時政微視頻在初中道德與法治教學中的應用探析

潘留練 吳常紅

[摘? ?要]初中道德與法治是一門以培育“四有”新人為目標的德育課程。在教學過程中，結合課程性質和課程理念引入時政微視頻，對順利開展道德與法治課程具有重要意義。文章分析了在課程中引入時政微視頻的必要性及優勢，并提出相應策略，以切實發揮道德與法治課程的育人實效。

[關鍵詞]道德與法治;時政微視頻;發展核心素養;教學策略

時政微視頻是指借助主流媒體平臺傳播和弘揚愛國主義精神、集體主義精神及社會主義核心價值觀等內容的微視頻，具有更新速度快、體積小、內容豐富等特點。在初中道德與法治課堂教學中引入時政微視頻，可將抽象的理論知識與家國情懷具體化、可視化，從而激發學生對思政課的學習興趣，調動學生課堂參與積極性，培育發展核心素養。

一、在課堂教學中

引入時政微視頻的必要性

1.落實立德樹人根本任務的需要

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節[1]，而思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[2]。初中道德與法治是思想政治理論課程體系中的重要組成部分，在落實立德樹人根本任務，引導學生獨立思考、關心國家發展、做負責任的公民等方面具有重要作用。

初中生正處于身心發展的重要階段，這一階段是其思想品德和價值觀念形成的關鍵期。在初中道德與法治課堂教學中引入時政微視頻，可以幫助學生及時了解國內外情況及黨和國家的路線、方針、政策，對落實學科育人，培養學生良好道德品質和正確的價值判斷意識，引導學生做一名擁護黨的領導，遵守法律法規，維護公平正義的社會主義建設者和接班人具有重要促進作用。

2.培育學生發展核心素養的需要

教育部印發的《中小學德育工作指南》指出“初中學段要教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神”[3]。時政微視頻內容以時政新聞為切入點，旨在弘揚愛國主義、民族精神、革命精神及社會主義核心價值觀[4]，政治主題鮮明，對宣傳和學習習近平新時代中國特色社會主義思想等重大時政題材具有獨特優勢。通過時政微視頻，可以讓學生在學習中培養家國情懷，爭當“學法、懂法、守法、用法”的合格公民，進而引導學生樹立政治認同和法治意識，培育學生的核心素養。

3.提高課堂教學效率的需要

要圍繞課程目標，聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，充分利用時政媒體資源，精心設計教學內容，優化教學方法[5]。隨著新課程改革的持續深入，雖然部分教師已改變過去落后的教學模式和教學方法，但由于初中思政課在中考時以“開卷”的形式進行考核，因此相關課程仍未得到充分的重視[6]，導致部分教師的教學積極性不高，學生的學習主動性較低，教學效率有待提高。而時政微視頻內容豐富，且與學生實際生活息息相關，同時相比于文字材料，視頻形式更加生動形象。因此，在教學中引入時政微視頻，可將與教學內容相關的時政信息通過可視化的形式傳遞給學生，從而激發學生的學習興趣，打造高質量的思政課堂，提高教學效率。

綜上，時政微視頻引入思政課堂教學，是緊跟時代發展步伐，充分利用時政資源的體現;是以學生為本，精心設計教學內容的表現;是堅持教學改革理念，優化教學策略的實踐;是新時代提高初中思政課堂教學效率的需要。

二、在課堂教學中

引入時政微視頻的作用

時政微視頻依托現代信息技術的發展，將時政熱點快速傳播給大眾，具有很強的視覺沖擊性。在課堂教學中有效引入時政微視頻，可以起到代替教師“講好中國故事，傳播正（政）能量，傳遞中國好聲音”的效果，有利于強化學生的主體地位，豐富課堂教學資源，激發學生學習興趣。

