在線課程教學組織及其質量保障策略

摘要：本文依托疫情防控期間開設在線課程的教學實踐，總結在線教學開展前準備軟件、資源、預案等工作過程，以及教學實施課前、課中和課后的注意事項，最后提出在線教學常態化下保障教學質量的思考。

關鍵詞：高職專業課 ? 在線教學 ? 質量保障 ? 靶向教學 ? 三創平臺

2020年春季學期，深圳職業技術學院充分利用各種資源，全面開展在線教學活動，確保了疫情期間的正常教學進度。筆者開展了“電動汽車動力電池技術”專業課在線教學，探討了如何通過精心的教學設計和課堂組織，克服空間距離帶來的不利因素，為提升高職專業課的在線教學質量提供參考。

一、在線教學的準備

1.熟悉在線教學軟件工具

開展在線教學離不開教學平臺和軟件，目前，高等教育領域較流行的在線教育平臺有學習通、雨課堂、云班課等，直播工具有騰訊課堂、釘釘等，有些學校還建有自己的課程平臺。教師選擇并熟悉適合自己的平臺和直播軟件非常重要，應實際操作和體會各大主流工具，然后選擇一種作為主要平臺，一個作為備用平臺。由于在線教學需要利用視頻、動畫等，教師掌握一些視頻編輯、視頻轉換、錄播軟件，可以大大方便教學。在有條件的情況下，學校還可以購置寫字板、直播支架等設備，改善教師的直播效果。

2.整合利用各種資源條件

在線課程與現場上課最大的區別是，在線課程無法進行面對面的講解和示范操作，所以任課教師在準備在線課程時需要事先準備好各種資源，以備上課之需。具體來講，原理視頻（或動畫）在線下課程也會用到，教師只需要保證在線授課時播放軟件能夠正常播放即可。而實訓操作視頻是線下課程的薄弱環節，如果能在備課階段錄制好演示內容，那么在上課時就會方便很多。另外，直播操作往往會因為直播的網速及清晰度而不能達到良好的效果，教師在課前做好充分的資源準備，在正式開課時才會做到有的放矢。

3.提前做好突發應急預案

為了保持師生之間溝通的及時有效，筆者建議教師盡早建立課程溝通微信群，及時啟用備用平臺，以便在備用平臺同樣失效的情況下，教師可以采用微信群或QQ群發送學習資料，方便學生自學。

二、在線教學的實施

1.課前

在教學準備階段，“電動汽車動力電池技術”課程大綱、教案和資源已經基本準備就緒，教師提前發放預習通知，有助于學生開展預習活動，了解課程背景。教師應根據反饋對上課內容進行微調，尤其是在課程初期，教師可以通過微信群發送通知，督促學生養成良好的預習習慣。本學期實施的“靶向教學”，課前階段正是完成“尋靶”和“瞄靶”的過程，聚焦于課程核心的關鍵環節。

2.課中

本課程采用了“騰訊課堂+超星學習通”的直播教學和平臺互動結合方式。為了營造真實的上課環境，筆者建議教師在直播電腦上安裝自動打鈴軟件，上課時可以設置連線試音、點名簽到、理論授課、發言討論等環節。如教師針對學生對電動汽車的接受度采用了問卷方式（如圖1所示），引出電動汽車電池的接受度這一“包袱”。信息化技術的合理應用，可以保障教學效果，爭取做到課程直播準時結束，課程“靶點”全部命中。

3.課后

線上課程直播結束后，為了保障知識的牢固掌握，也為了檢驗學習效果，布置課后作業非常有必要。任課教師可以將客觀題和主觀題進行搭配，及時批改作業。由于課程是形成性考核，平時課堂表現和作業完成情況都占據了一定比例的分值。因此，教師可以在單元完成后進行階段性測試，對成績不理想的學生發送“學習預警”，督促他們改進。

三、總結與思考

1.以先進理論保障教學質量

“靶向教學法”以扎實提升人才培養質量為目標，覆蓋課堂教學組織、教學活動監督和學習效果測評全過程，是提高教學質量的有效方法。教師可以利用靶向教學思維，提前確定教學重點，并根據學情分析提出解決方案。由于在線教學可以自動記錄和生成教學過程及結果數據，便于開展教學分析，形成完整閉環。

2.主動適應信息化改革方向

當前，信息化教學已融入教育的各個層次和領域，面對新時代的受教育者，教師只有主動適應信息化教學，熟練應用網絡教學平臺和信息化教學素材，才能站穩講臺，并有所發展。

3.推動在線教學的常態化

疫情期間，開展信息化教學對很多教師來說是不得不為，隨著疫情進展進入常態化防控，教學恢復線下教學，在這種情況下，教師充分吸收疫情期間開展在線教學的經驗，將之融入日常教學，對于提升教學效率具有重要意義。教師應當致力于總結在線教學中好的做法，將傳統教學場景下以講授為主的單向教學活動轉變為以學生為中心的互動、多維教學模式，可以更好地培養學生主動學習能力。在線教學期間，教師經常使用的點名、彈幕、習題、白板、投稿等方式，在線下教學中仍然可以發揮作用，起到調動學生積極性、降低參與課程互動門檻的目的。

4.發揮對“三創平臺”的支撐作用

在線教學過程對于人才培養的要求和線下課程是相同的，教師充分發揮“創新課程、創新工程、創新作品”三創培養體系的作用，對開展在線教學可以起到良好的促進作用。教師在疫情期間采用的教學方式，對調動學生參與性、培養學生創新能力效果明顯。很多學校的畢業設計往往在學生實習期間就完成了，學校將畢業設計建設為一門在線課程，現實作用非常明顯。

參考文獻：

[1]袁博，宋曉光，李瓊，彭媛媛，宋思雨.直播模式下研究生在線教學探究[J].現代教育技術，2020（6）.

[2]李洪亮.靶向式移動教學模式研究[J].中國新通信，2019（10）.

[3]張凱，潘浩，董鑄榮.基于“三創培養體系”的產教融合教學模式研究[J].教育界，2020（7）.

本文系2018年廣東省教育教學改革研究與實踐項目“基于‘三創培養體系的產教融合教學模式改革探索”，課題立項編號：GDJG2019417;深圳職業技術學院2019年度校級重點教育教學改革研究與實踐項目“基于三創培養體系的靶向課程理念實踐探索”的部分研究成果。

（作者單位：深圳職業技術學院汽車與交通學院）