新時代背景下高職公共英語課堂中的思政教育

【摘要】新時代背景下，在高職公共英語課堂中滲透思政教育不僅是落實“立德樹人”根本任務的關鍵性舉措，同時也是提高學生思想道德水平和人文素養的重要途徑，只有這樣才能促進學生成為一個德、智、體、美、勞全面發展的人才。然而，當前我國大部分高職院校公共英語課堂中的思政教育現狀并不理想，存在較多的問題。基于此，本文先簡述了新時代背景下高職公共英語課堂中思政教育的必要性，并分析了高職公共英語課堂中的思政教育現狀及存在的問題，最后提出了幾點新時代背景下高職公共英語課堂中的思政教育策略。

【關鍵詞】高職;公共英語課堂;思政教育

【作者簡介】李曄（1989-），女，漢族，河北保定人，河北軟件職業技術學院，講師，公共管理學碩士，研究方向：教育教學。

英語是高職院校的公共基礎課程之一，過去的高職公共英語課堂教學過程中，教師多是單純地指導學生學習和掌握英語語言相關知識和技能，并不重視其人文素質的培養，從而導致培養出的人才難以滿足社會的需要。出現這種狀況的原因為傳統教學模式忽視了思政教育，難以提升學生的思想道德素質，即使其具有較高的專業技術和能力，也無法成為一個對社會有用的人才。基于此，就需要各高職英語教師積極轉變自身的教學觀念，將思政教育融入高職公共英語課堂，以不斷提高學生的思想道德素質水平，才能為社會培養出專業能力強、道德素質高的復合型人才。

一、新時代背景下高職公共英語課堂開展思政教育的必要性

2014年，上海市委、市政府首次提出了課程思政的概念。之后，習近平總書記也提出了“全課程、全員育人”的教育理念，課程思政和“全課程、全員育人”的教育理念均要求各級教師深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，以促進各類課程教育與思政教育同向同行，形成協同效應，才能實現立德樹人根本任務。英語是高職學生必修的公共課程之一，具有覆蓋面廣、教學時間長、課時量多等特點，這樣的課程特點為思政教育提供良好的條件。英語本身是一門應用型的外語類文化通識課程，兼具人文性和工具性雙重性質，課程中涉及較多關于中西文化知識和價值觀念比較的知識內容，這些知識內容均可作為思政教育的資源，因此，高職英語教師需要在公共英語課堂中有效滲透思政教育，以不斷提高學生的思想品德修養，幫助其樹立正確的價值觀念，才能有效促進其身心健康發展和實現新時代背景下高職院校的育人目標。

二、高職公共英語課堂中的思政教育現狀及存在的問題分析

隨著我國對課程思政教育理念的不斷推進和深入，已有不少教師已經認識到課程思政教育的重要性，并在課程教學過程中融入了思政教育，但是，從我國現階段高職公共英語課堂的教學現狀來看，不少高職院校均存在公共英語課堂教學與思政教育分離的現象，具體體現在以下三個方面：1.高職公共英語課程標準中缺乏思政教育目標，導致這一問題出現的根本原因是學校領導和英語教師均未意識到課程思政教育的重要性，從而將公共英語課堂教學重點和目標放在英語知識技能培養上，在教學過程中多注重學生英語聽說讀寫等技能的培養，忽視英語課程隱含的文化滲透和育人功能。2.英語教師思想政治教育理論知識及技能不足。要在高職公共英語課堂中有效滲透思政教育，對教師思想政治教育理論知識及技能具有較高的要求。然而，大部分英語教師均不具備這項能力，從而難以挖掘英語課程中隱含的思政元素對學生進行思政教育，即使抓住了某些思政元素，也多是利用相關元素對學生進行片面的思政教育，難以充分發揮思政教育的育人功效。3.高職英語教材內容與時代脫節，教材是高職公共英語課堂教學的主要載體，要實現英語課堂教學內容和思政元素的有機結合，需要依靠教材的支持。然而，當前我國大部分高職英語教材內容多是以西方國家為背景的英文原版素材，這種帶有局限性的教材內容不僅會導致學生易受到西方文化思想的影響，同時也會導致其逐漸遺忘我國本土文化，從而導致其忽視我國優秀文化中的核心價值觀，這違背了思政教育的初衷。

三、新時代背景下高職公共英語課堂開展思政教育的策略

1.不斷提升高職公共英語教師的思想政治文化素養。在新時代背景下，高職院校的領導和英語教師均需轉變自身教育理念，認清課程思政教育的重要性，并積極踐行課程思政教育的要求。在工作中，院校領導需積極組織英語教師學習思想政治理論相關知識和技能，以促進其真正領悟思想政治教育的內涵，從而促進其個人專業素養、職業素養及思想道德品質不斷提升，這樣才能更好地將思想政治教育融入英語課程教學中，從而促進高職公共英語課堂教學與思政教育的有效融合。英語教師也需抓住一切學習機會提高自身的思想政治覺悟和素養，如采用思政課程的辯證法對英語課程中所蘊含的思政元素及生活中鮮活的英語思政素材進行深入挖掘，然后利用有趣或有效的教學手段將思政教育知識內容傳遞給學生，才能有效提高學生的思想品德修養。另外，在教學實踐中，教師還需做到言傳身教，利用自身言行給學生提供良好的思想品質和精神素養熏陶，從而有效完成思政教育的教學任務要求。

