探究性學習助力初中物理實驗教學

柳偉河

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革教學理念的持續深入，實驗教學成為初中物理課堂教學探究的重點和亮點。本文從理論聯系實際、注重實驗探究、搭建個性化平臺三個方面出發，對探究性學習在初中物理實驗教學中的應用提出了一些建議，以期為物理教師提供教學參考。

關鍵詞：探究性學習? 初中物理? 實驗教學? 應用

一、理論聯系實際，激發學生初中物理學習興趣

在初中物理課堂教學過程中，教師應該重視教學材料聯系實際生活。如在教學完有關物態變化的知識后，教師可以開展人工制霜的課堂小實驗，使學生清晰了解霜的形成：霜并不是天上下的，而是由于空氣中的水蒸氣遇到了冷氣，凝華而形成的。通過這些趣味的課堂小實驗，教師可以將學生帶入知識的海洋，在無形中激發學生物理學習熱情。

此外，教師應該引導學生參與物理現象的社會調查實踐。如教師可開展“廚房中的物理”的實驗課題，鼓勵學生運用家中廚房內現有的物品進行實驗，為學生自主學習提供更加廣闊的空間，充分展現探究學習的開放性。這樣一來，學生會自主選取學習目標、學習內容和學習形式，從生活中選取感興趣的內容和探究對象，切實感受到物理知識就在自己的身旁，從而學會關心社會、關心自然、關心生活，形成探索物理知識的意識。

二、注重實驗探究，拓展學生初中物理探究能力

正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趧邮謱嶒灂r，學生會遇到平時無法想象的操作問題。這時，教師應鼓勵學生不斷進行操作練習，敢于動手，敢于探究，從而發現問題，并解決問題。這樣一來，學生便會由一開始的“做不好、不熟練”轉變為“效果優異、操作靈活”，從而培養他們的實際操作能力、動手能力和敢于摸索的創新能力。

此外，教師應鼓勵學生多接觸實驗，運用日常生活中的器材、用具，能夠自發地設計、探究一些與物理教學內容相關的實驗，使物理理論知識轉變為親自摸索的物理原理。這不僅能夠滿足物理課堂教學的實際需求，還能夠有效激發學生的學習興趣，強化學生的知識遷移能力，拓寬學生的知識面，使他們切實體會物理就在自己身邊，有效提高物理學習效率。

三、搭建個性化平臺，鼓勵學生多樣化探究物理實驗

很多物理問題的解決都需要通過實驗來獲取結論，所以開放的實驗室能讓學生隨時隨地開展各項物理實驗，這也是學生在探究性學習中能否自主學習的首要條件。課本中的實驗會細致地描述實驗器材、實驗步驟和實驗原理等，不論這些實驗是作為探究性實驗在物理課堂教學之前完成，還是作為一般的學生實驗在物理課堂教學之后完成，都不應該只由教師講授或者簡單演示操作。因此，教師應鼓勵學生根據自己的興趣、優勢和團隊的合作能力，搭建不同的實驗研究小組，充分發展自己的想象力、質疑能力和動手能力，促使他們真正體驗物理原理，從而愛上物理，崇尚物理。

如在“測量導體的電阻”實驗中，學生已經具備一定的知識，教師可以讓學生自由組合、分工協作，自主設計實驗方案并進行操作，有助于學生展現自己的個性和天賦。

另外，在課堂探究活動中，教師可以有效監控學生的探究行為，啟發他們摸索和探討。如在每次的課堂實驗探究活動中，教師可要求學生填寫好“課堂實驗探究單”，然后根據“課堂實驗探究單”進一步了解學生在探究活動中處理問題的策略、掌握知識的程度，以及未解決的問題。同時，教師可以提倡每個小組寫一份“課堂實驗探究心得”，或者課堂實驗探究報告。在撰寫的過程中，學生會互相交流、溝通協作，從而達到鍛煉學生腦力、心力和行動力的教學目的。

四、結語

在初中物理探究實驗的過程中，教師不能循規蹈矩，而是要大膽突破常規性的思維定式，根據物理課程的特征，以激發學生學習興趣為出發點，訓練學生的動手探究能力和創新思維，培養學生發現問題、研究問題、解析問題、解決問題的能力，讓學生徜徉在知識的海洋中。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省河源市龍川縣老隆鎮維嘉學校）