在小學語文教學中滲透德育

楊秋云

摘要：小學語文教學是一門兼具基礎性和人文性的學科，所以在引導學生學習語文知識時，教師不僅要強化學生的學習效果，提高學生的學習成績，還要引導學生吸收知識中的德育內(nèi)容，提高學生的德育素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展。基于此，本文探討了在小學語文教學中滲透德育的方法。

關鍵詞：小學語文 ? 德育 ? 滲透

隨著教學改革任務的不斷推進，以及素質(zhì)教育理念的逐步深入，在當前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)及學科素養(yǎng)具備較強的現(xiàn)實意義。因此，在具體教學中，教師不僅要改革傳統(tǒng)的教學觀念，還要創(chuàng)新教學方式和教學目標，完善學生的德育思維和學科意識，推動學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建合適的教學環(huán)境

雖然大部分小學生的認知能力還沒有完全形成，但由于他們思維較為活躍，所以形象思維意識較強。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常采用填鴨式教學，這不僅會降低學生的學習興趣，還會限制學生的思維發(fā)展。為此，教師要適當?shù)貏?chuàng)新，通過營造合適的教學環(huán)境滲透德育，促進學生綜合發(fā)展。

如在教學《長城》時，教師可以結合多媒體設備播放與長城相關的景觀圖片或視頻。然后，教師可以鼓勵學生以“小導游”的身份介紹長城的景觀信息，以此提升學生的學習效率，增強學生對知識的理解能力，調(diào)動學生的學習活躍度。在介紹活動結束后，教師可以鼓勵學生組建一支“旅游團隊”，在“導游”講解的過程中，“游客”可以向“導游”提出相關的問題，促使學生形成強大的民族自信心，推動學生愛國精神的定形成。

二、引導學生品鑒文學作品

在新課程改革不斷推進的過程中，小學教材內(nèi)容也進行了適當創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學語文教材中，涉及很多德育和美育的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容貫徹到具體的教學活動中，引導學生欣賞品鑒，增強學生的鑒賞能力，促使學生形成正確的價值觀和人生觀。

如在教學《巨人的花園》時，教師可以引導學生大致了解故事內(nèi)容，幫助學生理解巨人在接觸到小朋友前后的心境變化。然后，教師可以組織學生通過情境展現(xiàn)的方式表演這個童話故事，幫助學生在具體的氛圍中感受巨人的心理活動。最后，教師可以進行教學總結，引導學生意識到與人分享和助人為樂的重要性，幫助學生形成正確的價值觀，有效提升學生的德育意識。

三、在生字教學中滲透德育

俗話說：“字如其人。”人的字跡能夠體現(xiàn)其自身的性格、素養(yǎng)和思維意識。在小學語文教學中，識字、寫字是開展教學活動的基礎，也是學生形成德育意識的主要途徑。如在學生寫字訓練時，教師應注意規(guī)范學生的寫字姿勢，培養(yǎng)學生的寫字習慣，通過橫、撇、豎、捺的訓練，引導學生意識到何為正直、何為素質(zhì)、何為責任，幫助學生在之后的生活中懂得自我規(guī)范和自我約束，做一個道德高尚的人。

此外，我國大部分漢字屬于象形文字，在組織學生理解這些文字時，教師可以將它們與德育進行整合。在組織學生學習“敬”這個漢字時，在完成基礎教學后，教師可以鼓勵學生以這個字為基礎進行組詞，如尊敬、敬奉、敬愛等，從而幫助學生深入理解這個字的含義，促進學生形成禮貌意識和尊重意識，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德。

四、開展相關的實踐性活動

小學實踐性教學活動的效果遠遠高于理論性教學，所以在培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的過程中，教師可以適當?shù)亻_展教學活動，將語文教學與德育整合起來。如在教學《只有一個地球》時，在完成基礎教學后，教師可以組織學生輔助環(huán)衛(wèi)人員進行清潔勞動，幫助學生意識到保護環(huán)境、熱愛自然的重要性，有效提高學生的德育素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念逐步深入的當下，教師一味地提升學生的考試成績，并不能對學生形成實際性的影響。因此，教師要適當?shù)貏?chuàng)新教學，將德育與教學工作融合起來，從而有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。此外，在開展學科德育工作時，教師一定要嚴格貫徹因材施教和以人為本的教學理念，以期助力學生健康成長。

參考文獻：

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[2]魏秀立.論如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（1）.

[3]董靈芝.談如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].學周刊，2018（17）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學新莊小學）