淺析小學音樂如何快樂教學

【摘? ? 要】快樂教學就是教師通過生動活潑的課堂形式、靈活多變的教學方法、親切風趣的教學語言、真切感人的情感熏陶來營造快樂和諧的課堂氛圍，并在此氛圍中進行音樂作品的欣賞。快樂教學是培養學生音樂素養的重要途徑，同時也符合了素質教育對學生全面發展的教育要求。本文著重對小學音樂課堂中進行學生思維發散、快樂教學的策略進行探討，促進小學音樂高效課堂的構建。

【關鍵詞】小學音樂;快樂教學;策略

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0151-02

Brief Analysis on How to Happily Teaching in Primary School Music

（Fan Gong Primary School， Changshan Town， Zouping City， ShandongProvince， China）SUN Yunling

【Abstract】Happy teaching means that teachers create a happy and harmonious classroom atmosphere through lively classroom styles， flexible teaching methods， cordial and interesting teaching language， and real and touching emotions， and appreciate music works in this atmosphere. Happy teaching is an important way to cultivate students' music literacy， and it also meets the educational requirements of quality education for the overall development of students. This article focuses on the discussion of the strategies for students' thinking divergence and happy teaching in primary school music classrooms， and promotes the construction of high-efficiency primary school music classrooms.

【Keywords】Primary school music;Happy teaching; Strategy

為順應音樂課程標準和新課改的教學要求，小學音樂教師在教學過程中，要注重情感性原則的把握，使學生在輕松愉悅的課堂中快樂地學習，并在音樂學習興趣得以激發的基礎上進行音樂作品的感知和體驗，促進學生思維的發散和情感的豐富。如何將快樂教學高效應用于小學音樂課堂，讓小學生喜歡上音樂課，是當前小學音樂教師需深入探討和解決的問題。以此，通過分析小學音樂教育的現狀，提出在小學音樂教學中快樂教學法的應用策略，以教師創新、優化自身教學方式、應用微課、創設快樂氛圍、應用音樂游戲來開展快樂教學，從而提高小學音樂教學課堂效率。

一、小學音樂教育的現狀

（一）教學方式單一陳舊

我國小學音樂的教學方式還是以教唱為主，學生以較為規范的坐姿跟著音樂教師學習唱歌，這樣的教學方式不免顯得單一陳舊且呆板，課堂氣氛也不活躍。而相較于我國的音樂教學，西方的音樂教學中，學生的行為比較自由，可以自發性地進行樂器伴奏、伴舞、哼唱等，學生的能動性和學習積極性都比較強，有助于學生培養良好的音樂素養。因此我國音樂教師也應該調整音樂教學方式，進而更加有效地實現課堂教學水平的提高。

（二）優質音樂師資相對匱乏

小學教育受到的關注越來越多，而作為小學教育體系中的重要組成部分，新課改的深入和發展對小學音樂的教學效果和音樂教師的專業能力及綜合素質要求較高，導致學校的音樂師資相對匱乏。另外由于小學音樂教育的地域差異性，導致多數優質的音樂師資集中在經濟發達地區，這樣不均衡的教資分配阻礙了我國小學音樂教學的全面發展。

（三）學校缺乏對學生音樂教育的重視

受傳統應試教育的影響，學校、教師與家長總是更加關注語文、數學和英語的成績，把音樂課認為是“副課”，認為音樂教學不會對學生產生較大的影響，因此小學音樂教師也總是按部就班地上課，并沒有創新和調整自己的教學方式，更加沒有精心地選擇教材，導致小學生使用的音樂教材老舊，難以廣泛且充分地吸引學生的注意。再加上學校不注重學生在文藝體方面的發展，長此以往，學生的興趣會因學業負擔的不斷加重而慢慢消失，從而影響學生的全面發展。

二、在小學音樂教學中進行快樂教學法的應用策略

（一）通過快樂教學法，激發學生唱歌興趣

在傳統的小學音樂教學過程中，一般采取的是教師示范、學生跟唱的較為固定化的教學模式，這會使學生的創新意識和思維發展受到阻礙和局限，最終導致學生丟失對音樂學習的興趣。所以小學音樂教師應積極對自身的教學方式進行創新和優化，在音樂教學中加入節拍、音樂韻律及旋律的因素，并根據學生的興趣需求和個性化發展進行針對性的音樂類型選取和有趣的音樂訓練，鼓勵學生去自由地創作，從而使學生感受到自身價值的同時促進學生思維的發散和音樂知識的運用，從而使學生愛上音樂課。

