讓真實課堂成為修身教育的關鍵課程

施建華

[摘要] 道德與法治教學中要引導學生立德成人、立志成才。通過還原道德與法治課堂本真，用真實的案例，在先學、展示、運用模塊中滲透誠信、自立、自信、包容、勇敢等修身元素，指向塑人格、養品質、育情懷。

[關鍵詞] 修身教育;真實課堂;道德與法治

青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。基于我校修身教育課程建設，我們立德于課堂，旨在讓真實的道德與法治課堂成為修身教育的主陣地。現以《道德與法治》七年級下冊“法律為我們護航”為例，分享教學體悟。

一、立足先學塑人格

學生的“真問題”是道德與法治課真實性的基礎。修身教育課程指向的積極課堂，不是表面的熱鬧繁華，而是“我的課堂我做主”“學習這件事得靠自己”……本質上，它是一個人的擔當，一個人的責任，一個人要成功成才必備的誠信、自立、自強精神。這樣的主張與行為凸顯了學生學習的主體意識，有助于塑造學生的美好德性和優秀人格。

（播放視頻1：關于未成年人游戲充值）

師：視頻中為什么昆明7歲女孩、小普等人短時間內就花了大量網游費？（學生獨立思考后，組內交流，代表發言）

生1：案例中的受害者才7歲、11歲，他們辨別能力不強，只圖好玩。

生2：他們都是未成年人，自我保護能力較弱，自控能力也不行。我也有類似的經歷，只是爸媽再三提醒，我才很不情愿地停止游戲。充值也是一時沖動，所以大多不會考慮后果。

師：為你的實話實說鼓掌！其他同學有話要說嗎？

生3：從“不考慮后果”，我覺得未成年人自我保護的能力一定要加強。

本環節，教師有機融入自我效能感，啟發學生關注對同伴的理解等修身教育因子，指向積極、包容等德行培養。以問題為線，根據教材內容，利用典型案例、法律資源，精心設計有針對性的問題，在小組合作學習中展開探究、討論，讓學生在解決問題過程中感悟法治道理。

二、踴躍展示養品質

師：上一環節大家探究了“為什么法律給予未成年人特殊的關愛和保護”“對未成年人實施特殊保護的法律規定有哪些”等問題。接下來，我們一起了解《未成年人保護法》中的四大保護。請以小組為單位，用表格填寫、角色扮演等創意形式呈現你們的解讀。

生1（飾賈老師）：小馬呀小馬，默寫10個詞，你錯9個。今天晚上每個詞抄寫10遍，你還記不住！

生2（飾小馬）：賈老師，抄10遍，太多了吧！2遍可以嗎？（哀求狀）

生1（飾賈老師）：還要討價還價！

生2（飾小馬）：這晚上還有時間休息嗎？（旁白：請同學們根據所學點評劇中人物的言行）

本環節以開放的方式，有機融入自我管理等修身德育因子，指向自信、自治、開放、包容、勇敢等素養培育。我們鼓勵學生有創意地展示對四大保護的認識，豐富了教育形式。比如劇目表演，還原了生活，優化了教學過程，提高了學生學習的趣味性。同時，積極引導學生探索自我成長問題，在真實表達中增強學習能力。

修身教育課堂由學生自由創設情境，避免空洞學習，同時貼近現實生活，讓學生有話可說。而真實的展示源于學生的活動熱情，實際上是在生活中學習，在學習中踐行，在踐行中體驗，在體驗中發展。

三、學以致用育情懷

師：家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護形成保護未成年人的四道防線。結合所學內容，現在我們一起來幫幫小強吧！（教材“探究與分享”，小組討論交流，梳理歸納，代表發言）

生1：我們組的辦法是堅持由近及遠的原則，比如向學校老師求助，向村委會、居委會反映情況。

生2：公安機關、教育局和民政部門也可以。

生3：我想對小強說，要珍惜自己的受教育權，依法履行受教育的義務。未成年人要對自己負責，不能消極逃避，學會用知識武裝自己，堅強面對生活中的挫折，增強自我保護意識和能力……

修身立德應當成為道德與法治教學的靈魂，課堂上不能只是讓學生學會學習，還要教學生如何做人。于此，教師通過“我是小小調解員”，幫助小強解決困難，引導學生樹立法治觀念，讓學生認識到當自身合法權益受到侵害時，應當勇敢地拿起法律的武器進行維權。如此，知行合一，實現道德與法治課程的目標。