簡而有章，約而有法

吳振聲

摘要：新課程改革提出要在有限的課堂教學中，通過簡約有效的教學活動，實現不同層次學生的發展，這既是學生全面發展的需要，又是教師專業成長的需要。但是，在實際教學過程中，教師的課堂教學仍然存在目標不明、程序煩瑣、收效甚微等問題。因此，教師只有回歸簡約，教學才能返樸歸簡。本文通過簡約教學方式，探究了輕負高質的“教”和豐盈自主的“學”的策略。

關鍵詞：小學數學 ? 六簡課堂 ? 策略

一、現象：流于形式，虛而無效

隨著教育改革的不斷推進，廣大教師積極投身于課堂教學實踐中，不斷嘗試新的教學設計、教學模式、教學方法等，課堂逐漸從單一走向多元，從封閉走向開放。然而，在教學目標、教學過程、練習和輔助工具的運用中，課堂教學仍然存在諸多問題。

1.目標不強，弱于研讀

現今，各種教案集、教學資源層出不窮，很多教師采用“拿來主義”或僅憑經驗展開教學，自己沒有深入研讀教學內容，缺乏對教學重點和難點的把握，也缺乏對學生學習狀態的精準把握，以至于在教材的處理上沒有重點，不切實際。久而久之，教師研讀教材的能力越來越弱。

2.過程繁雜，流于形式

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，為了追求課堂的多元化發展，一些教師組織學生在課堂上開展各種活動，教室里呈現一派生機勃勃的景象。從表面上來看，課堂教學氛圍十分熱鬧，但是實際教學效果不盡如人意，學生缺乏獨立個性的思考，活動中充斥著大量無效的討論和合作，讓學生和教師都感到身心疲憊。

3.方式多元，忙于跟風

多媒體技術的廣泛應用，促進了課堂教學的改革，在一定程度上提高了課堂教學效率。但縱觀課堂不難發現，教師過度依賴多媒體，導致多媒體的運用非但沒有促進學生學習，反而分散了學生的注意力。

二、尋策：大道至簡，返璞歸真

為了提高教學效率，教師要從課堂教學入手，把握教學核心，本著簡約高效、根植課堂的原則，嘗試探索“六簡課堂”的構建，即目標簡明、內容簡要、過程簡約、語言簡潔、練習簡練、媒體簡單，如圖1所示。下面，筆者以兩節數學練習課為例，闡述了開展簡而有章、約而有法的有效課堂教學的策略。

1.歸備課于目標、內容之簡

（1）目標簡明——聚焦重點，分層把握

教學目標是方向，是指路燈，這就要求教師依據教材的特點和學生已有的學習水平，深入解讀教學內容，從簡約明了、深入淺出的角度去斟酌，把握目標的合理性。因此，在教學目標的設定上，教師應力求做到目標簡明、聚焦重點、以生為本，這也是保證“六簡課堂”實施的關鍵。

如在教學“運算定律練習課”時，為了充分體現“六簡”課堂的目標簡明，筆者制訂了以下教學目標：第一，進一步梳理、比較運算定律和性質，做到正確、靈活地運用定律和性質進行計算;第二，通過引導學生自主學習交流，使他們掌握復習梳理的一般方法;第三，讓學生在練習中感受知識之間的聯系，進一步培養學生的簡算意識和數形結合思想。

以上目標的設定，筆者是根據實際學情得出的。通過梳理、比較運算定律，學生感受到了知識之間的聯系，進一步培養了學生的簡算意識、數形結合思想。實踐證明，越是簡單合理的目標，越容易實現，所以教學目標的簡約化使整堂課都非常緊湊，學生學習興趣濃厚，如期達到了預設目標。

（2）內容簡要——取舍有度，整合有效

在有限的課堂教學時間內，讓學生能夠學有所得、學有所長是每個教師應該優先思考的問題。這就需要教師認真研讀教材，結合學情，適量安排教學內容，還要大膽取舍，盡量做到內容少而精，講課精煉、深入。因此，教師應采取的教學策略是依據目標，合理取舍;前后勾連，突出重點;內外銜接，適度拓展。

如在講解連乘和連除解決問題練習課時，教師可以通過兩組題組練習貫穿教學內容，就能達到取舍有度、整合有效的教學效果。

任務一：題組對比，解決問題

問題1：一輛貨車一次運3臺冰箱，每天運4次，5天運完，一共能運多少臺冰箱？問題2：庫房里有60臺冰箱，一輛貨車5天運完，每天運4次，一次運幾臺冰箱？

要求：①列出算式解決問題;②同桌之間交流想法。

任務二：解決問題，尋找題組

問題2：5箱蜜蜂一年可以釀400千克蜂蜜。同理：①10箱蜜蜂一年可以釀多少千克蜂蜜？②12箱蜜蜂一年可以釀多少千克蜂蜜？

本節教學主要鎖定在兩組題組練習的訓練上，教師針對學生的學習能力取舍、整合教學內容，并準確定位，有效提高了教學效率。

2.歸教學于過程、語言之簡

（1）過程簡約——簡化自然，重在導學

在有限的教學時間中，過于冗長繁雜的教學過程會造成學生思考時間的不足;教學知識的混亂，會導致學生抓不住教學重點，從而手忙腳亂。因此，在教學過程中，教師要力求簡約，重在導學，做到簡化自然。