1.有利于強化學生主體地位

在傳統課堂教學中，往往教師在講臺上唱“獨角戲”，學生在講臺下昏昏欲睡。這種以教師為中心的思政課堂既枯燥又乏味，缺乏生機與活力;實踐教學流于形式和表面，導致教學效果不佳。新課程改革強調關注學生發展、以學生為本。在教學過程中，教師應成為學生學習方法的引導者、建立者，而不只是知識的灌輸者，要把課堂交給學生，引導學生主動參與，強化學生主體地位。在課堂教學中采用案例式、互動式、探究式、體驗式等教學方法，利用現代多媒體技術將時政微視頻應用于初中思政課堂教學，可有效激發學生的內在學習動機，使學生不再是被動的學習者和旁觀者，而是成為積極探索的教學主體，從而不斷強化“以學生為主體”的實踐教學理念。

2.有利于豐富教學資源

舊版的初中思政課程主要以理論為基礎，相關概念具有一定的抽象性，對于初中生來說，要深刻理解和掌握具有一定的困難。此外，在以“成績為王”的傳統教學評價機制和理念的影響下，“重成績輕動手能力、重理論輕實踐”的傳統教育觀念依然存在。雖然在新課改的推動下，初中《道德與法治》教材的編排已有很大變化，但相比于經濟社會的快速發展和變化，教材的編制仍存在一定的滯后性。此外，“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教學模式也早已無法適應新時代教育發展的需求，嚴重阻礙了學生的素質發展?；ヂ摼W的普遍運用使教學內容發生了變化，對學生的學習方式和生活習慣也產生了重要的影響。時政微視頻注重“以小見大、多元視角、翔實記錄、精準傳遞時政深意，重磅奏響時政主流樂章和時代最強音”[7]，具有受眾廣、感染力強的特點，是初中思政課開展社會主義核心價值觀教育和培育學科核心素養的優質教育資源。

在課堂教學中合理引入時政微視頻，把理論與實踐有機結合，將政治性和學理性相統一，可有效彌補教材的缺陷和不足，豐富初中思政課的教育教學資源，有效提高課堂效率，對保持思政課程的科學性、前瞻性、價值導向性具有重大意義。

3.有利于激發學習興趣

初中思政課是德育課程，其內容主要涉及道德、心理健康、法律、國情等方面，具有較強的理論性和抽象性。在實際教學中，由于受到教材內容、教學理念和教學手段的限制，以及少部分教師仍在照本宣科，只注重讓學生掌握考試技巧、死記硬背，使學生感覺道德與法治是一門枯燥乏味的科目，久而久之便失去了學習興趣。

時政微視頻既生動形象、又容易獲取，具有客觀性、真實性、新穎性、精煉性、時效性等特點。它不僅可以讓學生在課堂上就能夠了解到國內外發生的各種重大政治熱點問題，而且還可以讓學生真切地感受到學習思政課的實用性，從而激發學生的求知欲，滿足初中生的情感體驗和精神需求，調動學生參與思政課學習的積極性和主動性。

三、在課堂教學中

引入時政微視頻的策略

時政微視頻以“學習強國”“央視客戶端”等各種多媒體平臺為載體，傳播新穎而豐富的知識內容，能在短時間內向受眾傳遞時代正能量，得到了大眾的普遍歡迎。為了在課堂上有效引入時政微視頻，教師要充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，挖掘時政教育資源，并結合教學內容設計合理的引入時機。

1.發揮教師主導作用和學生主體作用

習近平總書記強調：“青少年是祖國的未來、民族的希望”[8]。青少年的教育，最重要的是用正確的思想價值進行引導，突出政治性、強化情感認同，使他們在正確的道路上前進。

一方面，要充分發揮教師的主導作用。這就要求政治教師要具備“政治強、思維新、視野廣”的基本素養。時政微視頻借助現代信息技術準確把握時政信息，通過人民日報、央視客戶端、新華社等主流媒體傳播正能量，在思政課教學中具有獨特的優勢。教師要關注時政熱點，發現與教學相關的時政教育資源，為學生的學習提供充足、恰當的素材。另一方面，要發揮學生的主體作用，堅持以學生為中心，遵循學生認知發展規律，改進教學方法，根據教學內容特點，合理采用小組探究、情景演示、課堂辯論等教學方式，把課堂交給學生，激發學生學習的積極性和主動性;合理布置課外作業，引導學生關注和收集時政微視頻，鼓勵學生積極關心國家大事，關注時事政治，增強政治責任感和使命感。

