芻議教師培訓的有效方法及策略

梅瑞苗

摘 ?要：隨著新課改工作的不斷推進，加強中小學基礎教育，提高學生綜合能力已經(jīng)成為各學校改革工作的目標。在此工作中，除了要開發(fā)更科學、更高效的教育教學方案與理念，更重要的是要切實提高教學師資力量，保證教師教學水平能夠滿足教學目標。因此，各校當務之急是要快速的打造一支合格高質(zhì)量的教學隊伍，在現(xiàn)有的隊伍中積極展開教學培訓是推進這一工作的重要一步。

關(guān)鍵詞：教師培訓;小學教學;方法與策略

進入21世紀以來，教育這一詞語受到了社會各界的重視，國家與相關(guān)部門也將我國教育教學目標提到了一個新的高度，目的是為我國發(fā)展培養(yǎng)出更全面、更綜合、更專業(yè)的高素質(zhì)人才，最終提高我國國民的整體素質(zhì)。教師，作為教育工作的主要執(zhí)行者與實施者，在教育工作的執(zhí)行、推進與改革工作中起著重要的作用。教師的受教育程度與教學水平是直接影響教育結(jié)果的重要因素，在整個教育教學甚至教學改革進程中起決定性作用。因此，加強我國教師教學水平與提高教師綜合能力是加速我國新課改進程的有效策略，切實落實教師培訓計劃是提高教師綜合能力的有效保障[1]。

一、我國教師培訓現(xiàn)狀分析

多年研究發(fā)現(xiàn)，我國教師培訓工作起步較晚，在教師培訓制度規(guī)劃與專業(yè)性來說都處于劣勢。再加上我國應試制度的局限性，教師一直處于高強度與高壓力的工作環(huán)境中，無法將更多的精力分散到其他與教育教學“無關(guān)”的方面，因此，在此之前，教師培訓一直都是敷衍了事，教師的不配合與部門的不重視很難讓教師培訓達到其真正的目的。總結(jié)來說主要存在以下幾個問題：1. 學校培訓內(nèi)容過于單一。從以往的培訓經(jīng)驗來看，大多數(shù)有關(guān)于中小學老師的教學培訓的主要內(nèi)容為教材重點內(nèi)容剖析、教學軟件的使用、教學技巧及教學經(jīng)驗的分享。沒有學校就教師的心理建設進行培訓或者就教學理念與觀念進行培訓。如與學生的溝通技巧培訓等，這很難從根本上提高培訓效率。2. 教學培訓方式的單一。多年統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分學校的培訓方式過于單一，一般的培訓形式是參與教學培訓講座、座談會、先進學校考察與訪問、公開課等。單一的培訓形式很容易讓老師產(chǎn)生厭倦情緒，難以激發(fā)老師參與培訓與學習的激情。這對教學培訓的改革以及提高教師教學能力工作的開展及其不利。3. 教學培訓工作缺乏針對性。研究發(fā)現(xiàn)，同一區(qū)域的教學部門開展的教學培訓與教師培訓內(nèi)容與形式大致相同，有的甚至是一個培訓多方使用。培訓內(nèi)容也主要集中在理論的講解與概念的剖析，很少有學校針對近期的教學問題或者出現(xiàn)的教學瓶頸開展具有針對性的教學培訓以解決所面臨的問題[2]。

近幾年來，隨著新課改工作的不斷推進，國家相關(guān)部門對于教師也提出了新要求，對教師的考核標準也更全面更嚴格，這督促了相關(guān)部門與教師開始重視教師培訓工作，各地與各相關(guān)部門也針對自身教育的發(fā)展情況作出了相應的教師培訓計劃與方案，現(xiàn)就主要方案總結(jié)如下。

二、提高教師培訓效率策略

由上述內(nèi)容可知，目前我國針對教師培訓的主要任務是充分分析與剖析當前教師培訓所面臨的問題，并針對各種問題提出不同的解決方案，努力豐富教師培訓內(nèi)容、開發(fā)不同的教師培訓形式與方法、擴充教師培訓內(nèi)容。

2.1、樹立終身培訓理念、完善教師培訓體系

嚴格的意識與理念是引領(lǐng)一個人執(zhí)行與開展相關(guān)工作的最重要力量，它從某方面來說能夠直接影響到最終的工作質(zhì)量。因此，在開展各種教師培訓工作之前，首要任務是要努力改變教師基本觀念與意識，讓各位老師充分認識到他們的職業(yè)需要自身具備較強的意志力并且長期堅守下去，意識到自身的工作會直接影響到整個社會的進步與發(fā)展，因此，他們必須與時代與學生共同進步與學習，要努力跳出舒適區(qū)，不斷更新與革新教育教學理念，努力響應國家與相關(guān)部門提出的新要求與新指示，具備好的教師就是要“不斷學習、不斷充電、不斷反思、不斷進步”的基本思想，從思想上讓老師先出發(fā)。做到上述幾點，可以從以下幾個方面著手：1.給教師樹立正確與健康的職業(yè)觀。從事一個職業(yè)最重要的是在職業(yè)開始之前對從事的職業(yè)進行充分的認識與認知，讓老師有一個健康的職業(yè)觀。老師也必須充分的認識到自身職業(yè)的重要性，認識到自身的發(fā)展與學生的學習與發(fā)展呈正相關(guān)性，因此，學校應當盡可能的讓老師崇尚與熱愛教師職業(yè)。避免教師將工作與生活中的不良情緒帶到教學與課堂中從而影響學生情緒與教學效率。2. 豐富教師培訓體系。從總的看來，教師培訓工作應該分為幾個部分，除了基本的職業(yè)能力培訓與軟件操作技巧培訓以外，還必須再搭配上教師心理建設與心理疏導、形象學、溝通技巧等培訓內(nèi)容，努力將老師打造為學生學習與生活上的人生導師[2-3]。

