構建“五維”育人體系 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

秦超

[摘? ?要]立德樹人是學校教育教學的根本任務，也是學校創(chuàng)新德育管理，提升教育內涵的核心議題。融合教育素材，構建教育模式，完善課程建設，提高育人實效，則是新課改理念下學校辦學的核心任務。作為一所初中民辦學校，陜西省寶雞市高新第一中學深入把握教育規(guī)律，立足學校發(fā)展定位，構建了“文化育人、課程育人、團教育人、實踐育人和勞動育人”的“五維”育人體系，以促進學生核心素養(yǎng)的提升，在高效開展德育工作的形式和途徑方面進行了有益探索。

[關鍵詞]立德樹人;“五維”育人;核心素養(yǎng)

《禮記》中寫道：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”即教師的職責是既要教學生有關具體事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德。美國教育學家杜威說過，一切教育的最終目的是形成人格。教育的本質是發(fā)現(xiàn)人的天賦，開發(fā)人的潛能，使人的個性充分發(fā)展，并在此基礎上實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。學校作為培養(yǎng)學生的主陣地，承擔著教書育人的雙重任務，必須要結合本校特色，扎實推進德育工作，建設良好的德育生態(tài)環(huán)境，為教師“教好書、育好人”創(chuàng)設積極有利的條件，才能逐步實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標。陜西省寶雞市高新第一中學自2014年創(chuàng)辦以來，在立足區(qū)域教育發(fā)展的基礎上，深入研究校情、學情，確立了“面向個體、因材施教、探索創(chuàng)新”的核心理念，形成了“德育為首，育人第一”的教育理念，構建了“精細化、導師制、學科中心、全員德育”的學校管理模式，并積極打造學校特色德育課程體系，使德育工作更好地助力教育教學，促進學生的健康成長，同時也不斷推進著陜西省的基礎教育課程改革。

一、“五維”育人體系建構

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，它包括文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面，其提出的根本出發(fā)點是將黨的教育方針具體化、細化，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀國家人才核心競爭力[2]。學校教育是立德樹人的主陣地，其體系是否完善，直接關系到能否指向立德樹人的根本目標。寶雞市高新第一中學結合校情和學情，在深度挖掘立德樹人內涵的基礎上，經過五年多的探索與實踐，構建出“文化育人、課程育人、團教育人、實踐育人、勞動育人”的“五維”育人體系（見圖1），力爭將立德樹人的根本任務落到實處。

需要說明的是，“五維”育人體系的組成部分既相互獨立又彼此聯(lián)系，是立德樹人的集中體現(xiàn)。例如，實踐育人中有一部分活動涉及勞動教育的內容，而勞動技能訓練本身也屬于實踐;團教育人屬于思想意識教育層面，但又與文化育人有一定的關系;道德與法治、歷史、物理、化學、生物、地理等課程育人中也包含著勞動教育的相關內容。簡言之，“五維”育人體系是學校對立德樹人的校本化探索，直接指向學生核心素養(yǎng)的提升。

二、“五維”育人體系實踐

1.文化育人：以地域傳統(tǒng)文化浸潤學生心靈

學校文化是學校軟實力的體現(xiàn)，也是評價學校發(fā)展水平不可或缺的重要參考。優(yōu)秀的學校文化，不僅能為學生營造樂學、善思、勤奮、上進的學習氛圍，更能陶冶學生的情操，涵養(yǎng)學生的品格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生健康成長。

寶雞市高新第一中學地處周秦文化發(fā)祥地——寶雞，當?shù)貧v史文化厚重，“甘棠遺愛”的歷史典故即出于此，寓意做人要具備堅韌、正直、謙恭、善良的品質，這也為學校文化建設提供了非常珍貴的歷史素材?；诖?，學校以海棠花元素為基礎，確立了海棠文化體系，使?；?、校歌、學生誓詞、學生稱謂、學術報告廳名稱、學校門前的道路等都帶有海棠符號的韻味。學生置身校園，能時刻感受到海棠文化的氣息，從而自然而然地用這種文化去修正自己的行為，向優(yōu)秀文化看齊，做文明有禮的好少年。

將地域傳統(tǒng)文化融入學校文化體系中，不僅能豐富學校文化的內涵，更能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)更具感恩之心的高素質學生。

2.課程育人：以創(chuàng)新課程提升學生學科思維

課程是學校教育的重要載體，豐富多彩的課程有助于學生找到自己的生長點，發(fā)揮自己的個性特長，從而建立起學習和成長的自信心，激發(fā)飽滿的學習熱情及高昂的學習斗志，最終形成學科思維。

