微課在初中化學小專題復習中的實踐方法探析

劉姍姍

【摘? 要】“微學習”這一概念逐漸被越來越多的國人所認可，全民教育的實施逐漸滲透進人們的生活與學習中。短小精煉的講解視頻作為微課的重要載體，能夠精確且及時地將教師在課堂教學中講解的每個知識點以及各個教學環節，有效并保質保量地記錄下來。其不僅貼合教學實際，還能幫助教師在課堂下引導學生對每個知識點進行進一步的解惑和鞏固，起到復習知新的作用。本文將站在教師的角度，就微課在初中化學小專題復習中的實踐方法這一主題展開探析。

【關鍵詞】微課;初中化學;復習;實踐方法

中圖分類號：G633.8????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0054-02

Exploration and Analysis of the Practical Methods of Micro-Classes in the Review of Junior Middle School Chemistry Special Topics

（Zichuan Experimental Middle School of Zibo City，China） LIU Shanshan

【Abstract】The concept of "micro-learning" is gradually recognized by more and more Chinese， and the implementation of education for all has gradually penetrated into people's lives and learning. As an important carrier of micro-classes， short and concise explanation videos can accurately and timely record every knowledge point and every teaching link explained by teachers in classroom teaching， effectively and with high quality and quantity. It not only fits the teaching practice， but also helps teachers guide students to further resolve and consolidate each knowledge point in the classroom， playing the role of reviewing and learning new things. From the perspective of the teacher， this article will explore the subject of the practice methods of micro-classes in the review of junior high school chemistry special topics.

【Keywords】Micro-classes; Junior middle school chemistry; Review; Practical methods

一、微課在初中化學小專題復習中的教學現狀

微課是以簡短卻富含知識講解精華的短小視頻作為載體，經過后期圖像、文字和聲音的統一處理所構成的教學工具，能夠幫助學生在課下進行自我的學習與檢驗。該視頻在極為有限的時間內將某一知識點講解清晰且完善，幫助教師盡可能地記錄下課堂內外的授課過程。對于初中化學這一學科而言，微課是探究類型的實驗學習以及復習的重要教學工具，亦是學生課下能夠自我檢驗和及時解惑的重要學習平臺。

探究類型的實驗學習作為初中化學學科中復習的重點和難點，微課的出現可以直接幫助教師與學生更順利地度過知識復習與鞏固利用的時光。復習效率的提高、學生實驗操作能力的進一步提高，是教師和家長對初中畢業年級的學生共同關注的重要事項。

二、微課在初中化學小專題復習中的教學問題

（一）微課教學內容缺乏化學概念實際應用性

初中化學課程作為中學階段化學學科的基礎課程，教學內容所涉及化學知識基礎過多。目前，較多的教師將目光放在微課這一教學平臺，試圖通過開展微課這一教學形式幫助學生奠定學習初中化學每一章節的基礎，從而完整地建構全面且層次清晰的化學知識體系與框架和詳細的內容。然而，大部分教師未能及時意識到一個普遍存在的教學問題，化學基本概念的講解和重要意義仍然還是投入實際應用中，教師在設計教學內容以及制作微課時并沒有將兩者有機地結合起來。換言之，微課教學內容缺乏化學概念的實際應用性。學生對于化學知識的學習僅僅停留在概念知識在書本中的文字表面，微課的輔助也僅僅只能幫助其鞏固記憶，學生不能夠在實際問題解決中真正應用課堂上所學到的知識。

（二）微課教學內容缺乏重難點區分

微課教學內容的設計與呈現方式都會直接影響學生的實際學習效果。在當下的初中化學教學中，大部分教師會采取微課的形式將每一節復習課力求做到完美，在努力幫助學生回憶知識體系的同時引導學生逐漸形成良好的知識框架，以及幫助學生牢記重點內容。盡管微課與復習課的結合，使傳統教學模式與復習課的枯燥乏味在一定程度上有所改善，然而教師在微課中所涉及呈現出的文字甚至圖像內容，并不能符合教師想要區分復習知識重點、難點的想法，即學生的復習以雜亂無章甚至毫無意義的結果所結束。教師將復習課程以小專題的模式進行呈現，可初中學生的理解能力有限，較難在全是知識點的文字內容中選擇出需要他們重點掌握、掌握通透的知識。教師未能及時地在微課內容設計上將知識重點和難點之間的關系明確展現，很大程度上阻礙了學生的學習，降低了教學效率。

