小學(xué)高年級(jí)班主任管理和教育策略

張明生

摘 要：小學(xué)高年級(jí)班主任作為班級(jí)管理與教育的組織者、引導(dǎo)者，在助推學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，有著不容小覷的影響與作用。基于此，小學(xué)高年級(jí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須立足于現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，不斷提升班級(jí)管理與教育的實(shí)效性，從而有效提升班級(jí)管理與教育的效果，引領(lǐng)小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任管理;學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.084

在新課改持續(xù)深入的背景下，國(guó)家教育部門愈發(fā)重視落實(shí)針對(duì)小學(xué)生開展的素質(zhì)教育工作，給小學(xué)班主任班級(jí)管理與教育工作的開展提出了更為嚴(yán)格的要求，再加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中將會(huì)面臨諸多困難與煩惱，無(wú)形中給小學(xué)高年級(jí)班主任管理與教育工作的開展造成較多干擾。基于此，在新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任更要不斷創(chuàng)新管理理念與管理模式，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)高年級(jí)班主任管理和教育中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）思想觀念落后

現(xiàn)階段，很多班主任尚未擺脫傳統(tǒng)教育理念的制約，以至于班主任在進(jìn)行班級(jí)管理與教育時(shí)會(huì)將學(xué)生看作需要被管束的客體。班級(jí)內(nèi)的一切事物都需要班主任全權(quán)代理，這不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理積極性的班集體是不健全的，在這種情況下，很難制定出切實(shí)高效的班級(jí)管理制度[1]。基于此，班主任要與學(xué)生共同參與到班級(jí)建設(shè)與管理中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓芾頇?quán)限，引導(dǎo)其通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接受教育。

（二）學(xué)生集體意識(shí)淡薄

一部分小學(xué)生在1～3年級(jí)的時(shí)候，可能還是乖巧懂事的，然而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，升入4～6年級(jí)時(shí)，很多學(xué)生逐漸開始出現(xiàn)紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)隨意等問(wèn)題，特別是在校期間進(jìn)行集體生活時(shí)，很多學(xué)生缺少集體主義精神、集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響，以至于學(xué)生日后不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活。在這種情況下，迫切需要班主任采取合理手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

（三）重智育，輕德育

首先，在應(yīng)試教育觀念的束縛下，很多學(xué)校乃至班主任在評(píng)價(jià)教學(xué)成效時(shí)會(huì)將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作主要參考依據(jù)，受此影響，很多班主任在管理與教育學(xué)生時(shí)會(huì)將更多的時(shí)間與精力花費(fèi)在文化知識(shí)的傳授上，無(wú)意中忽略了引導(dǎo)學(xué)生情感、技能與認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展。其次，小學(xué)高年級(jí)班主任忽視了給予學(xué)生本身所需要的理解、尊重以及關(guān)愛(ài)，學(xué)生很難在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中獲取到成就感、喜悅感，大多數(shù)學(xué)生都尚未形成自我評(píng)價(jià)與賞識(shí)的正確觀念，在這種情況下，由班主任帶領(lǐng)學(xué)生懷抱珍惜、感恩之情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也更加難以實(shí)現(xiàn)[2]。

二、小學(xué)高年級(jí)班主任管理與教育策略

（一）有的放矢促進(jìn)集體同進(jìn)步

首先，小學(xué)高年級(jí)班主任要深入剖析本班學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際情況，如智力發(fā)育、體質(zhì)發(fā)展、興趣愛(ài)好等，大多數(shù)學(xué)生之間都存在著顯著差異。以此為前提，班主任需要認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)生之間存在巨大差異的具體原因，可從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成、父母的教育方式等方面入手，透徹剖析學(xué)生性格的形成緣由，知悉其對(duì)待學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的態(tài)度;也可以從學(xué)生日常集體中的表現(xiàn)入手，了解其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能，知悉其對(duì)待同學(xué)與集體的態(tài)度;還可以從學(xué)生的生活環(huán)境入手，研究影響其健康成長(zhǎng)的重要因素。只要班主任摸清了每個(gè)學(xué)生的底細(xì)，就能夠給其開展針對(duì)性教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)高年級(jí)班主任要有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)體教育。班主任在充分了解本班學(xué)生的情況以后，下一步便要因材施教。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要明白有些學(xué)生是需要接受嚴(yán)厲批評(píng)才能更好成長(zhǎng)的，有些學(xué)生則需要班主任溫柔以待才能認(rèn)識(shí)到自身缺陷，還有些學(xué)生需要班主任給予賞識(shí)、鼓舞才能找到自信。因此，不管是管理與教育哪一類的學(xué)生，最重要的還是班主任要為其創(chuàng)造有利的生活與學(xué)習(xí)條件[3]。

最后，小學(xué)高年級(jí)班主任要做到因人而異、寓教于樂(lè)。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)找準(zhǔn)自身在班級(jí)中的位置，最終使每個(gè)學(xué)生都能為班級(jí)建設(shè)添磚加瓦。

（二）給予學(xué)生足夠的關(guān)心與愛(ài)護(hù)

就小學(xué)高年級(jí)班主任而言，愛(ài)既是基本，也是教育的前提。充滿愛(ài)的教育可以啟迪學(xué)生智慧，凈化學(xué)生心靈，使其保持純真與美好，愛(ài)是班主任開展班級(jí)管理與教育工作的動(dòng)力源泉。基于此，在日常教學(xué)管理的過(guò)程中，班主任要重視給予學(xué)生一定的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，用真誠(chéng)的心呵護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給予學(xué)生所需要的理解與尊重。在日常教學(xué)與管理過(guò)程中，班主任還需要多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想情感、衛(wèi)生紀(jì)律等，并根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從多角度出發(fā)，關(guān)心并愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)心理壓力以及不良情緒。小學(xué)生在升入4～6年級(jí)以后，在生理和心理方面都會(huì)出現(xiàn)較大改變，此時(shí)便需要班主任對(duì)學(xué)生展開生理健康知識(shí)教育，從而幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)不良心理與情緒，助推學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。除此以外，班主任還要將這種關(guān)心與愛(ài)護(hù)付諸實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)生充分感受到班主任的良苦用心，更加積極地融入班集體這個(gè)大家庭中。

（三）重視培養(yǎng)小學(xué)生尊師重道思想

學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重教師，通過(guò)形成尊師思想引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，增強(qiáng)其尊師重教的高尚品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)班主任在日常開展班級(jí)管理與教育工作時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，而且還要注重傳承尊師重道的教育思想，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大[4]。班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，嚴(yán)格約束自身言行舉止，給學(xué)生起到良好的示范作用，用自身行為向?qū)W生傳達(dá)優(yōu)秀品質(zhì)。4～6年級(jí)正是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，獲取文化知識(shí)、做人道理和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要班主任有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的尊師重道思想。現(xiàn)階段，一些學(xué)校都在推崇背誦包含尊師重道思想的國(guó)學(xué)經(jīng)典，這有助于學(xué)生在內(nèi)心深處養(yǎng)成尊師重道的思想。班主任要幫助學(xué)生正確理解典籍中的深刻內(nèi)涵，可以利用每周的班會(huì)時(shí)間為學(xué)生講解一些關(guān)于尊師重道的典故，使其深入理解中華民族尊重師長(zhǎng)的優(yōu)秀思想。