淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)

鐘東程

【摘? 要】在初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，想要實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主在課堂上完成化學(xué)實驗。因此，本文將探索翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學(xué)實驗教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實驗教學(xué);探索

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0089-02

A Brief Talk on Junior High School Chemistry Experiment Teaching in? Flipped Classroom

（The Second High School of Yongding District，Longyan City，F(xiàn)ujian Province，China） ZHONG Dongcheng

【Abstract】In the teaching of chemistry experiment course in junior high school， if we want to realize the requirements of the new course standard and cultivate students'practical ability， we can use the method of flipped classroom to reconstruct the teaching content， develop students'learning enthusiasm， to make students as the main body of teaching， to let students complete chemistry experiments independently in the classroom. Therefore， this article will explore the reversal of junior high school chemistry experiment teaching in flipped classroom， in order to promote students to strengthen their enthusiasm for independent learning of chemistry knowledge， improve students' academic performance.

【Keywords】Junior high school chemistry;Flipped classroom; Experimental teaching;Exploration

在傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師往往只重視對學(xué)生理論知識的傳播，讓學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)公式的記憶，這就會導(dǎo)致學(xué)生雖然會背化學(xué)公式，但是對化學(xué)公式其中蘊(yùn)含的原理理解不透徹，也不會融會貫通，靈活掌握相關(guān)的化學(xué)知識，長此以往還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在化學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，則可以對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原有教學(xué)方法方式中的弊端，并以此促進(jìn)學(xué)生提高對化學(xué)知識的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概述

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式是從國外引進(jìn)，主要是以互聯(lián)網(wǎng)信息為基礎(chǔ)，通過視頻的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時隨地展開自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是解決課堂時間有限的問題，同時為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，想要促進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的實施中，教師主要圍繞某一教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點進(jìn)行視頻制作，并將教學(xué)視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的情況與實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）提高教師的教學(xué)效率

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)育的黃金階段，此時的他們想法多，好奇心強(qiáng)，對各種信息都愛關(guān)注，同時，注意力不是很集中。因此，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生更容易在教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式下失去學(xué)習(xí)的興趣，精力變得更不容易集中。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，教師可以將原本枯燥無味并且復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識制作成短小、精悍的視頻，以此促使學(xué)生利用這些教學(xué)視頻進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)，從而降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師可以將一堂化學(xué)課程中的化學(xué)知識的難點、重點先制作成視頻的形式，讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋，以此促進(jìn)教師對每個學(xué)生的情況進(jìn)行更加全面地掌握，從而使教師在制定后續(xù)教學(xué)計劃時更具針對性，以此提高教學(xué)的效果，并幫助學(xué)生找到自己不容易理解的學(xué)習(xí)薄弱點，從而使學(xué)生在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）給予學(xué)生實驗指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂并不是完全要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是在適時的時候教師還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時，化學(xué)教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的有效方法之一。同時，在化學(xué)實驗中適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并加深學(xué)生對化學(xué)實驗的理解，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在進(jìn)行“氧氣的制取與性質(zhì)”這一課程的教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生講解關(guān)于氧氣制取的有關(guān)實驗步驟，以及實驗的目的和實驗的所需物品，使學(xué)生對這一實驗有初步的認(rèn)知。然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容自主進(jìn)行實驗操作，教師在旁觀看學(xué)生的實驗內(nèi)容，在學(xué)生出現(xiàn)操作步驟有問題，或者主動提出操作問題的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，并提供一定的幫助，以此使學(xué)生流暢地完成實驗內(nèi)容。在學(xué)生完成實驗內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生對剛才進(jìn)行的實驗內(nèi)容進(jìn)行自由談?wù)摚源思訌?qiáng)學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生對剛才的實驗內(nèi)容加深印象和理解。

（三）提升課堂互動、合作學(xué)習(xí)的能力

教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時，還應(yīng)該要注意互動性。尤其是在化學(xué)實驗這種實踐性較強(qiáng)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，并創(chuàng)建良好的師生互動教學(xué)氛圍。在互動的過程中，教師可以讓學(xué)生說一說自己在預(yù)習(xí)階段所遇到的問題和困惑，然后將學(xué)生的問題進(jìn)行細(xì)致的解答。此外，教師還應(yīng)該在解決學(xué)生困惑之后，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的拓展延伸，以此豐富學(xué)生的化學(xué)知識，并使學(xué)生在化學(xué)實驗中逐步加深對所學(xué)化學(xué)知識的運(yùn)用與理解，在良好的互動氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師還可以使學(xué)生之間加強(qiáng)互動，讓學(xué)生進(jìn)行分組，并利用小組的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，使他們相互學(xué)習(xí)，都有機(jī)會表達(dá)自己，并以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正做到分層教學(xué)

每個學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且受到興趣、個性以及遺傳等因素的影響，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異也很大。因此在實際教學(xué)中，想要取得較好的教學(xué)效果，針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，制定個性化的學(xué)習(xí)方案就顯得特別重要。一個班級的學(xué)生眾多，同時，課堂的教學(xué)時間有限，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師根本沒有時間和精力針對每個學(xué)生實施個性化的教學(xué)，因此，教學(xué)效果不佳。而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師則可以制定個性化的教學(xué)方案。比如，有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生會認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容很簡單，從而對學(xué)習(xí)提不起積極性，還有一部分學(xué)生則感覺教師的教學(xué)內(nèi)容較難，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師沒有辦法對學(xué)生實施分層教學(xué)，而利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，就可以很好地彌補(bǔ)這一缺點。教師可以將事前錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。此時，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加快看視頻的速度，并進(jìn)行更多的拓展練習(xí)。而學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則可以將視頻反復(fù)進(jìn)行觀看，并跟著教師進(jìn)行操作，這樣他們就可以利用更多時間去進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)，在課堂上就可以更好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而逐漸增加學(xué)習(xí)的信心，久而久之，學(xué)習(xí)能力也會逐步提高。

總而言之，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式創(chuàng)新教學(xué)的手段，對學(xué)生開展個性化的教學(xué)，以此使復(fù)雜的化學(xué)知識變得更加易于理解，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）