基于利益相關者理論的羊城工匠精神培育與傳播路徑

趙玲霞

摘 要 作為一種職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神的培育是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企業(yè)各個層面緊密合作。以利益相關者理論為基礎，對廣州地區(qū)工匠及工匠精神培育現狀進行梳理，發(fā)現在政府層面存在宣傳方式不完善、物質激勵不足、體制機制不完善的問題，在職業(yè)院校層面存在人才培養(yǎng)滯后、學生繼續(xù)學習通道不暢的問題，在用人單位層面存在重視不夠、理解不透、認定不清晰、機制不完善的問題。據此，從政府、職業(yè)院校、用人單位三個層面給出優(yōu)化培育工匠、傳播其精神的相關對策。

關鍵詞 羊城工匠;工匠精神;利益相關者;培育;傳播

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）14-0068-06

經過眾多研究者的研究與推進，利益相關者理論已經成為企業(yè)管理實現組織治理的重要理論依據，其應用范圍也已經從最初的企業(yè)管理拓展到社會事務管理的各個領域。利益相關者的核心思想體現在四個方面：組織的良好運行需要多方利益相關者建立良好關系;利益相關者對于過程與績效的共同努力有利于建立良好關系;利益相關者之間具有平等的利益訴求權利，每一個利益相關者都具有重要價值;組織運行管理需要聚焦于制度安排[1][2]。因此，利益相關者理論的核心價值就在于通過界定不同物品和服務的實際相關者，通過制度設計鼓勵利益相關者進行利益表達與參與，從而通過調整與分配使不同物品和服務的提供能夠滿足不同利益相關者的需求。

參照廣州市總工會組織“羊城工匠”杯參賽者的報名條件，“羊城工匠”主要是指工作在廣州地區(qū)的各行業(yè)勞動者。筆者根據廣州地區(qū)工匠及工匠精神培育的發(fā)展情況，將本研究的利益相關者概念定義為：影響羊城地區(qū)工匠及工匠精神培育效果的個體或群體，具體涵蓋以制度體系保障及宣傳引導為主體的政府，教育、培育為主體的高職院校，用人、支撐為主體的單位企業(yè)三大利益相關者。

一、羊城工匠和工匠精神培育與傳播現狀

（一）以制度體系保障及宣傳引導主體為利益相關者的政府

首先，落實政策要求，注重為培養(yǎng)勞模工匠建章立制。廣東省于2018年頒布《廣東省職業(yè)教育條例》，將“弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”寫進總則，在制度上保障勞模工匠的培養(yǎng)。同時，注重勞模工匠隊伍的梯度建設。政府積極開拓發(fā)掘勞模工匠培養(yǎng)渠道，對標國家級、省部級技能比賽，廣州市一級、各企業(yè)、行業(yè)協(xié)會重視技能大賽，各類型的比賽給很多立足本職崗位提升技能的人才創(chuàng)造了濃郁的學習氛圍，提供了脫穎而出的捷徑和機會。2020年由人力資源和社會保障部主辦的第一屆全國技能大賽，廣州市通過協(xié)助舉辦比賽、參加比賽，選拔培養(yǎng)了一批技藝精湛的羊城工匠，印證了廣州對技能人才的重視。對于已經在崗在職的工匠，增設專門機構，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，如廣東省總工會在廣州成立廣東工匠學院，承擔勞模和工匠培訓培育的任務，對一線工人開展培訓與繼續(xù)教育，借助廣東工匠學院的平臺，勞模和工匠自身得到提升，亦向學校輸入技術技能與精神，達到雙向輸入與輸出的正循環(huán)。