寶雞高新第一中學自開辦以來，即構建了“國標筑基和校本增能”的課程體系。具體而言，每天16：30之前要完成國家標準課程教學任務，16：30～18：00為校本課程開課時間。學校鼓勵教師在授課過程中積極采用信息化教學手段，開展智慧校園建設，制定課堂教學規(guī)范，從學習目標、自主學習、交流展示、拓展延伸、作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)協(xié)同推進學校課程發(fā)展;同時，創(chuàng)新學科組的研討形式，采用線上、線下相結合的形式，積極打造優(yōu)質教研組，創(chuàng)設多樣化的課堂教學活動。例如，在“趣味地理”校本課程中，讓學生充當小導游，向大家展示自己的所見所聞，并進行交流發(fā)言，由此不僅可展現(xiàn)學生對地理學科知識的掌握程度，還鍛煉了學生的口語表達能力，更進一步訓練了學生運用地理知識解決實際問題的能力。又如，在語文課堂上積極開展整本書閱讀活動，并結合課堂教學內容開展序列化讀書推介會，分享小說、名著的經典片段，讓學生能夠感受到閱讀的魅力，學會快樂閱讀，從而喜歡語文學科。

特色課程的有效開展，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)掘自己的學習潛能，理解學科知識的精髓，進而運用學科知識解決實際生活中遇到的問題，用學科知識擦亮人生底色。

3.團教育人：以團隊活動引領學生成人成才

立德樹人作為教育的根本任務，為深化基礎教育課程改革指明了方向。學校的重要功能是培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展的人，其前提是讓學生端正思想態(tài)度，明確奮斗方向，即要把學生的思想引領工作擺在突出位置，培養(yǎng)具備高尚道德情操的學生。

為加強對學生的思想教育，寶雞市高新第一中學充分構建“大思政”教育模式，以道德與法治課程為依托，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，將思想教育內容與學科教學有機融合，并積極進行團隊建設，讓學生從根本上理解學習的終極目的。例如，在“法律在我身邊”校本課程中，開展法制小品、模擬法庭等特色活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中知法、學法、用法和守法，讓法治教育走進學生的內心。此外，學校利用重要時間節(jié)點，如學雷鋒日、五四青年節(jié)、少先隊員建隊日等，開展思想教育以及內容豐富的團課、手抄報比賽、“我為黨來唱支歌”歌唱比賽以及“我和我的祖國共成長”詩歌朗誦比賽等，并要求凡是非正式團員都規(guī)范佩戴紅領巾，學習少先隊基本禮儀，理解隊徽、隊旗、團徽、團旗的深層含義，以亮明自己社會主義建設者和接班人的身份，形成支撐自己刻苦學習的強大精神動力，并時刻提醒自己要保持學習的自信心。學校于2020年被命名為“陜西省紅領巾法學院”，進一步彰顯了學校團隊育人工作取得的實效。

團隊建設是文化育人、課程育人的升華，能夠更好地引領學校的文化建設，對于學生的思想教育至關重要。學校需要創(chuàng)新團隊活動的形式，更好地助力學生健康成長。

4.實踐育人：以特色實踐提升學生關鍵能力

哲學家費爾巴哈說：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。”學校教授給學生的知識能否發(fā)揮出應有的價值，關鍵在于學生能否用其解決實際問題。而構建序列化的特色實踐課程，可以很好地將教育教學理論與實踐相結合，并且能夠指導教師不斷優(yōu)化自己的課堂教學，使課堂教學能夠更好地服務于生活和實踐，真正實現(xiàn)教學相長。

寶雞市高新第一中學在創(chuàng)立之初就注重學生實踐，將校外實踐納入學校課程體系建設中，開設多門校本課程，形成了實踐育人教師團隊，并積極整合校內外教育資源。比如，就近與一些愛國主義教育、紅色教育、歷史教育、地理教育基地以及北京世紀明德教育科技有限公司展開交流，同時與新加坡、美國、英國等多個國家的專業(yè)研學機構建立合作關系，定期開展各類研學活動，讓學生走出校門、國門，正確認識社會這本大書，在實踐中感悟學科知識的魅力。學校先后開展了“游目禮儀天下，品讀民俗風情”“覽石鼓風韻，呈青銅文明”“新加坡發(fā)現(xiàn)之旅”“美國奇科英語訓練營”“互聯(lián)網產業(yè)園參觀學習”等特色實踐活動，有關活動背景、活動目的、活動對象、活動流程、活動組織、活動成果展示、活動簡報等都由實踐課程團隊配合完成。活動以小組形式開展，通過問題式研學，讓學生在多樣化的活動中進一步理解學科知識的內涵，學會如何用所學知識來解釋生活中的現(xiàn)象。其中，成果展示是體現(xiàn)實踐活動的價值和效果的重要環(huán)節(jié)，因此學校對此十分重視。除了讓學生撰寫自己的活動感受外，學校還通過辯論賽、手抄報、制作展板等活動，深入挖掘學生的潛能，讓實踐結果更好地引導學生學會反思總結，從而找到更適合自己的學習方法，真正達到學會學習。

