高中英語高效課堂教學策略淺析

【摘要】在高中學習過程中，學生的學習壓力非常大，這是因為學生即將面臨高考，需要面對更多的學習內容。在這樣的教學環境下，很多學生的學習主動性和積極性都會下降，從而逐漸淪為被動學習，這對高中階段的學習來說非常致命。在高中學習過程中，學生需要學習英語，英語學習需要學生主動，學生對英語充滿興趣，才能夠保證英語的學習效率。高中英語教師應該根據學生的學習情況制訂相應的教學策略，幫助學生對英語進行有效的學習，提高學生的學習主動性。

【關鍵詞】高中英語;高效課堂;教學策略

【作者簡介】陳孟文，重慶市萬州第二高級中學。

英語是一門語言學科，相比于其他學科的學習需要更加刻苦，需要對英語單詞以及語法進行記憶。在以往的教學過程中，教師的教學方法都是直接將知識告訴學生，然后讓學生進行記憶或者背誦。這樣的教學相對來說比較生硬和死板，學生的學習積極性和主動性得不到有效的提升。因此，教師應該在教學過程當中改變以往的教學方式，通過趣味教學吸引學生的注意力，使學生能夠更加主動地學習英語。同時，教師還應該重視課堂上良好教學氛圍的營造，讓學生能夠以小組為單位進行討論，在討論的過程中交流自己的看法，相互幫助，實現對問題的解決。教師還需要通過信息化手段，使學生能夠收獲更加豐富的知識，感受英語學習的樂趣，在學習過程中充分發揮自身的潛力。

一、開展趣味教學，提高學生的學習主動性

在高中學習過程中，由于學生的學習壓力非常大，所以學生急需要一個非常有效的方式化解自身的學習壓力，在學習過程中，更加主動地進行英語學習。教師可以從教學的趣味性入手，通過開展趣味化教學，使學生能夠從其他方面對英語進行一定的了解，降低學生對英語學習的抵觸，使學生能夠在學習過程中得到更多的收獲。在開展趣味教學的時候，教師應該從英語里提取生活的元素，讓學生根據自己的生活經驗，對英語知識進行理解，從而實現學生在學習過程中的共鳴，在學習中找到自己的學習方向。

例如，在學習“Healthy eating”的時候，教師可以先對學生進行提問：在生活中你認為怎樣的飲食才健康，你們平時的飲食究竟健不健康？通過提問的方式，讓學生能夠在學習中進行思考，然后教師再開展這篇課文的學習，學生的學習主動性和積極性就會得到很大的提升。在教學過程中，教師還可以讓學生根據自己的生活經歷，對英語內容進行學習和理解，發揮學生的主觀能動性。

二、開展互動教學，營造良好的教學氛圍

在英語學習過程中，良好的教學氛圍非常重要，因為良好的教學氛圍可以使學生在學習過程中更加快速地對英語內容進行理解。良好的教學氛圍也可以讓一些基礎比較薄弱的學生愿意參與到英語學習中，提高自身的英語水平。在現階段的教學中，由于學生的壓力比較大，所以學生的學習相對來說比較被動，很多學生在學習過程中面對單一的教學，容易出現厭惡的情況，很難在學習過程中主動參與。因此，教師應該在教學過程中重視教學氛圍的營造，通過讓學生進行小組互動學習，使學生能夠分享自己的學習經驗以及學習過程中出現的困擾，通過小組的方式對問題進行解決，從而更好地提高自身的英語水平。

例如，在學習“Healthy eating”的時候，教師可以讓學生在學習結束以后以小組為單位，對自己學習中的收獲以及學習中的困惑進行討論，每個小組由四名組員組成，組員之間的能力呈階梯狀，保證每一個學生都可以在小組學習中找到自己的位置。在小組交流中，每一個學生都要進行講述，其他學生講述的時候需要細心聆聽，分析自己和他人之間的不同點，并對自身存在的不足進行完善，學習他人良好的學習方法。小組長需要組織組員共同對學習中的問題進行分析、討論，從而解決問題。在小組學習結束以后，每一個小組都需要推出一名組員將自己的學習成果向其他小組進行展示，從而營造良好的教學氛圍，調動其他小組一起積極學習。

三、運用信息化手段，豐富教學方式

在現階段教學過程中，隨著信息化水平不斷提升，很多教學活動都可以通過信息化的手段開展。信息化可以豐富原有的教學內容，使學生可以學習更加適合自己的內容，同時也可以開拓學生的眼界，在學習英語的過程中對自身的技能進行提升。教師需要合理地在原有課本基礎上運用信息化手段，豐富教學方式，使學生可以感受到更加多元化的教學，提高學生學習的欲望以及積極性，使學生能夠在學習過程中逐漸占據主體地位。

例如，在學習“Theme parks”的時候，教師可以通過視頻的方式讓學生對本堂課需要學習的重點詞匯、語法進行了解，并且讓學生將自身帶入課文中，對課文進行理解。然后教師可以根據這篇課文的內容進行豐富和拓展，發散學生的思維，從不同的方面對英語進行了解，同時結合學生在學習中的實時反饋，對教學內容進行豐富和優化，深度發揮信息化手段帶來的便利。在課后，學生可以通過網絡的方式和教師取得聯系，獲得教師的幫助以及鼓勵，提高學生的學習積極性。教師在運用信息化手段的同時也要將傳統教學與之相匹配，在教學中對學生進行全面的提升，完善學生在學習中的不足之處。