其次，借助央視、衛(wèi)視、新媒體等宣傳平臺擴大受眾范圍，通過電影、綜藝等大眾喜聞樂見的藝術形式展開工匠精神宣傳。廣東省人力資源和社會保障廳聯合廣東衛(wèi)視制作的大型職業(yè)技能競技類節(jié)目《技行天下》于2012年開播，是國內最早亦是堅持時間最長的一檔“職業(yè)技能秀”，“技能改變命運”的節(jié)目理念屢屢引爆媒體話題、深入民心。為了宣傳2020年承辦的第一屆全國技能大賽，廣州市政府在地鐵公交播放宣傳片、在珠江兩岸舉辦燈光秀，通過網絡傳播，助推工匠精神走進大眾視野，助力工匠社會地位提升。

再次，行動上兼顧勞模工匠精神、物質雙豐收。人力資源和社會保障部于2011年啟動國家級技能大師工作室建設項目，廣州市工會緊隨其后，在2012年評選市級乃至區(qū)級（花都區(qū)）“勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室”，評選范圍涵蓋技術技能型、知識技能型、復合技能型等多類型來自各行各業(yè)的人才，政府還出臺管理、經費扶持及后期的考核評估等相關制度，鼓勵工匠技術創(chuàng)新與成果的轉化應用，“大國工匠”“大城工匠”“羊城工匠杯”的評選，更是在實踐中不斷完善。受表彰的省、市勞模在子女入學落戶、作為黨代表參政議政、免費體檢等社會福利待遇方面，被給予很多利好政策，勞模工匠們幸福感、獲得感油然而生，堅定了職業(yè)的認同與歸屬感。

（二）以教育、培育主體為利益相關者的職業(yè)院校

職業(yè)院校以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)精神為己任，是培養(yǎng)能工巧匠主陣地[3]。在培養(yǎng)工匠、宣傳工匠精神的路徑方面，廣州市屬的中等、高等職業(yè)院校，通過組織學生考取職業(yè)資格證書、參加各種類型的比賽，達到培養(yǎng)技術技能型人才的目的。

1.從生源上保障職業(yè)教育“源頭活水”

作為高中階段學校考試招生制度改革試點市之一，廣州市規(guī)定2020年中職和普高的招生比例達到5：5，且禁止所有學校、機構招收初三復讀學生，意味著義務教育結束之后，一半的中考生只能去職高、技校就讀。這一規(guī)定彰顯政府對職業(yè)教育的重視，從人才培養(yǎng)的根源上與區(qū)域經濟發(fā)展的需求緊密結合。在招生類別上，面向現代學徒制試點合作企業(yè)在職員工開展“現代學徒制試點”、魯班工坊、工匠班、勞模班等，廣州一直發(fā)揮先試先行的作用。

2.提質培優(yōu)打造職業(yè)教育“工匠之師”

為提高職業(yè)教育教師隊伍的整體素質，2019年初，國務院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），對職業(yè)教育的師資隊伍建設提出要求。相對于之前的高校教師隊伍建設要求，有兩點明顯變化：一是強調企業(yè)實踐經歷，職業(yè)院校及應用型本科高校招聘相關專業(yè)教師，原則上要具有3年以上企業(yè)工作經歷;二是放寬學歷要求，教師招聘的門檻自高職學歷起，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求。實際上，在“職教20條”出來之前，廣州的多數高職院校已經在教師隊伍建設中考慮教師隊伍的來源、素質、結構等問題，注重與行業(yè)企業(yè)緊密結合。如在招聘條件中，將企業(yè)實踐經歷或“雙師型”教師作為必要條件，部分高職院校甚至放寬學歷要求，突出強調應聘人員應具有的高等級職業(yè)技能證書。現有的教師隊伍則通過鼓勵教師企業(yè)實踐、社會服務等渠道增值賦能。兼職教師隊伍的建設更為靈活，有客座教授、德育班主任、學業(yè)導師等。自工匠精神寫進政府報告、各種文件以來，各行各業(yè)的勞模、工匠、行業(yè)能手，以各種各樣的身份走進職業(yè)教育類院校，提高了“雙師型”教師隊伍占比，有力充實了教師隊伍的規(guī)模。

3.多元化開拓職業(yè)教育“工匠之路”

