小學數學教學中學困生的成因及轉化策略

韓彥玲

摘 ?要：小學數學學習上存在困難的學生，可通過實施成因探究和梯度教學以及激發學生學習內驅力這一系列措施，對學困生進行幫扶轉化，培育其良好的數 學學習能力，讓他們能夠擺脫數學學習帶來的困擾和煩惱。

關鍵詞：小學數學;學困生;成因;轉化策略

小學數學教學中，一部分學生由于思想意識或者認知能力等因素，在數學學習上表現為上課聽不懂、不按時交作業、考試成績差，對數學學習心灰意冷，慢慢就會對學習喪失信心。如果不對其進行及時的幫扶轉化，放任自流，孩子就會有自暴自棄的心態，這一部分孩子在學習上受挫后其心理上可能會發生扭曲，對孩子以后的發展乃至生活都會產生不利影響。對這一問題進行研究，去深切理解學困生的心理狀態，以更好的幫助學困生擺脫學習中的陰霾，不讓他們因為學習的困難而在心靈上留下陰影，讓他們同其他孩子一道在藍天下快樂地成長。如何在小學數學教學中對學困生進行幫扶轉化呢？筆者嘗試從以下三個方面進行研究。

一、成因初探，對學困生精準施策

對于小學階段數學學習上存在困難的學生，實施成因初探，學習扶貧、精準施策的幫扶措施，對學困生及時予以轉化。小學數學教學中，要及時掌控學生的學習狀態和學習能力，對在數學學習上存在困難的學生，及時跟進，了解其學習困難的深層成因，可根據學生的個性特點制定一人一策的幫扶方案。學習扶貧是指在學習上欠賬較多、基礎知識特別薄弱的同學予以特殊關照，幫助他們從學習困難的荊棘叢林中走出來。要對學生實施學習扶貧、精準施測，首先要及時和學習上存在困難和問題學生進行積極溝通，了解學生的真實想法，看看學生是因為智力因素還是因為其他非智力因素造成數學學習上的困難，再根據其具體成因進行幫扶。如果學生上課走神不注意聽講，則要和學生談心，看看他走神的原因是什么，找到成因后幫他解決問題;若是學生因智力因素無法跟進學習，就讓學生學習一些最簡單的知識，從他的學習習慣去抓，督促他養成良好的學習習慣，為他降低學習難度;若是小學高年級學段的學生因為底子薄、基礎差、知識欠賬多，就就要及時幫助他們查漏補缺，耐心的幫助他們從最基礎的知識學起，把落下的功課及時補上來。故對不同的學困生，要了解他們的學習現狀和實際情況，努力做到精準施測，用心用情去幫扶轉化。學習扶貧、精準施測這種做法既能夠保護學困生學習的自尊心，也能有效幫助他們從學習的困境中走出來。

二、實施梯度教學，為學困生創設適學課堂

小學階段的數學學習，對于學困生而言，從學困生的智力因素和非智力因素兩方面著手，實施梯度教學，創設適合于學困生學習的課堂，讓學生在數學學習上獲得成就感。根據學困生的具體特點，通過一些簡單的數學問題來有效激發學困生的學習意識。抓住孩子的課堂興奮點，實施梯度教學，創設適學課堂。比如筆者在教學生進行數字的大小比較這一知識點時，根據我班的學困生現狀，降低教學難度，制作了相應的數字教具，然后把學生分成小組，讓他們拿舉相應的數字牌，然后隨機抽出幾名同學，讓他們根據每組同學的多寡進行分辨，出示相應的符號，孩子們在真實的情景中深刻地理解了大于號、小于號和等號所表達的意義。孩子們在課堂上特別興奮，在角色互換和情境模仿中，孩子們不但真實地理解了數字大小比較的含義，更為重要的是他們特別的開心，于快樂中輕松地完成了學習任務。梯度教學下的適學課堂能夠有效轉化學困生。

三、幫助學困生樹立自信心，激發學生的學習內驅力

學生的自信心在學習中非常重要，一個擁有自信的孩子，他在學習上就會積極主動，充滿陽光;一個缺乏自信的孩子在學習上就會懶散怠惰，在數學學習中更是如此。要想發設發幫助孩子樹立學習的信心，激發學生學習的內驅力。在小學階段，孩子比較單純善良，只要老師予以正面鼓勵和引導，那么孩子就會積極主動的投射于學習中，美好愉快的師生關系對學生的學習信心會有巨大的推動和幫助，當學生學習的內驅力一旦被喚醒，他們就會走上獨立的學習道路，學困生的幫扶轉化更是如此。

筆者曾教過小學三年級一個班的數學，這個班是臨時接過來的，班上的學困生較多。筆者對學生之前的學習情況不是很了解，無論筆者用什么辦法，在一些學困生的鼓動下，班上的孩子們從心理上覺得自己無法適應新老師，他們對數學學習失去了信心。甚至有學生公開在課堂上說道，讓我離開，他們需要之前的數學老師。于是筆者親自去拜訪了之前的任課老師，并讓之前的任課老師給班上的同學寫了一封信，后來在筆者的耐心開導下，這個班的學生才慢慢地接納了我，當他們真正地從心里接納了自己的老師，他們就端正自己的學習態度，對數學學習充滿了自信。這件小事充分說明師生關系對于學生學習自信心形成的重要性，筆者曾在學生中做過調查，大凡學生學習成績好的科目，學生就格外喜歡這個老師，大凡成績較差的科目，學生似乎都對任課教師存在著抵觸情緒。因此在小學階段的數學課堂教學中，教師要以平等的教學姿態去面對學生，與學生建立良好的師生關系，幫助學生樹立數學學習上的自信心，激發學生的學習內驅力。

綜上所述，在小學數學教學上，面對學困生，不能放任自流，不能棄之不管，要想盡各種辦法，實施科學的幫扶策略，幫助學困生解決數學學習困境，激發學生的學習內驅力，讓學生樂學好學，讓他們擺脫數學學習的困難，進而幫助其祛除學習上的心魔，快樂學習快樂成長。

參考文獻：

[1]何芝華.小學數學教學中學困生轉化的策略[J].考試周刊，2016（031）：72-72.

[2]葉秀芳.小學數學教學中學困生轉化的幾點措施[J].百科論壇電子雜志， 2020（004）：507.