三、微課在初中化學小專題復習中的實踐方法探析

（一）微課內容將初中化學知識有層次地呈現

微課的內容制作與呈現效果，直接影響教師課堂引導學生復習的進度發展以及學生的實際復習質量。在初中化學小專題復習中，知識點已經被劃分細膩且層次清晰，然而部分教師在微課制作與復習課授課中，將知識復習內容不按照層次地呈現。教師應在微課制作中適量設計有思考價值的問題，帶領學生不斷鞏固知識點，通過不斷的引導式提問，使學生逐漸明白知識的層次性，使微課觀看后的效果展現到最大化。例如，在復習講解“氫氧化鈉變質”這一節課程時，教師可以先將氫氧化鈉變質的過程再次放映，引發學生回憶后，再在視頻中講解氫氧化鈉變質的基礎概念以及重要成因，通過層層深入的形式幫助學生鞏固知識點。

（二）明確微課制作與授課步驟

微課制作盡管簡單，然而使用其授課仍然需要富含邏輯合理性的順序。一般的微課制作與授課順序多為：教師在備課時將所需復習的知識點層次突出地串聯起來，并在短視頻中一一呈現;在正式上課前引導學生先進行自主學習，緊接著帶領學生觀看微課視頻，接下來誘導學生進行思考，最后鼓勵并引導學生將想法付諸實踐。教師只有充分明確微課制作與利用其授課的過程，才能將微課意義充分發揮。例如，在帶領學生復習“鐵生銹”這個知識點時，教師應在備課前將鐵生銹的詳細過程通過微課的形式呈現，并在后續視頻講解中將鐵生銹的必要條件以及形成原因娓娓道來。在后續的實際授課中引導學生先行回憶曾經所學的知識，隨后讓學生通過觀看微課，嘗試分析生活中鐵生銹的成因。

（三）充分利用微課優勢，加強課堂師生互動

在使用微課授課中，教師與學生的角色發生了較大的轉變，教師不再用以往滿堂灌式的教學模式教學生，而應該有意識地積極加強自身與學生之間的互動。尤其是在復習課這一類型課程中，大多數學生認為復習課是枯燥乏味且難熬的，教師應通過微課放映，逐步引導學生不斷思考以及積極地呈現自己內心的想法。力求在加強師生互動中活躍復習課堂中的學習氣氛，帶領學生在輕松的環境中主動學習與記憶。例如，在復習講解“質量守恒定律”這一章節時，教師可以通過一個生活中質量守恒的短視頻吸引學生的注意力，而后帶領學生回憶并思考質量守恒定律相關概念以及定律形成的必要條件，幫助學生在課堂的小型實驗中獲取更深刻的記憶。

四、結語

總之，初中化學教師應通過微課視頻錄制的方式，幫助學生學習與復習知識，并及時為學生鞏固知識與答疑解惑，在加強學生的邏輯思維訓練的同時，夯實學生的化學基礎，為學生今后的學習做好準備。微課在初中化學小專題的復習實踐中，為學生的全面發展爭取了更多的學習機會，有利于引導學生樹立積極自主的學習意識與習慣，同時最大限度地提升學生的自我督促和自學能力。微課教學勢必能幫助我國教學持續性發展，一線教師應理性地選擇好相應的教學內容，引導學生在課堂與微課的學習中取得更大的進步。

參考文獻：

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[3]李隆武.微課在初中化學教學中的應用研究[J].新課程，2020（32）.

（責任編輯? 范娛艷）