自工匠精神寫進政府工作報告以來，經過5年的發(fā)展，職業(yè)院校通過專業(yè)教學、校園文化、校企合作等方式，多渠道培育學生的工匠精神。調研發(fā)現，廣州市的中高職院校結合自身區(qū)位優(yōu)勢、產業(yè)發(fā)展特色等，探索工匠精神傳承之路。主要有三條路徑：一是職業(yè)技能比賽。職業(yè)技能競賽以國家職業(yè)技能要求為標準，重點考核操作技能和解決實際問題的能力。在實際調研過程中，各職業(yè)院校通過校內外各種競賽平臺促進學生的成長。2020年在廣州舉辦的首屆全國職業(yè)技能大賽中，廣東省代表團金牌數量和總分數排名第一，三分之二的獲獎選手來自于廣州的職業(yè)院校。二是產教融合。廣州高職院校擁有的國家級、省級現代學徒制試點數量在廣東省各城市中排名靠前。對10所廣州高職院校的調研發(fā)現，各學校都注重課程內容設置與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程相統(tǒng)一。企業(yè)與學校合作，培養(yǎng)技術技能型人才是雙方共同的目標，培養(yǎng)人才的端口由入職前移到入學，入學即入職。三是校園文化。工匠精神是各行各業(yè)倡導的，需要融入到校園文化中，把工匠的技藝和精神傳承給每個學生。廣東省總工會下屬的廣東南華工商職業(yè)學院利用工會資源，邀請高鳳林等一批大國工匠進校園開展講座、面對面交流等活動;廣東輕工職業(yè)技術學院利用校友資源開展講座、圓桌會話，將全國輕工行業(yè)先進工作者請進校園。在廣佛同城、一體化的戰(zhàn)略布局下，佛山職業(yè)技術學院利用所在區(qū)域制造業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，成立園區(qū)校企協(xié)同育人聯盟，多位“大城工匠”被聘為客座教授，師生共同見證隆重盛大的聘請儀式，亦是對工匠精神耳濡目染的熏陶。

（三）以用人、支撐主體為利益相關者的企業(yè)

羊城地區(qū)氣候條件適宜，經濟基礎好，企業(yè)分布行業(yè)廣泛，既有傳統(tǒng)農業(yè)、重工業(yè)等第一產業(yè)、第二產業(yè)領域的龍頭公司，也有現代信息產業(yè)領域內的龍頭企業(yè)。這些企業(yè)是各自行業(yè)的佼佼者，在工匠及工匠精神培育和宣傳方面也走在前列，既注重文化精神的宣傳和引導，也通過制定企業(yè)內部獎勵晉升制度等來大力培育、孵化優(yōu)秀工匠人才，提高公司自身業(yè)績，又通過業(yè)績提高及行業(yè)收益來反哺工匠的培養(yǎng)，形成了工匠人才培養(yǎng)的正循環(huán)。當前羊城地區(qū)用人單位工匠和工匠精神的培育及路徑有以下幾方面。

1.通過賽事搭建交流、學習平臺

廣州市內相關企業(yè)積極選派員工前往全省乃至全國的技能型大賽參賽，弘揚工匠精神，傳承傳統(tǒng)技藝，增強自身員工的活力與水平。如全市64家施工企業(yè)派出255名選手參加由南沙區(qū)總工會、南沙區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設局聯合舉辦的“南沙區(qū)2019年建筑業(yè)勞動技能擂臺賽”，有54名選手獲獎，其中43名工人選手被評為羊城建筑工匠;廣州港口企業(yè)派代表參加首屆“粵港澳大灣區(qū)”港口工匠技能交流營活動，共同推進人才交流和培養(yǎng)。