2.合理選擇公共英語課堂教學的教材。要在高職公共英語課堂中有效滲透思政教育，還需要高職院校領導和英語教師合理選擇公共英語課堂教學的教材，要選取具有思政元素的英語教材或具有隱性價值觀引領作用的教材進行公共英語課堂教學，才能借助教材這一載體培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。如選擇《新編實用英語一》（第五版）Unit 1 Passage A“Can you name some pros and cons of the new ways of communication ？”進行思政教育，利用這一教材知識內容進行教學，不僅能促進學生的法制意識增強和法治素養提升，同時還能使其形成誠信交友的思想觀念，從而提升其思想道德水平。另外，在新時代背景下的公共英語課堂教學過程中，教師還需要突破利用課本教材進行思政教育的局限性，積極利用互聯網技術、云教學平臺等現代化信息技術或平臺探尋更多豐富、鮮活、立體、與時俱進的外語思政素材和中國文化素材，并引導學生從辨證分析和對比中西方文化差異的新視野等進行教學，這樣不僅能促進學生接觸多元文化，同時還能促進其全面了解和感受我國傳統文化的魅力，從而激發其愛國情懷和增強其民族自豪感。

3.積極探尋有效滲透思政教育的教學方法。為實現高職公共英語課堂教學與思政教育的有機融合，英語教師還需積極探尋有效滲透思政教育的教學方法，一方面要促進學生良好地學習和掌握英語語言及相關技能，另一方面促進學生領悟英語文化知識中蘊含的思政內涵，從而不斷提升其思想道德品質。在教學實踐過程中，教師可采用的教學方法有多種，如情景式教學、云平臺教學、討論式教學等，其中，進行情景式教學需要教師先找準英語素材與思政內容的契合點，并圍繞該契合點利用圖片、視頻、音頻等多種資源構建直觀的教學情境對其進行教學，以不斷激發其學習興趣和感知思政教育與英語教學的密切性，從而在后續的學習過程中也能自主地挖掘英語知識中蘊藏的思政內容。進行云平臺教學則需要教師積極構建云教學平臺，也就是構建網絡化的課程思政教育課堂，實現線上和線下教學，以促進學生能不受時間和空間的限制進行思政學習。討論式教學則是選取與時代發展相適應的熱點話題，引導學生對相關話題進行討論和發表自身的觀念點，例如，教師可在教學平臺上發布最近國內外均十分關注的“Challenge to All”宣傳視頻，借助視頻引導學生對全球疫情發表自己的看法，并向學生傳遞人類命運共同體的觀點，以促進其能以全球視野和全局觀念去看待此次疫情。除了這些教學方法外，教師還可以采用案例式、體驗式、情景模擬、辯論式、競賽式等多種方法進行教學，利用這些教學方法不僅能有效調動學習思政學生的積極性，同時在討論、體驗等活動過程中還能提高其思辨能力及綜合素質。

4.改進高職公共英語課堂教學評價模式。在既往的高職公共英語課堂教學過程中，教師多是根據學生對英語相關知識和技能的掌握情況對其進行評價，這種評價模式具有一定的片面性。在新時代背景下，要實現課程思政的目標要求，就需要教師積極改進高職公共英語課堂教學評價模式，將德育教育效果納入英語教學評價體系中，同時還需構建老師評價、學生互評、學生自評三位一體的評價模式。在教師評價過程中，教師應注重學生學習過程和學習效果的綜合評價，并全面洞察學生的思想導向和心理健康，不可片面關注其學習成績的發展。在學生互評、自評過程中，則需要引導學生多學習他人的長處，認清自身的不足，并加以改進，這樣才能有效提高學生的道德品質和思想素養。

四、結語

新時代背景下，將思政教育融入高職公共英語課堂中，是落實“課程思政”教育理念及“立德樹人”根本任務的關鍵性舉措。但是，當前我國不少高職公共英語教師在課堂教學過程中均不重視思政教育的滲透，從而導致學生的思政道德素質水平難以提升。基于此，各高職院校應積極探索在公共英語課堂中滲透思政教育的策略，如不斷提升高職公共英語教師的思想政治文化素養、合理選擇公共英語課堂教學的教材、積極探尋有效滲透思政教育的教學方法以及改進高職公共英語課堂教學評價模式，只有這樣才能在提高學生英語知識和應用能力的基礎上，使其思想道德水平得到一定提升，從而使學生成為對社會有用的人才。

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