新課程改革下小學英語教學新舉措

苑鳳霄

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學中也出現(xiàn)了一些新情況，英語教師要正確面對，積極采取有效措施解決改革中出現(xiàn)的問題，調(diào)動學生英語學習的積極性，創(chuàng)新英語教學模式，實現(xiàn)英語教學改革的新跨越。本文結(jié)合小學英語教學實踐，探討了英語教學新舉措。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ?小學英語 ?新舉措

一、重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要，教師要想探究培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式，就要根據(jù)學生的年齡特點，拓展課堂教學內(nèi)容，改進學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

自主學習模式可以幫助教師節(jié)省不必要的講解時間，提高課堂教學的效率。如教師指導學生預習，就是培養(yǎng)學生自主學習的有效途徑。在講授新課前，教師可以布置課前預習，使學生通過初讀了解文章內(nèi)容，利用英語詞典掌握課文中的單詞和句子。在這一過程中，學生還能標注不明白或者有疑問的地方，然后在課堂上重點學習。

二、激發(fā)學習興趣，改進學習方式

激發(fā)學習興趣是幫助學生學好英語的重要方式。在教學過程中，教師可以適時贊揚和鼓勵學生，并給予學生象征表揚的小紅花，促使學生積極參與課堂教學，刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對知識的強烈渴望，提高學生的學習效率。

如在進行話題教學時，教師可以選取學生感興趣的案例，提高學生的學習積極性。又如在詞匯教學時，教師可以運用搶答游戲激發(fā)學生的英語學習興趣。在搶答游戲開始前，教師可以把學生分成幾個小組，每個小組分配一個搶答器的按鈕，每個小組每次只允許一個學生參與搶答，其他學生來補充。當教師拿出一個物品時，學生立刻按下?lián)尨鹌鳎糜⒄Z說出物品的名稱。這樣既可以調(diào)動課堂學習氛圍，又可以加深學生的學習印象。

三、教師要綜合運用體態(tài)語言

在小學英語教學過程中，教師的體態(tài)語言是最易懂的語言，是高效課堂的好幫手，甚至會直接影響學生的學習效率。有時，教師一個肯定的眨眼、暖心的話語，甚至簡單的手勢都能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的教學效果。

首先，教師的眼神。眼睛是心靈的窗戶，教師的視線這種非語言信息表達的情感復雜而微妙，可以用來制止學生的言行，或者喚起學生的思維，啟發(fā)學生進行探究。教師在課堂教學中善于運用眼神與學生交流，往往能起到潤物細無聲的作用。

其次，教師的表情。人的面部表情可以表達人的內(nèi)心活動，在課堂上，教師的面部表情會直接影響學生的學習態(tài)度，以及學生聽課的效果。

最后，教師的點頭示意和手勢。教師的點頭示意是對學生的贊許、肯定和欣賞，往往會對學生產(chǎn)生鼓勵的效果，輕拍手掌或?qū)W生的肩膀表示懲罰，手勢看似無關(guān)緊要，但能對學生產(chǎn)生良好的教育效果。

四、開展小組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)合作能力

在小學英語課堂教學中，教師實施小組合作教學模式，可以讓小組成員有效地傳遞信息，在教師的引導下思考同一個問題，共同探究和解決問題，提高學習效率。在這個過程中，教師要注意引導學生的思維，改善學生的思維質(zhì)量。

為了提高學生的英語學習水平，加強學生之間溝通、對話和口頭表達的質(zhì)量，滿足核心素養(yǎng)的基本需求，教師要注意培養(yǎng)學生的英語能力，訓練學生的思維和語言能力。當學生閱讀文本時，首先，教師要引導學生將內(nèi)容分成幾個不同的層次，有效地運用劃分層次的方法來描繪文本內(nèi)容的層次，或者根據(jù)課程教材的主要內(nèi)容進行分組討論;其次，教師要根據(jù)小組學習的內(nèi)容，引導小組成員進行溝通、交流，及時反饋，最終整合大家的意見，改善思維方式，提高認知能力和學習體驗。

總而言之，面對小學英語教學中出現(xiàn)的一些新情況和新問題，首先，英語教師要改革教學方式;其次，英語教師要開展小組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)合作能力;最后，英語教師要運用多媒體提高英語課堂的活力，使學生在各自的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張建濤.新課程改革背景下小學英語課堂教學中的小組合作學習[J].學周刊，2017（5）.

（作者單位：河北省任丘市華北油田鉆二小學）