2.通過校企合作培育所需工匠

用人單位充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)技能人才的主體作用，開展以企業(yè)新型學徒制、現代學徒制試點、產業(yè)學院為重點的校企合作。《廣州市培育“羊城工匠”行動計劃（2019-2023年）》提出，在廣州先進制造業(yè)、新興產業(yè)、現代服務業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)領域中，分批分階段選擇3～5家職業(yè)院校（含技工院校）作為試點單位，采取“校企雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，進一步創(chuàng)新企業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，為廣州經濟社會發(fā)展拓寬技能人才培養(yǎng)渠道。對廣州市有意向申報的試點院校進行訪談，發(fā)現企業(yè)在經歷“用工荒”現象之后，越來越具有憂患意識。他們積極主動聯系學校，共同制定人才培養(yǎng)方案，共建教學科研團隊和實習實訓基地，其最終目標是通過產教融合培養(yǎng)產業(yè)急需人才。以應用型高校為重點的現代產業(yè)學院省級建設項目，同樣吸引了諸多百強企業(yè)、龍頭企業(yè)的注意，產教融合培育的人才為企業(yè)所用，其效果被譽為新工科建設的“廣東方案”。與此同時，廣州企業(yè)結合區(qū)域產業(yè)發(fā)展、行業(yè)特色，在吸納人才、留住人才方面，積極主動出擊。以建筑業(yè)為例，廣州的建筑施工企業(yè)在各種技能比賽現場，爭相聘用羊城建筑工匠，與其簽訂3年以上勞動合同，并從合同期起連續(xù)1年為其繳納廣州地區(qū)社保。該做法可以讓企業(yè)在廣州市住建委建立的誠信綜合評價業(yè)務信息系統(tǒng)對施工和監(jiān)理企業(yè)在建筑市場及工程現場守法履約情況進行量化評價時，取得較高評分，而綜合評分越高的企業(yè)在招標投標中就越有優(yōu)勢。

3.自主評價技能人才，建立單位內部培養(yǎng)激勵制度

廣州市的一些國有企業(yè)集團、重點行業(yè)企業(yè)在國家職業(yè)標準統(tǒng)一框架下，開展自主評價技能人才工作，開展各種形式的崗位練兵、技術比武、技能競賽等活動，加大職業(yè)技能競賽培養(yǎng)選拔力度，如增加技能等級層次，建立首席技師崗位，拓寬技能人才晉升通道等。中建八局廣州分公司在南沙醫(yī)院項目工程中，大力開展質量“工匠之星”宣傳活動，橫向到邊，縱向到底，宣傳活動有聲有色。發(fā)動全員參與質量工匠之星活動，最大程度提高工人的質量意識和質量技能。完善項目質量“工匠之星”實施細則并向全公司推廣，建立作業(yè)人員、班組的質量評價系統(tǒng)大數據庫，為公司后續(xù)項目及分包單位用人選擇提供參考。

4.樹典型模范，發(fā)揮標桿工匠引領作用

2020年，中國建筑第二工程局有限公司華南分公司高級工程師、全國優(yōu)秀項目經理羅資奇從全省千萬勞動者中脫穎而出，入圍“南粵工匠”人選。從1995年開始，公司就一直努力培養(yǎng)他，入行25年，參建工程36項，總建筑面積600萬平方米，被譽為“國家優(yōu)質工程獎突出貢獻者”。公司為他量身打造的勞模創(chuàng)新工作室已獲國家級實用新型專利26項，省部級以上科技成果18項。如今，羅資奇的高樓建設“好點子”和創(chuàng)新創(chuàng)效“金點子”，也開始廣泛應用到中建二局的建設項目當中。同樣，廣州能源研究所盛松偉研究員能夠榮獲“南粵工匠”稱號，離不開能源所對其的培養(yǎng)。從研究員一直到研究室主任，能源所一直將其作為標桿典型加以培養(yǎng)，為能源所工匠及工匠精神培育起到引領和帶頭作用。

