探究核心素養(yǎng)理念下的八年級(jí)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的領(lǐng)悟能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能靠“死讀書”來完成，而是建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力、能力、品格等多方面優(yōu)化。當(dāng)前以課堂引入的方式優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念逐漸被采納，鑒于初中生課程安排緊湊的現(xiàn)狀，初中英語教學(xué)呈現(xiàn)出效能不高、引入效果平平的問題。基于此，本文主要通過理論聯(lián)系實(shí)際，提出了適用于初中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入辦法，重點(diǎn)分析并研究八年級(jí)英語課堂導(dǎo)入在核心素養(yǎng)理念下應(yīng)當(dāng)如何開展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);八年級(jí)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】陳齊輝（1988.12-），福建福州人，福建省福州第三十中學(xué)，中學(xué)英語初級(jí)教師，碩士，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在一個(gè)成功的課堂中起著非常重要的作用。一名優(yōu)秀的老師在課堂的開始設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能提升學(xué)生的參與積極性。課堂導(dǎo)入更是一門藝術(shù)。根據(jù)不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課堂的行為是藝術(shù)的和有美感的。面對(duì)相同的學(xué)生、相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師使用不同的導(dǎo)入方法，體現(xiàn)的是教師的特色。

課堂教學(xué)內(nèi)容是綜合處理課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，并將三者融合的活動(dòng)。導(dǎo)入內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容是否合理，首先取決于教師是否合理地利用了教材中的切入點(diǎn)，以及他們所教授的東西是否準(zhǔn)確、實(shí)用。其次，課堂導(dǎo)入內(nèi)容的合理性取決于教師對(duì)所選材料的科學(xué)處理，課堂導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)該科學(xué)有效，介紹方法要恰當(dāng)、科學(xué)，要根據(jù)初中生的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，即使是同一本教科書也可以創(chuàng)造許多新的不同的導(dǎo)入方法，好的課堂導(dǎo)入將使課堂教學(xué)取得很好的效果。

二、英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性

1. 抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課導(dǎo)入的本質(zhì)是學(xué)生的心理和認(rèn)知上的引導(dǎo)，學(xué)生在英語課堂不容易保持長久的注意力，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)加持，那么很可能導(dǎo)致學(xué)生的盲從和隨意。而課堂導(dǎo)入的目的就在于讓學(xué)生清晰了解本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，自身學(xué)習(xí)活動(dòng)才能得以開展。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升求知欲望。初中生課堂的起始階段起到的作用是“定調(diào)”，在該過程需要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。初中生的探索意識(shí)很強(qiáng)烈，具有探索和求學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的首要內(nèi)容。英語課程的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，能讓學(xué)生對(duì)另一種語言報(bào)以好奇心態(tài)，在課堂伊始就給學(xué)生種下探索未知事物的種子。學(xué)生有了興趣就有了“發(fā)動(dòng)機(jī)”，充分配合教師探索英語的奇妙，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

3. 調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生注意。研究表明，在一節(jié)課45分鐘的前提下，初中生所保持的注意力并不穩(wěn)定。注意力集中是一個(gè)緩慢的過程，通常需要經(jīng)過10-30分鐘的時(shí)間，在經(jīng)過這個(gè)時(shí)間段之后，學(xué)生的注意力會(huì)呈現(xiàn)下降的趨勢。課堂最開始的3-5分鐘時(shí)間內(nèi)，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，如果不能有效利用這一個(gè)時(shí)段，學(xué)生不但不能在最開始的時(shí)候集中注意力，其在課堂活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間后，也難以調(diào)整自身狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)上課階段跟不上教師的授課節(jié)奏。在這樣的情況下，無論教師付出多少努力，教學(xué)成效都會(huì)受到負(fù)面影響。

4. 聯(lián)系新舊知識(shí)，提升學(xué)習(xí)遷移程度。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力呈現(xiàn)逐漸發(fā)展的趨勢，但是因?yàn)閷?duì)英語課程了解不多，學(xué)習(xí)二語本身就有難度，因此學(xué)生的知識(shí)整合能力是相對(duì)匱乏的，因此在新課導(dǎo)入的基礎(chǔ)之上聯(lián)系新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)理念下的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入原則

1. 靈活性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要設(shè)定，而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，不能每一堂課都采取一樣的導(dǎo)入方式，千篇一律會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂導(dǎo)入中可以借鑒他人，但是一定要有自身的風(fēng)格，抓住有利時(shí)機(jī)組織好教學(xué)，順勢將學(xué)生帶入知識(shí)情境之中。

2. 針對(duì)性。在實(shí)際的英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意一定的課堂導(dǎo)入原則，課堂導(dǎo)入不是隨意為之，而是需要有針對(duì)性。每一堂課的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)均有所差異，因此需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式，根據(jù)實(shí)際的課程進(jìn)行定向?qū)搿３踔猩w的年齡在八歲到15歲之間，身心迅速發(fā)展，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，英語學(xué)科核心素養(yǎng)不但注重語言能力的培養(yǎng)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這一階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力處于全面快速的發(fā)展過程中，因此需要針對(duì)學(xué)情的特點(diǎn)，在了解學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)。

