富多彩。三要實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。線上教學(xué)不受制于傳統(tǒng)教學(xué)時間、地點的限制，方式靈活，有助于在更多的時空內(nèi)增強教學(xué)效果，但同時也存在教學(xué)過程中師生互動受限、對學(xué)生課堂聽課效果很難掌握等情況，因此在進行線上教學(xué)時，也需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)的特點設(shè)計教學(xué)活動，更多地調(diào)動學(xué)生的興趣，增強課堂的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，形成授課、考核、評價“三位一體”的

教學(xué)評估體系

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起授課、考核、評價一體化的教學(xué)評估體系，既有助于教師減少教學(xué)過程的程序，化解授課、考核、評價完全利用人工的煩瑣以及浪費時間的弊端，又能夠減輕教師教學(xué)過程中課業(yè)繁重的負擔(dān)。這種評估體系的特點：一是授課內(nèi)容的銜接與知識的承接。做到課前知識的預(yù)習(xí)、課堂重點的講授與課后復(fù)習(xí)的銜接，利用課前、課堂、課后結(jié)合的形式鞏固所授知識。二是在線教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點。充分調(diào)動學(xué)生的主動性。課后的復(fù)習(xí)主要以課堂內(nèi)容的考核為主，進一步達到提升鞏固教學(xué)質(zhì)量的目的。三是考核與評價的靈活結(jié)合。將考核融入課后復(fù)習(xí)，對所授知識點隨時進行考核，最后將每段知識的考核定量分析，得出綜合評估，這樣在學(xué)習(xí)過程中就完成了考核，既節(jié)約了傳統(tǒng)的考核成本，也極大地促進了教學(xué)效果的提升。在此基礎(chǔ)上形成的線上線下兩位一體的教學(xué)模式，既能夠完成傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)目標，又能夠極大地拓展教學(xué)空間，提高教學(xué)效果。

線上線下兩位一體的教學(xué)模式，是時代發(fā)展對教學(xué)改革提出的新要求，該研究雖然是以“形勢與政策”課程為例，具體研究了線上線下兩位一體模式在“形勢與政

策”課程中的運用，但是該模式完全可以運用到其他相關(guān)課程，也可以在理論總體不變的前提下，做出方式方法上的微調(diào)，然后運用到其他課程的教學(xué)實踐中。時代的發(fā)展進步，特別是信息技術(shù)在高校教學(xué)過程中的廣泛運用，為線上線下兩位一體的教學(xué)模式改革創(chuàng)造了條件，這種線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式，既滿足了知識面授的教學(xué)要求，又能夠靈活運用網(wǎng)絡(luò)手段解決傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，極大地提高了課堂的教學(xué)效果，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在課程考核中的運用，有效地減輕了任課教師的教學(xué)負擔(dān)。同時線上線下兩位一體的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的積極性，并能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)延伸到課后實踐，使學(xué)習(xí)不禁錮于課堂，形成教與學(xué)時時在線的教學(xué)相長的時代特性，有很強的實踐意義。

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■ 編輯∕丁俊玲