二、羊城工匠培育存在的問題

（一）政府層面

1.宣傳方式不完善，淡化價值引領

與同樣是由傳統(tǒng)影視媒體延伸出的欄目相比，工匠精神借助新媒體的宣傳方式遠遠不夠。由廣東衛(wèi)視《技行天下》欄目配套推出的，旨在“為師生提供大師班匠人培訓，為企業(yè)輸送優(yōu)質匠人”的微信公眾號——新工匠網，成立兩年多以來年文章發(fā)布量、關注人數、文章最高閱讀數不足百次，且文章發(fā)布數量呈年度遞減趨勢（2018年87篇，2019年85篇，2020年30篇）。由南方日報經營有限公司佛山分公司運營的公眾號——珠三角工匠精神展示館，相比較而言，同樣未體現更佳的效果。重視不足，宣傳不到位，原創(chuàng)內容太少（官微均顯示僅有1篇原創(chuàng)內容）是其產生效果不佳的深層次原因。同樣由廣州市總工會主辦的官方微信公眾號“廣州工會”，2019年9月才推出，內容注重職工福利的介紹，缺少對工匠勞模精神、勞動精神的宣傳和引導。搜索與羊城工匠有關的視頻號，數據為零。

2.物質激勵不足，弱化獲得感

倡導工匠精神，不僅需要全社會塑造崇德尚技的社會氛圍，還要建立具體的獎勵激勵機制。據獲得勞動模范稱號的羊城工匠及勞模反饋，榮譽獲得之后政府的物質激勵并不多。以全國五一勞動獎獲得者為例，2013年獲得獎金為上級有關部門和單位各獎勵1萬元，至2020年，這種一次性獎金并未增加。盡管各地大同小異，在離退休之后每月享受的物質津貼有增加，但是勞模們更希望實際工作與收入掛鉤，加大激勵政策。橫向比較廣州和深圳，深圳在勞模的待遇方面，發(fā)揮特區(qū)先行先試的精神走在前列，深圳市勞模對待遇的滿意度超過廣州。此種情形通過文件可窺見一斑，中共廣州市委、廣州市人民政府出臺的勞模待遇的相關文件，最近可執(zhí)行的參考文件是1995年出臺的《關于廣州市勞動模范有關待遇問題的通知》。

3.體制機制不完善，降低人才培養(yǎng)效果

就廣州、佛山兩地與深圳市、上海市工匠培養(yǎng)現狀作橫向比較，發(fā)現廣州市工匠、勞模人才的培養(yǎng)存在一定的現實困難與問題。第一，人才培養(yǎng)層級梯隊不順暢。一般來講，市級、省級、國家級勞模工匠的評選是根據行政區(qū)域由小到大逐級評選。然而在訪談中，有勞模反饋，在獲得省級勞模稱號建立工作室之后，廣州市級相關部門主動找上門要求建立市級勞模工匠創(chuàng)新工作室，在個人精力有限的情況下，出現忙于填表、疲于應付的狀況。其行為在一定程度上與“一絲不茍、專業(yè)專注、精益求精”的工匠精神背道而馳。第二，人才培養(yǎng)開發(fā)動力不足。第一屆全國技能大賽的結果契合媒體的相關報道和點評，凸顯了廣州職業(yè)教育的碩果。然而在對廣繡、廣彩等傳統(tǒng)匠人訪談后可知，他們仍然面臨著收徒無人問津、技藝傳承后續(xù)乏力的情況，家庭父母子女間的技術代際傳承仍然占有一定的比例。政府聯合他們采取了系列措施，如舉辦周末興趣班、開放工作室供人參觀等，然而效果不佳。廣東工匠學院嘗試聯合教育系統(tǒng)，在各中小學開展“陶泥班”“刺繡班”等第二課堂，然而由于相關部門重視不夠且缺乏政策支持，在應試教育大背景下，最終未能實現。究其深層次的原因，在于人才的評價與激勵機制不健全，導致人才隊伍建設效果不佳。