2.要有廣闊視野和精選時政素材的能力

時政微視頻和傳統新聞報道方式不同，文字、圖片、視頻等都可以是時政微視頻的構成要素[9]。作為主流媒體的重要發聲形式，時政微視頻在關注重大時政題材、聚焦熱點時政事件及展現先進人物故事等方面具有得天獨厚的優勢[10]。同時其作為新型的傳播方式，在微小架構中蘊含著豐富的內容，可以幫助學生更好地吸收和消化知識，在新時代思政課堂教學中具有重要的教育價值和功能。

但要充分利用其教育價值，離不開教師本身對時政的敏感性。社會經濟以及多媒體的發展，推動了教育模式的變革，學生的思想政治教育也出現了新模式。思政教師要有廣闊的視野和精選時政素材的能力，要及時關注時政熱點，善于思考并利用現代多媒體平臺及時主動收集、篩選和整理出具有代表性、教育性的時政微視頻。根據學生的實際情況，準確把握教學內容，精選出最貼切教學內容的時政教育資源，幫助學生掌握知識并獲得豐富的情感體驗。

3.基于教學內容合理設計引入時機

高質量的思政課應以學生發展為中心，依標施教，突出思想性、人文性、綜合性、實踐性。教師要根據教學實際，合理設計引入時機，做到課前“引人入勝”、課中“精導妙引”、課后“回味無窮”，環環相扣，相得益彰。

首先，良好的開端是成功的一半，課前導入的效果是課堂教學成功的關鍵。初中時期的學生具有很強的好奇心及強烈的求知欲，對世界奧秘的探索具有濃厚的興趣[11]。教師要利用時政微視頻的新穎性、精煉性、時效性等特點，設計合理的、引人入勝的課前導入，從而吸引學生注意力，激發學生學習興趣，為課堂教學的開展奠定重要基礎。

其次，當學生難以掌握教材中的抽象知識時，情感態度價值觀就目標難以實現。將時政熱點新聞和書本上生硬的知識點有機結合起來，可使抽象的理論變得更加通俗易懂，更加直觀深刻[14]。因此，在課堂教學過程中，教師要善于巧妙設計，精心指導，優化教學模式，借助時政微視頻對教學知識點進行講解，突破重難點，將課堂氣氛推向高潮。

最后，在課堂結尾階段，教師可精選時政微視頻進行總結和升華，在幫助學生梳理、內化課堂教學內容的同時，引發學生對相關問題進一步的思考。還可以根據學生的個性和特點，有針對性地布置課外作業，從而使學生在完成課外任務的過程中培養搜集和整理信息、運用知識探究事物、分析問題和解決問題的能力，同時增強學生政治認同，達到學科育人的目的。

參考文獻

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[2]吳晶，胡浩. 一堂特殊而難忘的思政課[N]. 人民日報，2019-03-19（004）.

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[6]柴唯. 時事政治引入初中《道德與法治》課的策略研究[D].揚州大學，2019.

[7]史偉，王曉東.從《V觀》看央視時政微視頻報道新特點[J].中國廣播電視學刊，2018（08）：36-38.

[8]《求是》雜志發表習近平總書記重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/dt/2020-08/31/c_1126434510.htm

[9]侯月，周帥.媒體時政報道的創新發展——以央視時政微視頻的實踐為例[J].出版廣角，2019（21）：61-63.

[10]楊明珠.時政微視頻：主流媒體時政報道的創新探索[J].出版廣角，2019（8）：65-67.

[11]劉慧. 時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[12]敬菊秀.時事政治在高中政治課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（21）：48.

（責任編輯? ?姚力寧）