開展特色實踐活動，不僅能鞏固課堂學習效果，更能激發(fā)和提高學生的問題意識、自主探究意識、團隊協(xié)作意識、思辨意識等。這也是實踐的價值所在。

5.勞動育人：以多樣勞動提高學生勞動素養(yǎng)

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，也是新課程改革理念提出的新要求。勞動作為學生成長的重要技能，應當形成課程，做出特色。中學階段是學生成長變化的關鍵期，學校應立足學情，有效開展勞動教育，從而幫助學生掌握最基礎的勞動技能，增強社會擔當意識、動手實踐能力、想象力和創(chuàng)造力，落實立德樹人根本任務。

寶雞市高新第一中學作為地處城鄉(xiāng)接合部的初中民辦學校，主要采用寄宿制管理模式，著力培養(yǎng)學生的自理自立能力，以勞動教育促進學生行為習慣養(yǎng)成，幫助學生健康快樂地成長。一是堅持“弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)”的勞動教育核心理念，加強勞動教育教師隊伍建設，分配一定的勞動教育課時，并編制勞動教育校本教材。二是大力開展學生自主管理活動，已連續(xù)舉辦六屆學生內務技能比賽，包括疊被子、整理床鋪、擺放洗漱用品、疊校服、系鞋帶、系紅領巾、女生編辮子等。三是開展“找回好習慣，做個好孩子”“美化亮化校園，海棠少年在行動”“垃圾分類，從我做起”等校園特色活動，讓學生自主撿拾垃圾，用自己的實際行動為美麗校園增光添彩。四是以班級為單位，開展“我是‘餃餃者——包餃子比賽”“傾‘果傾城——水果拼盤比賽”“整理書報比賽”等勞動技能比賽。五是在無土栽培校本課程上，以小組為單位，引導學生進行生物實驗探究，自主培養(yǎng)植物等。六是重視家庭勞動教育，讓學生將在家里做家務勞動（如拖地、澆花、給菜園子施肥除草等）的過程拍照上傳，在全校進行評比并納入學生的個人成長檔案中。特別是學校在2020年還開展了“三秦學生記者——行走中的思政和勞動教育課”，在學校附近的勞動教育基地開展活動，帶領學生走出學校，走進田間地頭，走訪農戶，開展掰玉米、摘葡萄、摘柿子等勞動技能比賽，將思想教育和勞動教育有機融合，贏得了社會的廣泛贊譽。這是學校勞動教育的又一次創(chuàng)新，進一步彰顯了勞動教育獨特的育人價值。

總之，勞動教育對中小學生的全面發(fā)展至關重要。學校應該加大勞動教育力度，整合勞動教育資源，拓寬勞動教育渠道，研發(fā)勞動教育實踐手冊，制定勞動教育選課指南，同時積極開展相關的教育培訓、交流研討等，打造優(yōu)秀的勞動教育教師團隊，創(chuàng)新性地開展各類勞動教育活動，切實提升學生的勞動素養(yǎng)。

三、“五維”育人體系的成效與思考

寶雞市高新第一中學“五維”育人體系的構建，取得了以下三方面的成效。

一是提升學生核心素養(yǎng)。學校借助“五維”育人體系，立足學生真正的成長需求，為學生搭建起發(fā)展自我的多元平臺，引領學生實現(xiàn)自我成長。在豐富多彩的課程中，學生的興趣特長得到充分發(fā)揮，個人潛能得到有效激發(fā)。學生不僅感受到學習的快樂，還深刻領悟到學科內涵，學會以學科思維解決學習和生活中的問題，提升了適應社會發(fā)展的關鍵能力。同時，在不同的勞動、實踐、團教活動中，學生學會了團隊合作、責任擔當、吃苦耐勞、展示分享、與人為善等優(yōu)秀品質，而這些優(yōu)秀品質也逐漸成為優(yōu)化學生行為的精神內核。

二是促進教師專業(yè)成長。在構建“五維”育人體系的過程中，不同學科教師集思廣益，對照核心素養(yǎng)的本質要求，就育人體系的框架進行了多次研討，深入分析了學科標準，制定了科學、規(guī)范的評價方案。在實踐過程中，教師們不僅對立德樹人的本質有了更加深刻的理解，也提高了團隊合作意識，增強了團隊向心力。

三是彰顯學校辦學特色。從“五維”育人體系的調研、設計，到方案的形成、運行和跟進，教師們都積極地建言獻策，推動了各學科組課題研究水平的提升，形成了學校特色育人模式，進一步激發(fā)了學校的辦學活力，提升了學校的辦學品位，彰顯了學校的辦學特色。接下來，學校將進一步研究“五維”育人體系，不斷豐富和完善立德樹人的教育內容，讓“五維”育人體系成為區(qū)域教育的靚麗名片。

參考文獻

[1]李渝萱，李才俊.關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的思考[J].教育文化論壇，2017（4）：101-106.

[2]林崇德.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：深入回答“立什么德、樹什么人”[J].人民教育，2016（19）：14-16.

（責任編輯? ?郭向和）