（二）職業(yè)院校層面

1.人才培養(yǎng)滯后

以游戲設計與制作專業(yè)為例，珠三角坐擁多家游戲設計公司，大型公司如網易、騰訊等，小型游戲公司更是不計其數，然而廣州高職開設相關專業(yè)的學校屈指可數，人才培養(yǎng)的數量和質量遠遠落后于市場需求。廣州在新區(qū)建設和老區(qū)改造過程中，區(qū)域經濟發(fā)展注重與網絡經濟緊密聯系，建造了多個網絡直播基地，但在網絡直播人才培養(yǎng)過程中，前瞻性不足，師資力量欠缺，被北京、上海、深圳、杭州等其他一線、準一線城市超越。產業(yè)發(fā)展成熟而人才缺失，職業(yè)教育沒有發(fā)揮培養(yǎng)應用型人才的作用。

2.學生繼續(xù)系統(tǒng)學習通道不暢

就職業(yè)教育內部而言，經過近年的飛速發(fā)展，中高職貫通模式日益成熟，招生規(guī)模逐步加大。然而高職與本科的貫通教育模式困難重重。上海市早在2017年出臺了高本貫通實施方案，截至2020年底上海市公布了四批試點院校，山西省公布了第一批。而廣東省尚未看到相關的利好消息。打破社會對于“差生上職校”的固有偏見，打通高職學生繼續(xù)學習的向上通道，方能更好實現職業(yè)教育培養(yǎng)大國工匠的“中國夢”。

（三）用人單位層面

1.民營企業(yè)重視程度不夠，缺乏對工匠精神的培養(yǎng)意識

羊城地區(qū)國營性質企業(yè)的社會責任意識較強，將工匠精神的培育視為對未來的投資，積極性較高，然而在羊城很多民營企業(yè)中，尚未形成企業(yè)重視并主動提供工匠精神培育的氛圍。大部分民營企業(yè)由于用工不規(guī)范，人員流動性大，認為培育工匠是給別的企業(yè)培養(yǎng)人才，一旦用工短缺就希望從社會上招聘熟練工、優(yōu)秀工。對參加高職院校招聘會的民營企業(yè)招聘人員進行訪談發(fā)現，70%的受訪者認為工匠精神的培養(yǎng)主體是政府和學校，企業(yè)對員工的培養(yǎng)應該注重技術，即使員工入職之后，大部分民營企業(yè)只在入職時期對新員工開展培訓，后續(xù)既不參加社會組織的各種培訓活動，也不開展內部員工培訓，導致員工技能水平和綜合素質長期處于停滯不前的低水平階段。

2.對工匠精神誤讀，工匠精神未融入到企業(yè)文化當中

自2016年工匠精神寫入政府工作報告，廣州地區(qū)的企業(yè)及用人單位便積極響應，制定了一些倡導和宣傳工匠精神的路徑及方案，但多是流于形式，領導層自身不了解工匠精神的深層次涵義，不了解用人單位在工匠培育中的主體作用，未構建出清晰的工匠培育路徑框圖。有些單位雖然了解國家提倡工匠精神及鼓勵工匠培育的初衷和意圖，但在實際落實時，多是寬泛籠統(tǒng)地宣傳或者執(zhí)行力度不夠，沒有結合自身企業(yè)所處的行業(yè)特色，做到因地制宜。比如，一些互聯網單位認為自己公司“007”“996”的工作制度便是工匠精神的體現，鼓勵單位員工多加班，同時對員工離職做一些不合理的限定，名義上是培養(yǎng)職員的專注及愛崗敬業(yè)精神，其實這是對國家倡導工匠精神進企業(yè)初衷的誤讀。在一些非傳統(tǒng)行業(yè)，如金融貿易等行業(yè)，一些領導層則認為自身單位不需要工匠精神的宣傳，也不需要培育工匠。