（二）將微課應用于小學音樂課堂，激發學生學習興趣

在小學音樂教學中，教師應對學生進行音樂知識、音樂技能等方面的傳授、培養。而微課作為一種有效的教學資源，同時也是一種先進的教學模式，在小學音樂的教學中發揮著化繁為簡、化抽象為具體的教學功能。因此，在小學音樂課堂教學中，教師應積極、有效地應用微課，通過微課短小精悍、形象生動、直觀動態的教學優勢，實現學生學習興趣的激發和教學內容的形象化展現，使學生能快樂地翱翔于音樂課堂中，以此促進小學音樂課堂教學效率的提升。在小學音樂課堂教學中，導入環節是起始環節，對于學生學習興趣的激發以及輕松愉悅課堂教學氛圍的營造有著重要的促進作用。因此，在小學音樂的課堂教學中，教師可以將微課應用到小學音樂課堂的導入環節，引入音樂教學內容。一方面，教師可以通過微課進行趣味性教學情境的創設，使學生在學習興趣得到充分激發的過程中對教學內容產生強烈的好奇心和求知欲，實現教學內容的有效導入，另一方面，教師還可以利用微課進行相應情感氛圍的營造，在調動學生情感共鳴的基礎上，進行小學音樂教學內容的導入，深化課堂教學的內涵，促進課堂教學效果的優化。如，在教學《祖國你好》這一課時，教師就可以通過微課向學生展示祖國大好河山的美景和國歌，以及播放“頌祖國”“國旗國旗真美麗”等歌曲，進而引導學生進行歌曲的反復練習，并在自己的理解與體驗中，熟練地掌握演唱技巧，掌握和體驗歌曲的情感內涵，使學生能夠快樂、積極地投入小學音樂的學習中，實現了課堂教學效果的增強。

（三）運用幽默語言，創設快樂氛圍

作為一門獨特的藝術類學科，不同于其他主課方面的枯燥和知識壓力，小學音樂本身就具備了一定的快樂元素，如果教師再加以幽默的語言，就能創設出快樂輕松的課堂氛圍，帶給學生無窮的學習樂趣。如在講樂理知識拍號的相關內容時，為使學生能夠正確書寫和理解其所代表的含義，教師就可以把中間的橫線比喻成學生之間的“三八線”，并告訴學生上下的數字要對齊且不能超越，否則就會被同桌打回來，通過這樣幽默的語言，使一個普通平常的音樂符號變得生動有趣起來，同時也使學生對于這樣富含生活因素的音樂知識的印象更加深刻，能更加有效地學習音樂知識。

（四）進行音樂游戲的應用，開展快樂教學

音準的教學相對于小學音樂教學過程中的其他教學內容較為專業，因此是一項偏理論性的音樂學習，但是由于小學生的知識接受能力有限，對于專業的音樂知識無法進行充分的理解，因此教師可以通過運用音樂游戲進行學生的音準訓練，從而使學生在游戲中能夠快樂輕松地學習音樂知識。例如在進行音準教學時，教師可以利用學生熟悉的事物代替教學，通過具象的描述方式幫助學生進行理解。例如在教學《洋娃娃與小熊跳舞》這一課時，教師可以帶領學生進行拍掌游戲的參與，幫助學生認識到六個音的不同音高，并進行發聲訓練。在學生熟練后，再幫助學生進行圖譜的學習。通過反復的樂譜學習，能幫助學生找到樂譜中的相同節段及不同節段，教師進而講解“休止符”等小符號的作用。這種游戲式的教學方式不會引起學生過多的排斥，同時可以帶領學生愉悅地參與到小學音樂教學過程中，促進小學音樂教學課堂效率的提高。

三、結語

綜上所述，快樂教學法是一種具有獨特教學優勢的新型教學方法，所以小學音樂教師要在深入分析當前小學音樂教學現狀的基礎上，進行快樂教學法在音樂課堂中的靈活應用，以促進小學音樂高效教學的實現。

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作者簡介：孫云玲（1987.08-），女，漢族，山東鄒平人，本科，二級教師，研究方向：小學音樂。

（責編? 林? ?娟）