生活化教學法在初中物理教學中的應用

摘 ?要：隨著我國提出新的課程目標改革之后，隨之產生了許多新的教模式和教學方法，現在的教師更加注重因材施教。歷年來教學實踐表明，教學的生活化更加適合于孩子們的學習。本文就我國現如今的初中物理的教學現狀進行闡述，以及生活化教學在日常教學過程中的體現，同時也揭示了教學過程中生活化教學的各項優點。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;知識點

物理學科與我們生活中的日常息息相關，它是為了解決人們日常生活問題應運而生的一門重要學科，物理學科的教學目標旨在培養學生們的科學素養和應用物理知識解決日常生活問題。因此在教學模式的實施方面，采用生活化的教學模式更為適宜，生活化的教學模式使得學生們在日常學習過程中能夠更加有學習的動力，可以激發學生的探究精神，提升自身的學習主動性和積極性。

一、初中物理的概況

（一）學生在課堂上的“主人翁”意識不強

新的課程改革目標提出之后，進過一系列的調查研究發現在我國相對不發達的偏遠地方仍然實行著傳統填鴨式的教學模式[1]。學生沒有樹立自己才是課堂上的主人翁的意識，教師也只顧著課程的進度在課堂上滔滔不絕的講課，一部分積極主動，思維活躍的孩子能夠緊跟老師的講課進度進行學習，然而還有一部分學生因為走神和注意力不集中沒能跟上正常的上課節奏，不能理解本堂課程的知識重點這樣就形成了教師只簡單傳授了物理知識，然而并沒有做到讓學生完全的掌握和應用。教師應該把握住物理學科的知識特點，提升學生們的課堂主人翁意識，努力做到將物理知識與生活實際相結合，是的學生們更加高效的學習物理知識。

（二）學生對于物理知識的應用能力較低

物理學科的學科特點就是較為抽象，和不易于理解，現在的教學方法更加著眼于當今的應試教育，教師們通過例題總結出固定的做題步驟，這樣十分的機械性，不能普遍的解決物理問題。教室在教授學生們解決物理問題的時候，不能夠傳輸一種死記硬背，套公式，以及固定模式的解題方法，而是要讓學生們理解知識點的內在含義，教授學生解決一類問題蘊含的物理規律。認識，理解和掌握知識點才是學習物理的關鍵。學生們在有新的知識學習過程中，一個教師對學生的正確引導，使得學生們可以在更加輕松愉悅的課堂氛圍中感受物理的美妙，樣的教學才是培養學生的正確之道。

二、生活化教學模式引入初中物理教學中

（一）以生活實例為導入點，激發課堂趣味

我們分析初中物理的各個知識點發現，許多知識點的理論性十分的強，而且物理的概念性和規律性也都有涉及到。所以在進行日常的課堂教學中，往往學生們會有枯燥的感覺。大部分的學生很難通過書本上的語言就能明白物理現象的奧秘。并且長時間的學習探究過程中，沒能得到合理有效的結論，學生們便會漸漸的喪失對于學習物理知識的興趣。其實換個角度分析，在初中的物理知識點中還是有一定的概念能與現實生活相鏈接的。比如物理知識點串聯并聯就可以牽引進入現實例子。日常的電器中有的應用串聯有的應用并聯，教師在解析過程中講這些生活案例加以趣味性的引入教學課堂，那么學生們對于物理知識學習的興趣便能更大程度的激發。總之，在初中生們的屋里課堂上，教師要善于講課堂內容和生活中的實際情況相結合，這樣能夠講原本枯燥無味的物理知識轉化成更加趣味的生活情景，因此學生們的思維能力和課堂專注力都能有一定的提高。

（二）貼近生活的課堂教學模式

我們這里所提及到的貼近生活的教學模式，就是在課堂上導入許多生活化的情景。同時提高課堂的趣味性以及學生們的專注程度。在課堂教學的過程當中教師應該更加注重增強課堂的趣味性和吸引學生們探究知識點的學習欲望。這樣才能使得四十分鐘的課堂時間更加充實和得到完全的利用。但是現如今還有很多的地方的教師們還采取著以往傳統的教學模式，對學生的學習進行填鴨式灌輸，這樣的教學模式并不能體現出學生是學習的主人以及他們在學習上的自主性，同時對學生思維能力的提升也是沒有很大的幫助的。如果教學模式更加貼近生活，那么就能充分的體現出學生是學習的主體地位，在教學的過程中也能更加顧及學生們的感觸，在知識點的講解上面也能更加的有說服性。比如，在學習物理課程氣化與液化這個知識點的時候，教師可以想學生們節食燒開的熱水所冒的白霧就是生活中的氣化現象。

（三）尋找生活中的物理現象，增強課堂趣味性

初中階段所學習到的物理知識往往在現實生活中都有所體現，初中物理的知識點比較偏向于生活化，所以說在初中物理的課堂上，很多知識點都可以用生活中的實際例子來解釋說明，這樣既可以吸引學生們上課的專注力，也能提高整個課堂的學習效率和學生們自主探究精神。

（四）布置生活化的物理作業

布置課后作業是我國教學的傳統，物理教師在課后可以布置更加生活化的作業以供學生們更好的掌握相關物理知識。比如在慣性知識的學習過程中，老師可以在課后讓學生們通過乘坐公交車的方式感受慣性在我們生活中的實際情況。或者說讓學生們獨立地思考，為什么在下雨天開車的剎車距離更加的遠。學生們在課余時間對于相關屋里問題的探究可以培養他們的自主學習精神以及思維能力。學生們物理問題的深入探究和正確思考之后，教師們再從知識點的角度出發，對教學問題進行深入分析，解析知識點。在文中我們提到物理的相關知識源于生活最終也回歸現實生活，在生活中發現和解決物理知識可以提高學生們的思維活動能力，在生活的潛移默化中掌握物理知識。

參考文獻：

[1]羊自力.實施初中物理生活化教學構建卓越課堂的實踐研究[J].中國教育學刊.2019（12）

[2]陳曉鳳.核心素養視域下初中物理生活化教學策略[J].科學大眾（科學教育）.2020（03）

作者簡介：邢利華，性別，女，出生年月，1982年5月21 ?籍貫，內蒙古自治區呼和浩特市，工作單位，鄂爾多斯市東勝區實驗中學，研究方向，初中物理教學，學歷，本科，職稱：中一，