2.2、關(guān)注教師需求、靈活教師培訓方式

就目前看來，教師培訓上的最大的問題是培訓內(nèi)容與方式不符合教師的實際需求，最終導致教師對教師培訓工作期待度不高，從而難以引起老師的共鳴與配合。因此，當前最重要的任務是學校與相關(guān)部門要從基本出發(fā)，從整體來說充分了解本年級或者本學校不同科目任課老師教育教學情況以及所面臨的教學問題，并對每位老師出現(xiàn)的問題進行匯總，在經(jīng)過充分的剖析與分析后對相關(guān)老師進行分組，按照急需解決的問題與相似問題進行劃分并組織相應具有針對性的教師培訓，爭取在最短時間內(nèi)解決老師所面臨的種種問題。與此同時，學校還應當以人為本，充分關(guān)心與關(guān)注老師的實際狀態(tài)與需求，無論是教學上還是生活上學校作為組織者都應當對老師進行足夠的關(guān)心與關(guān)愛，及時的排除與解決老師產(chǎn)生的困惑，減輕老師在教學中的心理負擔。最終基于實際情況開展不同的教師培訓工作，采取不同的形式加強老師的參與感與體驗感[4]。

2.3 多種方式結(jié)合、提高培訓針對性

近幾年調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，全國各地中小學教師培訓方式僅局限于線下培訓，且培訓形式主要集中于講座、會議、座談會等，這種傳統(tǒng)的培訓方式具有傳輸信息不及時性，資源利用率不高等劣勢。因此，當下的教師培訓應當遵從時代進步與發(fā)展的步伐，學會高效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源。如可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找滿足老師教學需求與需要的培訓資料或者邀請培訓專家參與到教師培訓中，可以聘請相關(guān)的教育專家在線上對老師開展專項教學，這種形式可以最大程度上滿足教師的培訓需求，及時并且最快時間內(nèi)解決老師在教學中所面臨的實際問題，同時也對我國教師培訓資源進行了最大化利用。具體操作方案可如下：1. 加強老師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源篩查尋找技術(shù)，提高教師相關(guān)軟件的使用技能，保證老師能夠盡可能的在最短時間內(nèi)獲得有用資源。2. 在開展了教師培訓后學校要及時組建教師培訓會后成果評估小組，目的是要督促老師將會上學習到的理念、技術(shù)或者技能能夠有效的應用到實際課堂中。3. 形成良好的反饋機制，當老師在講會上學習到的重要技術(shù)與理念應用到教學中后，學校與老師要及時的根據(jù)實際應用情況及應用效果作出適當?shù)脑u估并在互聯(lián)網(wǎng)上及時的反饋給相關(guān)人員，如有必要，可針對反饋進行線上的二次培訓。

2.4 基于自身情況、豐富培訓體系

上述內(nèi)容已經(jīng)提到，目前教師培訓工作不成功的一個重要原因是教師培訓工作沒有針對性。但我們只提到了在教師層面上的問題，研究發(fā)現(xiàn)，學校集體方面在此問題上也存在一些問題。其中，最大的問題是學校在組織教師培訓時沒能從實際出發(fā)，沒有很好的意識到自身學校發(fā)展定位。換句話說，在制定教師培訓方案與計劃時一個很重要的點就是學校要從整體出發(fā)，充分認識與分析自身的發(fā)展現(xiàn)狀與所面臨的問題。特別是不同學校在教學定位與發(fā)展目標上對的不同，再加上各學校在師資隊伍建設與師資力量上也會存在較大的差異。因此，學校應該從學校的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)實際面臨的問題進行教師培訓方案的制定，并根據(jù)不同情況采取不同的培訓內(nèi)容與培訓形式，具體注意事項有以下幾點：1. 學校應當從實際出發(fā)認真科學的分析自身的發(fā)展現(xiàn)狀，本著不盲目不幻想的態(tài)度對自身的發(fā)展作出合適的評估與評價，且在此工作中，學校應當把學生代表與教師代表意見納入到評定工作中，充分尊重學生與老師的真實看法。2. 在制定教師培訓方案時要有目的有規(guī)劃的進行，必須充分結(jié)合學校發(fā)展定位與目標，并根據(jù)學校教師教學中實際問題與學生學習過程中的主要問題開展培訓工作，旨在在最短時間內(nèi)通過高效的教師培訓給教師的工作帶來幫助并及時解決目前所面臨的問題[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高教師教學質(zhì)量的措施除了要加強師范類高校教育教學力度以外，最科學與最有效的方式是要切實開展具有針對性與目的性的教師培訓工作。因此，基于此，相關(guān)部門應當充分重視老師在教育教學中所面臨的實際問題與老師在教學中的實際需要，并充分考慮學校在發(fā)展過程中的實際情況與定位而采取科學而全面的教師培訓方案，針對不同老師、不同問題、不同需求與不同階段采取不同形式的培訓方法與不同的培訓內(nèi)容，切實落實教師培訓的實際意義與有效性。

參考文獻：

[1]劉珠潤. 小學骨干教師培訓策略研究[D]. 遼寧師范大學， 2007.

[2]盧光輝. 教師培訓：問題與策略[J]. 職業(yè)教育研究， 2007， 000（005）：61-62.

[3]張莉娜. 新課程背景下促進教師PCK發(fā)展的教師培訓方式和策略研究——基于北京市初中化學教師培訓的實踐[J]. 北京教育學院學報（自然科學版）， 2013， 8（2）：38-43.

[4]曲中林. 有效教師培訓策略九要點[J]. 當代教師教育， 2010， 000（003）：16-21.