3. 趣味性。課堂導(dǎo)入需要借助生動(dòng)形象的語言、直觀的演示增加課堂的趣味性，趣味的課堂可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，教師可以根據(jù)學(xué)生課下感興趣的話題、學(xué)生的愛好等進(jìn)行導(dǎo)入，以“親身經(jīng)歷”快速調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的眼球，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并以高度自覺的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 簡潔性。在授課導(dǎo)入中，導(dǎo)入占用時(shí)間較長，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，導(dǎo)入過多不僅會(huì)占用課堂時(shí)間，在很大程度上也會(huì)影響后續(xù)的授課，導(dǎo)致頭重腳輕。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)重視整個(gè)課堂的協(xié)調(diào)性，根據(jù)課程的難易程度整體規(guī)劃，規(guī)定好課堂導(dǎo)入時(shí)間，一旦超過時(shí)間就需要作出調(diào)整。

四、核心素養(yǎng)下的初中英語課堂導(dǎo)入方法分析

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自我導(dǎo)入。教師應(yīng)當(dāng)積極統(tǒng)籌班級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己做“小老師”，激發(fā)學(xué)生的積極性。英語教師可以將全班分組，每組4～6人，小組成員的構(gòu)成為優(yōu)、中、差學(xué)生適當(dāng)穿插配置。學(xué)生通過小組的方式預(yù)習(xí)，共同研究導(dǎo)入的內(nèi)容，站在講臺(tái)上展示。基于課堂時(shí)間較短的限制，討論和預(yù)習(xí)階段在課下進(jìn)行，課上小組成員直接上臺(tái)展示成果。盡管上臺(tái)展示的只有一名學(xué)生，但是因?yàn)檎n前學(xué)生都參與準(zhǔn)備了，因此能最大限度地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)的積極性。教師需要合理把控課堂導(dǎo)入的時(shí)間，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，同時(shí)要留給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間。

2. 重視課堂導(dǎo)入的規(guī)范性，明確導(dǎo)入流程。教師在日常授課中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)出具有個(gè)人特色的導(dǎo)入方式，重視課堂導(dǎo)入流程。例如在實(shí)際教學(xué)中，以下課堂導(dǎo)入法取得的效果較好：在上一堂課的結(jié)尾，教師拿出三分鐘的時(shí)間導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，點(diǎn)明下一堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后點(diǎn)明下節(jié)課所需要準(zhǔn)備的單詞、短語和課文重點(diǎn)句子，告訴學(xué)生主要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。在本堂課上，教師在上課伊始就需要根據(jù)上一堂課布置的任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入，并且維持學(xué)生的注意力，深入課題并以板書示意，逐漸讓學(xué)生吸收內(nèi)化導(dǎo)入知識(shí)，最后進(jìn)行正課授課。教師需要提升自身的教育引導(dǎo)能力，了解學(xué)生的年齡和學(xué)情特點(diǎn)。在導(dǎo)入的過程中可能有不確定性因素，例如學(xué)生不會(huì)讀、學(xué)生對(duì)于某一個(gè)語法認(rèn)識(shí)混淆等，教師需要提升備課導(dǎo)入的能力，讓課堂導(dǎo)入靈活變通。

3. 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入需多樣化。教師需靈活應(yīng)變，優(yōu)選導(dǎo)入方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)更有效。

從學(xué)生感興趣的話題展開，以仁愛版初中英語教材八年級(jí)上冊Unit 1 Topic 1 Section C為例，教師可以讓給學(xué)生觀看關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的視頻，讓學(xué)生說一說自己喜歡的體育明星，有什么Sports interests等，先對(duì)jump、baseball、take part in等單詞和短語有一定認(rèn)識(shí)，再引出“spend time （in）doing sth”和“It's good for”等重點(diǎn)內(nèi)容短語，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從前置知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)開展新教學(xué)，復(fù)習(xí)上一單元、上一冊課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)，在舊知識(shí)的承接下遞進(jìn)新課程，讓舊課程成為新課的鞏固和鋪墊，讓學(xué)生快速做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。仁愛版教材中比較注重前后的遞進(jìn)，以八年級(jí)上冊Unit 4 Topic 1為例，在Section C的導(dǎo)入中，就可以從Section A和Section B的學(xué)習(xí)中遞進(jìn)并鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。Section A講了比較級(jí)和最高級(jí)，Section B講了與動(dòng)植物相關(guān)的環(huán)境保護(hù)討論，教師就可以從一個(gè)教學(xué)情境導(dǎo)入，如看《動(dòng)物世界》等紀(jì)錄片片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合Section A、B中的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué);也可以利用音樂導(dǎo)入，如在課堂開始之前準(zhǔn)備歌星的照片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，都是非常不錯(cuò)的導(dǎo)入方法。根據(jù)英語課本中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)選擇不同導(dǎo)入方式，這樣才能讓學(xué)生更有效地開展課堂學(xué)習(xí)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師做好帶頭作用責(zé)無旁貸，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)是不是兼顧到語言能力的培養(yǎng)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)，在于教師對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否認(rèn)知深刻。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在英語課堂中不可缺少，巧妙地導(dǎo)入能提升教學(xué)效率，對(duì)英語課堂產(chǎn)生積極的影響。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)建立在“以學(xué)生為本”的理論基礎(chǔ)之上，通過符合初中生心理行為和審美特點(diǎn)的方式，控制課堂導(dǎo)入時(shí)間，明確導(dǎo)入中心，選擇合適的導(dǎo)入方法，做好課堂的優(yōu)化和講解，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入意識(shí)，保障初中英語課堂教學(xué)效果。

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