3.工資待遇制度不完善，缺乏相關監(jiān)督機制

有一個普遍的現象，即羊城地區(qū)乃至全國，在同一企業(yè)同一部門，技術性工人與管理或其他非技術崗位人員待遇差距較大，嚴重打擊了工人尤其是技工師傅們的工作熱情和積極性。部分企業(yè)實行了工資與績效掛鉤，但在監(jiān)督評價方面有所欠缺，資歷較淺的技工師傅，雖工時及產出較多，但仍然沒有資歷老的技工們工資高。許多用人單位對工匠精神的重視，目前仍停留在宣傳與引導層面，即使有工匠晉升道路的標準及規(guī)范，落實時仍存在“失信”問題。對比深圳，勞模工匠培育極具“特區(qū)特色”，對貢獻突出的勞模不僅給予物質重獎，還采用股權分配的激勵辦法。

4.重學歷，對技能型人才學歷認定標準不清晰

受我國教育背景及傳統(tǒng)文化影響，多數企業(yè)仍然看重學歷或者文憑，根據文憑將員工的待遇和發(fā)展空間分為若干等級，即使從事同樣的工作，可能由于學歷不同，員工工資便存在差異。現有的職業(yè)院校或技師學院培養(yǎng)出來的學生水平良莠不齊，導致企業(yè)對這些員工實行一刀切制度，即認為他們技術水平都很一般，沒有認定標準。在職校中表現優(yōu)秀或者通過技能比賽獲得獎項的學生，尚未有相關企業(yè)出臺相關制度，對這些學生入職后職業(yè)生涯發(fā)展途徑給予特殊政策，更多則是在入職時“一刀切”地補助，這挫傷了優(yōu)秀職校、技校應屆優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)揮自身引領示范作用的積極性。

三、羊城工匠及工匠精神培育路徑的優(yōu)化

要培養(yǎng)與區(qū)域經濟及時代發(fā)展相匹配的工匠，必須要傳承與弘揚工匠精神，必須有公共輿論的支持和保障體系來提升工匠的社會地位，需要政府、公眾、教育界等多方深度參與。

（一）政府層面

政府層面的引導與相關政策法規(guī)的制定是工匠及工匠精神培育路徑上的頂層設計，要想在整個羊城地區(qū)形成一種濃厚的工匠精神氛圍，政府及相關單位就必須率先開始行動。首先，在宣傳方面，政府要充分利用新媒體政務運營方式。通過“兩微一端”等大眾傳播平臺，以觀眾喜聞樂見的形式弘揚工匠精神，展示廣州地區(qū)勞模、五一勞動獎章獲得者等優(yōu)秀工匠的感人事跡，同時注重相應政務平臺的維護及運營，重點關注平臺的關注人數、閱讀情況等數據，開通讀者后臺留言獻策與建議等功能，經常與平臺粉絲或讀者進行互動、溝通及交流，及時采納他們提出的有意義的建議。在平臺發(fā)文內容上，也應保證平臺發(fā)文內容的原創(chuàng)性、有趣性、通俗性及平臺發(fā)文的數量，量變才能引起工匠培育的質變。其次，在福利待遇方面，政府應該出臺類似將平常工作表現或績效直接與工資掛鉤、提高技術工人工資最低標準等激勵政策。同時更要注重給予優(yōu)秀工匠相應的物質激勵，而不能僅僅是精神感召及其他隱性福利。對于普通工匠或年輕工匠，既保證他們在崗的福利待遇，還要解決他們離退休之后能否有穩(wěn)定收入的后顧之憂。最后，在工匠培養(yǎng)體制機制方面，政府有關部門也應秉承“一絲不茍、專業(yè)專注、精益求精”的工匠精神，盡快完善由下至上的工匠層級培養(yǎng)模式，及時糾正在工匠培養(yǎng)層級梯隊上本末倒置的現象，避免政務單位“工匠熱”的短期行為。同時，教育系統(tǒng)對工匠精神培養(yǎng)的端口應前移，應在家庭或小學階段開始培養(yǎng)孩子們的工匠精神。

