數學教學中如何轉化學困生的點滴體會

曾彩仙

本人一直從事數學教學工作。所任教的班級，都不同程度地在數學學習上出現兩極分化的現象。好的學生越學越想學，而學困生越學越感到厭煩，有的甚至想放棄數學的學習。怎樣轉化數學學習上的學困生，是我們每個數學教師都必須認真對待和研究的問題。我個人從學生的思想轉化入手，在教學中改進教學方法，使學生愛學習數學，下面淺談我的一些做法：

一、和學生溝通感情，給學生樹立信心

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，做夢都想進步。但是他們由于各種原因造成了成績差。比如：父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻。對于教師來說，對學生要作具體分析。因此我平時主動找他們談心，了解他們的情況。并在生活上給予足夠的關心，經過家訪，盡量爭取家長的配合。有些個體戶，早出晚歸，無暇顧及孩子，我就將這些孩子組成學習小組，不但輔導他們的數學，而且對他們進行思想教育。我還注意了解每位學困生的情況，不鄙視、不諷刺、不挖苦他們，課間課外努力尋找他們身上的閃光點，多表揚，多鼓勵，增強他們的上進心。此外，我不放過任何對學困生的激勵，每當他們成功地獨立完成一道作業，合理地回答提問、測驗中取得小小進步的時候，都及時地發現并加以表揚，讓他們經常感受到學習的成就感，體驗學習的快樂。漸漸的培養他們對學習數學的興趣。

二、理解、尊重、善待學困生

學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，他們渴望受人尊重，被人理解和關心，渴望能融入集體之中。如果滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。我經常想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是差生”的心理轉變成“我并不比別人差，我也有被老師和同學發現的許多優點”。從而樹立自信心，不再消極地面對人生。

在日常教育中，我注意親近學困生，拉近師生距離，對他們少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強。這樣學困生就會向老師打開心靈之門，轉化也水到榘成。如果教師對學生抱有較高期望，與學生相處時的心理氣氛也比較和諧、融洽，在這種氣氛下，教師對學生會更信任，會給學生更多的言語鼓勵，而且會用微笑、注視、點頭、手勢、關注性接觸等方式進行鼓勵。這時師生之間與教學有關和無關的相互作用更為充分，教師更容易讓學生有機會學到更多的東西，并且在回答問題等方面給予學生以充分自我表現的機會。同時，教師對學生的注意，贊揚和批評的方式，也都表現出積極支持的傾向。很顯然，積極期望必然會導致好的教育效果。

三、根據數學科的特點，采取科學的教學方法

數學是一門科學性很強的課程，要求學生大量的反復模仿，訓練應用。但大多數學生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天都是寫和算，感到枯燥和厭煩。針對這種狀況，我采取如下方法：

1.活躍課堂氣氛，激起學困生的學習興趣

學困生上課時注意力往往不集中，我就將教材化難為易，化多為少。精講多練，用較短的時間達到最佳的效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由于害羞，往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，或請他們到黑板上寫有陷阱的而他們又寫對的算式，或背誦他們已經背熟了的概念。當他們回答正確時，我總是面帶笑容說：“你又有進步啦”，“很好”。他們往往都非常激動。常此以往，學困生開口的習慣慢慢就培養起來了，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼的心理。為了延長學困生上課專注的時間，我常常結合知識點做些游戲，講數學故事等等，課堂上將好生差生搭配起來，進行集體，小組，雙人活動訓練，集中學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.借助集體的力量，感染學習

根據班級學生的特點，將學生分組，進行合作學習，每5人一組，優、中、差比例為2：2：1。盡量使小組的成員在性格，個性特點、個性特征，學習成績、興趣愛好等方面互補兼顧。為了調動同學們的積極性，使每個學生都有更多的鍛煉機會，實行小組長輪換制。將小組任務落實徹底，合理分工，責任到人，在輪換開展活動過程中，讓好、中、差生都得到鍛煉，特別是讓學困生得到幫助和提高。

3.督促學困生課后復習

對學困生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己學習上的錯誤及時改正，而且養成他們按時交作業的習慣。輪到數學早讀，讓他們背誦公式和有關概念，每單元結束后，幫助他們歸納重點及有用的資料，并及時檢查及時反饋，以免造成新的更大的差距。

只要我們敞開博大的胸懷去接納每一位學困生，用教師心靈的陽光去打開學困生冷漠而緊閉的心靈大門，用教師高尚的人格與情操去陶冶學困生，幫助他們建立起自信心，他們就能與同學一起進步。