情境教學法在初中道德與法治教學中的運用研究

李夢瑤

摘要：《道德與法治》教學是落實以德育為首的教學理念為基準，對學生思想品質與未來發展起到引導作用。為了更好地探究道德與法治教學的育人理念，讓學生深受教育，教師將情境教學法融入教學之中，使其在豐富的教學實踐活動中感悟人生真諦，以便引導學生走向正確的人生軌跡，實現自我價值的意義。

關鍵詞：情境教學法;初中道德與法治;策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-100

情境教學法主要是幫助學生對所學內容進行內化，是以生動的情緒色彩場景，使其情感得以抒發的一種體驗式教學。該教學法與初中《道德與法治》教學相結合，能夠融會貫通多種教學形式，使教學變得極為豐富，讓學生愿意學習本學科，使學生始終保持高昂的參與熱情，并在道德實踐中提高自身綜合能力。

一、情境教學法在初中道德與法治教學中的意義

以往學生在學習道德與法治時總會感到味同嚼蠟，大部分的時間都放在了對基本理論知識的記憶上，導致部分學生對該學科產生了極大的厭學心理。《道德與法治》課程可以讓學生在思想意識中擁有法律意識，讓其對該學科的學習感覺到有趣，使學生道德修養得以提高，抱有良好的學習心態投入到課堂學習當中，只有這樣才能對所學習的道德法治知識予以理解記憶。為此，教師就可將情境教學法引入到日常教學中，可將社會生活中所發生的一件件真實的事例，編排到教學情景當中，以此燃起學生的參與學習的熱情及興趣，進而增強道德與法治教學成效及質量。

另外，不能只將道德與法治教學作為一門簡單的初中必修學科來看待，而應該認識到此學科是為培養學生思想道德品質和法律意識，同時也是讓學生對社會生活及三觀能有個正確的認知。這對學生來講有著至關重要的作用，而且初中生正值叛逆階段，倘若不對其思想品德及法律意識進行及時修正，若在未來生活中犯下錯誤恐怕悔之晚矣。

二、情境教學法在初中道德與法治教學中的運用策略

1.利用情境教學對課程進行導入

由于以往的道德與法治教學方式過于乏味，學生在學習期間感覺十分無趣，使課堂變得死氣沉沉，教師的教學質量也達不到理想效果。為了增強學生對該學科的興趣，就應該從思想上切實有所轉變，摒棄以往的教學方式，提高道德與法治教學質量。因此，教師在道德與法治教學導入環節，需要根據教材內容進行情境創設，這樣才能使學生對所學內容真正理解。例如，在學習“心中有法”一課時，教師為了能將學生的注意力快速轉移到教學中來，便借助多媒體播放《天網》法制節目視頻短片。由于本片都是以活生生的案例為題材，學生觀看完短片視頻內容以后，法律意識在其腦中逐步完善，對法律也有正確的認知。為了更好地凸顯本節課所講授的內容，還可以從視頻中節選部分案例，為學生進行分析講授，讓學生對法律產生敬畏心理。這時教師抓住適當時機將學生引入所要講授的內容中，進而增強道德與法治教學的課堂成效。

同時教師可以針對教材內容先為學生設定相關的案例情境，讓學生進行對話演繹，然后引導學生根據自己對話演繹的內容展開思考，這一段情境所表達的內容是什么？闡述的哪些道理或問題？然后將學生分為若干小組來進行分析討論，最后以小組形式來表達最終的結果，最后由教師在此基礎上展開教學，讓學生能夠更加深刻直觀的了解教學內容，進而提高道德與法制教學有效性。

2.利用情境教學對教學內容正確認知

初中道德與法治教學中，教材中有很多的理論概念都比較抽象。很多學生在學習過程中難以做到真正地理解，學生對教師所講解的知識往往停留在字義表面，情境教學法可以將過于理性且邏輯性較強的知識，以學生能夠理解的形式得以展現，增強其認知能力，讓學生對政治理論能夠深層次的理解掌握。例如，在學習“維護憲法權威”這一單元時，該教學內容大量的理論知識都不易理解，如果教師不采用化繁為簡的教學手段，單從字面上看學生很難懂得其中含義。因此，教師就可以借助情境教學模式對學生進行引導，使學生對該單元內容有正確認知。例如，在“公民權利”這一環節學習中，為使公民的檢舉權能夠有效體現，教師可以以此設置情境讓學生進行表演。學生通過表演很快就明白了每一個公民都有檢舉權，了解國家法律賦予公民的各種權利，使其懂得在日常生活中如何正確行使自己所享有的公民權利。由此說明，抽象的理論知識通過較為生動形象的表演，使該理論知識變得更形象直觀，便于學生深入理解，也讓課堂變得更有趣味性，也使道德與法治教學的目標得以實現。

3.利用情境教學加強學生實踐能力

學生所學習的知識最終需要應用于生活，道德與法制教學亦是如此。因此教師在教學過程中需要注重學生知識的實踐能力，而在教學中合理運用情境教學，可以有效實現這一教學目的。例如教師可以根據生活中常見的實例或話題來創建相應的教學情境，引導學生思考在這樣的情境之下，應該運用哪些道德與法制的相關知識？如何合理應用相關知識來建立和諧社會？通過真實場景的創建，提高學生在生活中的實踐能力，了解道德與法制的學習是可以學以致用的。

總而言之，初中《道德與法治》關系著學生未來對人生正確的自我價值的思想認知，而情境教學法則是行之有效的教學方法之一。教師依據該學科教材內容，創設多元化的情境，豐富教學內容，重燃學生對《道德與法治》的學習熱情及興趣，進而提高該課程的教學質量，增強課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[3]王俊蘭.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].考試周刊，2020（A5）：113-114.

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級中學，山東 鄒平256200）