如在講解連乘和連除解決問題練習課時，教師可以預設兩大板塊：第一板塊是知識梳理，溝通聯系，首先復習一年級到三年級的運算定律，在此基礎上梳理運算定律和性質;第二板塊是合理簡算，分層練習，在第一板塊有效整理復習的基礎上進行練習鞏固，在練習中師生共同探討，答疑解惑，學生進一步內化吸收所學知識。

可見，通過梳理、溝通、聯系知識點，可以使整個教學過程更具有針對性和層次性，學生在有效整理復習的基礎上進行練習鞏固，并在練習中與教師共同探討，答疑解惑，提升了學生的學習能力。

（2）語言簡潔——行云流水、簡化語言

在教學活動中，教師要做到以下幾點：第一，簡約講解過程，遇到問題或者困難，教師不要急于“出手”，而應引導學生分析問題，協助學生深入思考，以合作者的身份參與交流，讓學生在自主解決問題的過程中真正理解問題，從而解決問題;第二，簡約經驗分享，重視引領學生參與，讓學生在體會中發現與成長;第三，簡約規律總結，攜同學生一起積極發現和梳理歸納，讓學生在從煩瑣到簡單的學習過程中提升學習能力，學會成長。

如在講解連乘和連除解決問題練習課時，教師出示練習單后問道：“列出算式解決問題，我們盡量列綜合算式。完成以后同桌交流你的想法，請同學們拿出任務單，完成任務一。” “我們來看任務二，解決問題，尋找題組，請獨立完成。”

在教學中，教師可以通過簡潔的語言將各個學習任務有機地串接起來。練習時的兩個任務、兩段簡潔的問題不但貫穿了整節課的教學內容，而且有效激活了學生思維，促使學生大膽嘗試，并在嘗試過程中找到方法。

3.歸共享于練習、媒體之簡

（1）練習簡練——練習精簡，因材施練

課堂練習的設計看似簡單，卻紛繁復雜，要求教師充分關注學生的基礎差異，因材施練，讓不同層次的學生都能學有所得。

如在講解連乘和連除解決問題練習課時，教師可以設計以下課堂練習：

第一，基礎練習。

①運用運算定律進行簡便計算

29+22+78= ?326-28-72= 25×17×4=

5200÷25÷4= ?23×40+23×60= 36×99+36=

②診斷：不計算，說一說正確的結果和錯誤的結果相差多少？

123-68+32=123-（68+32） ? 101×56=100×56+1 ? ? 35×16=35×2×8

第二，題組訓練。

125×（8×4）= ? 125×（8+4）= 125×88=

125×（8+4）×25=

第三，拓展練習（數形結合）。

①如圖2所示，已知一個長方形的長是12厘米，寬是6厘米，一共15個長方形拼成一個大長方形，這個長方形的面積是多少平方厘米？

②如圖3所示，李大爺家有一塊菜園，這塊菜園的面積有多少平方米？

③你能用圖形來表示21×9-2×9嗎？

此題前后關聯，題目難度逐級遞增，滿足了不同層次學生的練習需求，讓學生學會靈活運用所學知識解決問題的方法。

（2）媒體簡單——適當適度，簡易實用

在備課的時候，教師首先要比較多媒體和傳統演示講解哪一個更有效果、更利于學生自主學習，然后確定多媒體方式的運用。在選擇媒體時，教師要做到形式簡單，可多次利用，促全員參與。

如在講解連乘和連除解決問題練習課時，教師在復習整理時出示圖4，有助于直觀形象地展開對比教學。圖5是教完任務二的一組題組練習后的拓展練習，教師通過課件演示形象地把解決問題引申到六年級的正比例問題，為今后的教學埋下了伏筆。

可見，教師運用多媒體延伸課堂活動，可以大幅度提升課堂教學效率，并在不影響課堂主題的前提下，減少教學成本，可謂一舉兩得。

三、結語

“六簡課堂”不僅是一種課堂教學模式，還是一種教學理念。這種理念要求教師面對課程改革保持清醒的頭腦，淡化改革的手段與工具，真正立足于課堂教學的本質，讓課堂教學改革走在大道至簡、返璞歸真的道路上。

參考文獻：

[1]張衛星.打造簡約型課堂的策略[J].教學月刊小學版（數學），2011（5）.

[2]孫健.簡約：對數學課堂教學的本位思考[J].小學時代（教育研究），2011（2）.

[3]王潔.源于教師的需要，關注教師的投入[J].基礎教育課程，2007（7）.

（作者單位：浙江省溫嶺市橫峰小學）