（二）職業(yè)院校層面

首先，將工匠精神的培育與專業(yè)課程相結合。通過專業(yè)教師授課時的言傳身教，讓學生學習、了解工匠精神。以立德樹人為根本任務，重視工匠精神融于思政課程、課程思政，構建以工匠精神為核心價值理念的教學模式。其次，各院校應采用特定的形式，將工匠精神融入到自身的校園文化當中，使學生從思想意識上主動接受、學習、感悟工匠精神。最后，充分發(fā)揮工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式的作用。對于那些即將走上產業(yè)一線，成為真正工匠的學生，通過頂崗實習、社會實踐等實戰(zhàn)性學習內容，讓他們有機會接觸到大國工匠，同時也看到普通工人積極勞作、奮發(fā)向上的面貌。

（三）用人單位層面

首先，建立彰顯工匠精神的企業(yè)文化，引導員工樹立正確的工作理念和價值觀。企業(yè)文化是推動企業(yè)不斷發(fā)展的動力和源泉，它的形成和發(fā)展深受區(qū)域文化的影響。在粵港澳大灣區(qū)統(tǒng)籌發(fā)展的新形勢下，羊城地區(qū)企業(yè)應通過吸納廣府文化兼容開放、務實避虛和開拓創(chuàng)新的精神特質來建構極具個性的多元包容的企業(yè)文化，培育羊城地區(qū)企業(yè)文化中的工匠精神和創(chuàng)新意識，進而提升灣區(qū)企業(yè)的競爭實力[4]。要讓員工認同企業(yè)文化，應定期組織適當的工匠文化學習交流會，對班組內優(yōu)秀員工的事跡進行宣傳和表揚。其次，建立卓有成效的激勵制度。當前某些用人單位對技術型人才的認定等級標準十分模糊，對于大多數的普通員工，還需要用人單位健全工資績效制度，保障其實際工作與績效收入掛鉤，注重成效，多勞多得，不因崗位的差異造成實際收入的大差距。最后，從新入職的應屆畢業(yè)生抓起，建立長遠的工匠培育機制。企業(yè)等用人單位是就業(yè)人員追求自己人生理想的舞臺，用人單位應該積極與學生畢業(yè)院校取得聯系，通過相關材料了解學生在校情況，為其建立新入職培養(yǎng)計劃，確保人職匹配、人力資源最優(yōu)化，之后再通過考核測評、劃分等級進行定崗授薪。

參 考 文 獻

[1]張立君.論企業(yè)利益相關者共同治理[M].上海：上海財經大學出版社，2008：37.

[2]胡赤弟，田玉梅.高等教育利益相關者理論研究的幾個問題[J].中國高教研究，2010（6）：15-19.

[3]李杰，張鵬超.構建高職院校全方位的工匠精神培育體系[J].職教發(fā)展研究，2020（4）：96-100.

[4]何麗君.廣府文化在粵港澳大灣區(qū)企業(yè)文化建構中的作用[J].對外經貿，2020（10）：57-59.

On the Cultivation and Dissemination Paths of Yangcheng Craftsman Spirit Based on Stakeholder Theory

Zhao Lingxia

Abstract? As a kind of professional quality， the cultivation of craftsmanship is a systematic project that requires close cooperation at all levels of the government， schools， and enterprises. Based on the stakeholder theory， the status quo of artisans and artisan spirit cultivation in Guangzhou was combed， and it was found that there were problems with imperfect publicity methods， insufficient material incentives， and imperfect systems and mechanisms at the government level， and lagging in talent cultivation and students continue to learn is not smooth at the vocational college level. There are problems such as insufficient attention， poor understanding， unclear identification， and imperfect mechanism at the employer level. Accordingly， relevant countermeasures for optimizing the cultivation of craftsmen and spreading their spirit are given.

Key words? Yangcheng craftsman; craftsman spirit; stakeholders; cultivation; spreading

Author? Zhao Lingxia， lecturer of School of Pre-school Education of Guangdong Nanhua Vocational College of Industry And Commerce （Guangzhou 510507）