四、培養學生養成良好學習習慣，提高學生的學習效率

在高中學習過程中擁有一個良好的學習習慣非常重要，學生的學習是循序漸進的過程。學生積累了足夠的知識以后，需要對所學知識進行歸類，形成自己的知識體系，才能夠在實踐的過程中進行合理的運用，提高自身的學習效率。學生在課堂上學習的東西都是一點點積累的，而學習到的知識連接起來就成了知識面，這是一個發展的過程，所以需要學生在學習過程中養成良好習慣，逐漸將這些知識點聯系起來，在學習過程中定時進行總結和歸納，從而更好地理解自己所學習的內容，這樣學生的知識框架就會非常清晰。學生在學習了大量的知識以后，不會輕易忘記以前學習的知識，并且在學習過程中，學生還能夠根據所學的新知識進行舉一反三。教師在教學過程中，應該幫助學生梳理所學習到的知識，并且在學生學習完一個小節以后，教師需要引導學生對以前遇到的知識進行鞏固，使學生能夠養成良好的學習習慣。這樣學生在學習過程中的學習效率和學習質量都會得到不斷提升。在課后，即使沒有教師的幫助和督促，學生也會根據自己在學習過程中掌握的方法進行之后的學習，極大地提高了學生的學習獨立性。

例如，在日常的學習過程中，教師不能夠過分看重學生每天的學習成果，同時也不能過分看重自己在每堂課的教學結果，學生出現對知識不明白的時候，大多數教師就會認為是一種失敗的教學。其實學生是因為沒有將之前學習的知識和現在學習的新知識很好地聯系起來，所以在學習中理解的難度和有效性也就比較低。在之后的學習過程中，學生重新對自己以往學習過的知識進行思考，就會發現這些知識可以連接在一起。因此，教師應該在教學過程中，對學生進行適當的引導，在學生出現知識不夠連貫的時候，教師就可以讓學生回憶一下之前學習到的知識以及利用自己學習知識的方式和習慣，找到思維的突破口。在學生學習知識的過程當中，教師需要引導學生對知識進行復習，對所學知識進行分析，對比自己和他人在學習上的差距，從而對自身進行更好地提升。在發現自己學習到的知識稍顯不足的時候，學生可以在課后通過自己的努力或者向教師進行求助的方式對自身的知識進行不斷完善。

五、對學生進行正確的評價，明確學生的前進方向

學生在學習過程中需要對自身的學習情況進行了解，明確自身的優勢和不足，以后才能夠更好地進入接下來的學習，在這樣的學習狀態中，學生的學習也會更加具有目的性，學生的學習效率也會事半功倍。在以往的教學過程中，很多學生由于高中學習壓力較大，而忽視了對英語知識的鞏固和復習，導致在學習過程中經常會出現一些不足。但是在快節奏的學習氛圍中，學生很難感受到這些不足，并且對不足進行改正，這就會對學生之后的學習造成一定的影響。因此，教師應該在教學中及時對學生的學習情況進行評價，根據學生的不足，對學生給予應有的意見和建議，使學生能夠在之后的學習過程中更好地提高自己。學生有了明確的學習目標以后，學習的動力就會得到更大的提升，同時在學習中學生的學習也會更加自信，從而使整體學習氛圍變得更加優異。

例如，教師要定期對學生的學習情況進行評價，針對學生在英語學習過程中的優勢以及不足，展開相應的策略研究。學生在學習過程中表現優異，教師可以給予鼓勵，并引導學生繼續發揚自身的優勢，在以后的英語學習過程中不斷對自身的優勢進行提升。同時，教師在面對學生在英語學習過程中出現的不足，以及存在的知識缺陷等時，也應該給予相應的意見和建議，讓學生通過求助教師、求助同學，在網絡上尋找資料等多種方式完善自身的知識儲備，在學習過程中不斷對自身進行提升。教師還需要對學習期間有進步的學生給予鼓勵，讓學生能夠了解自己在學習過程中的收獲，激發學生的學習主動性，讓學生在學習過程中更加自信。

六、結語

在高中英語教學過程中，學生的學習主動性和積極性非常重要，教師應該培養學生對英語的學習興趣，通過開展趣味教學，讓教學內容更加生動，和學生的生活有一定的聯系性，激發學生的共鳴，使學生可以在學習的過程中更加主動。教師還需要通過互動教學的方式，營造良好的教學氛圍，使每一個學生都可以將自己的學習思維、學習問題和其他人進行分享，并且在小組中進行培養自身的解題方式，形成自身的解題思路。教師還應該通過信息化手段豐富現有的教學內容，使學生的學習可以變得更加生動，實現英語高效課堂的構建。在面對出現問題的學生時，教師要做的是對學生進行引導，提高學生的學習自信，讓學生結合自己以往學習到的知識，提高自身的學習效果。

參考文獻：

[1]馬媛.高中英語高效課堂教學策略分析[J].校園英語，2020（8）： 168.

[2]杜文秀.高中英語高效課堂教學策略研究[J].高考，2019（31）：54.